鄭甲堃

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和生活能力。將生活元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，更容易吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。文章從挖掘生活元素、營(yíng)造良好氛圍、開(kāi)展課外活動(dòng)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素進(jìn)行實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;營(yíng)造氛圍;課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0058-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用生活元素，不但契合了教育改革的要求，還能讓學(xué)生在具體情境中把握、感知、理解數(shù)學(xué)知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)信息、算法、數(shù)量、關(guān)系、符號(hào)轉(zhuǎn)換等多方面的內(nèi)容，進(jìn)而提升了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。下面，對(duì)教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用生活元素進(jìn)行論述。

一、挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)元素，讓整合應(yīng)用更高效

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，與現(xiàn)實(shí)生活存在著不可分割的緊密聯(lián)系?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。為了幫助學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活和終身學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)技能，教師有必要挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)元素，運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師可以深入挖掘常見(jiàn)的生活元素：如長(zhǎng)方形的筆記本電腦、電視機(jī)、書(shū)本，正方形的積木、橡皮，圓形的水瓶蓋、鏡子、花盆，等等。然后，給出圖形的定義，說(shuō)明圖形的概念，讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，辨別這些圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形的形狀和特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握了圖形概念之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考“如果這些圖形發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)形成什么樣的圖形”，并讓學(xué)生舉例，或者讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)的變化，進(jìn)而讓學(xué)生在動(dòng)手操作中形成由面到體的空間思維能力。

二、運(yùn)用生活元素營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓整合應(yīng)用更高效

在社會(huì)生活中，各個(gè)行業(yè)都要用到一些數(shù)學(xué)概念、法則和知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系緊密。為了進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師有必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，拓寬學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的范疇和領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣泛取材中實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用，為優(yōu)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)提供豐富的素材，奠定良好的基礎(chǔ)。要想有效運(yùn)用生活元素，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立面對(duì)生活問(wèn)題樂(lè)于嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)并尋求解決措施的思維，讓學(xué)生主動(dòng)探索其應(yīng)用價(jià)值。例如，在北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“精打細(xì)算”的教學(xué)中，教師可以如此展示生活信息。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答：大家每天都要喝牛奶，你知道牛奶的價(jià)格嗎？大家在買牛奶時(shí)，有沒(méi)有注意到一箱大概有多少盒？每盒的價(jià)格加起來(lái)是不是一箱牛奶的價(jià)格呢？如果不是，為什么？接著，教師再設(shè)計(jì)一些整數(shù)除法問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。然后，教師出示一盒牛奶和整箱牛奶的價(jià)格，設(shè)計(jì)小數(shù)除法問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算。這樣就能巧用生活元素，輕松將教學(xué)由整數(shù)除法過(guò)渡到小數(shù)除法。這種教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)境十分愉悅，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，可以降低學(xué)生理解難度，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、利用生活元素讓學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，讓整合應(yīng)用更高效

雖然課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，但是課外學(xué)習(xí)的重要性也不可忽視。一些教育學(xué)家甚至認(rèn)為課外學(xué)習(xí)比課堂學(xué)習(xí)更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到單純依靠課堂來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將學(xué)生充裕的課外時(shí)間利用起來(lái)，進(jìn)行多種多樣的課外強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固中有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常生活中，可以用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的生活元素非常多，教師可將學(xué)生課后作業(yè)、課外活動(dòng)進(jìn)行生活化處理，運(yùn)用課內(nèi)外整合讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效。例如，在教學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課后，教師可讓學(xué)生以小組為單位，在課間開(kāi)展“購(gòu)物活動(dòng)”。有的學(xué)生扮演超市導(dǎo)購(gòu)，有的學(xué)生扮演收銀員，有的學(xué)生扮演顧客。教師可讓學(xué)生用彩筆和硬紙制作貨幣，并利用自己畫(huà)出來(lái)的貨幣參加購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中更好認(rèn)識(shí)和使用貨幣。又如，在教學(xué)完“小數(shù)的加法”之后，教師可以讓學(xué)生參與一些生活化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在跟著家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)、超市買東西時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算所需錢(qián)數(shù)。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是變成了游戲，能讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。

總之，將生活中的元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)責(zé)任，通過(guò)深入研讀教材內(nèi)容，將生活元素滲透到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合課外練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)等方式，充分發(fā)揮生活元素在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)中的作用，將學(xué)生培養(yǎng)成新型綜合人才。

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