張雁平

摘 要：高中階段對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要，而高中語(yǔ)文學(xué)科作為一門集工具性與人文性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，更是對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著不可取代的價(jià)值。本文旨在挖掘高中語(yǔ)文文本閱讀豐富的文化底蘊(yùn)，探究在高中語(yǔ)文文本閱讀實(shí)踐中如何豐富學(xué)生的人文積淀，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，真正讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自身的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文文本;閱讀實(shí)踐;核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn)

中圖分類號(hào)：G633.3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-087-1

“人文底蘊(yùn)”作為中國(guó)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是在剛出臺(tái)不久的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出的。“人文底蘊(yùn)”作為“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”之一，強(qiáng)調(diào)了人的文化基礎(chǔ)。人文底蘊(yùn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。人文性特征顯著的高中語(yǔ)文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生人文底蘊(yùn)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，我們通過高中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)可以有效發(fā)展高中生的人文積淀、激發(fā)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情趣。具體我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、在高中語(yǔ)文文本閱讀實(shí)踐中豐富學(xué)生的人文積淀，激發(fā)學(xué)生的人文情懷

所謂的“人文積淀”指的是具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累，能理解和掌握人文思想領(lǐng)域中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。豐富學(xué)生的人文積淀是時(shí)代所賦予的使命。沒有足夠人文積淀的人，認(rèn)知是膚淺的，眼界是狹小的，這樣的人只能困于“井底”而難有發(fā)展。同樣，都是這樣的人構(gòu)成的社會(huì)，也只會(huì)是浮躁不安，缺少?gòu)?qiáng)大精神力量支撐的社會(huì)。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們迫切的任務(wù)是使我們的學(xué)生，使這一代人能夠擁有強(qiáng)大的精神支撐，豐富的人文積淀，這才是民族的希望所在。

在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，我們就要力求從多方位多角度地通過各種方式去豐富學(xué)生的人文積淀，激發(fā)學(xué)生的人文情懷。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分之一了。因此，我們必須選擇有營(yíng)養(yǎng)的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷去積累與豐富自己的學(xué)識(shí)與技能，滋養(yǎng)自己的心靈，獲得生命的美好體驗(yàn)，只有這樣的閱讀能說(shuō)讓學(xué)生的人文底蘊(yùn)獲得發(fā)展。

當(dāng)然，僅僅是編一些教材，推薦一些書目，還不能說(shuō)是真正的閱讀教學(xué)實(shí)踐。我們必須開展各式各樣的閱讀活動(dòng)來(lái)落實(shí)我們的閱讀教學(xué)，比如每?jī)芍寥荛_展一次著名作家作品的專題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的沙龍;再比如說(shuō)，開設(shè)公開課，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀經(jīng)典，甚至可以進(jìn)行各類閱讀教學(xué)評(píng)比等等，讓閱讀不再只是課本文本的閱讀，讓教學(xué)不再只是課堂的教學(xué)，而是與學(xué)生生活實(shí)際緊緊結(jié)合，是一種有生命的閱讀。記得語(yǔ)文特級(jí)教師黃厚江老師上的一堂文本題為《貓》的一篇課文，是鄭振鐸先生的作品，他不是像一般閱讀教學(xué)那樣只看文本，他問學(xué)生，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得你就像是文本中所說(shuō)到的三種貓中的哪一種貓呢，結(jié)果每個(gè)學(xué)生的回答都不同，但是卻都得到了黃老師深切的理解與肯定，這種對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷與作品中作者對(duì)貓的情感、對(duì)生命的反思完美地融合在一起，讓我們認(rèn)識(shí)到了，閱讀的真正意義在于對(duì)生命的影響，這樣的閱讀教學(xué)才是我們所要的生命的教學(xué)、生態(tài)的教學(xué)。

二、在高中語(yǔ)文文本閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美情趣

好的閱讀不僅可以豐富讀者的人文積淀，激發(fā)讀者的人文情懷，還可以培養(yǎng)和提升讀者高尚的審美情趣。所謂“審美情趣”，包括具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累，能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，具有健康的審美價(jià)值取向，具有藝術(shù)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美。

高中語(yǔ)文教學(xué)的主體對(duì)象是已經(jīng)具備一定人格特征、審美情趣的高中學(xué)生，那么高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)則更要把培養(yǎng)和提升學(xué)生高尚的審美情趣作為重要任務(wù)，那些優(yōu)秀的文學(xué)作品都是具有較高審美價(jià)值的藝術(shù)作品，無(wú)論是藝術(shù)表現(xiàn)還是藝術(shù)情趣，只要學(xué)生能認(rèn)真研讀、品味、探究，必然有利于學(xué)生形成高尚而美好的審美體驗(yàn)，從而提升學(xué)生高尚的審美情趣，甚至促成學(xué)生形成高尚的生活情趣。

翻看我們的教材，哪一篇文章不是有著豐富的審美價(jià)值呢？散文作品都是獨(dú)抒性靈，每一個(gè)作家有著不同的個(gè)性特征，在他們筆下那一個(gè)村莊、那一片山林、那一份心情，都為我們開辟了美好的精神家園;小說(shuō)作品表現(xiàn)更多的則是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思，小說(shuō)家的筆觸深入到了廣大社會(huì)的各個(gè)角度各個(gè)階層，讓人們感受著社會(huì)生活的紛繁復(fù)雜，大千世界就濃縮在他們的筆下，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象告訴我們生活究竟是什么樣子，然后讓讀者去體會(huì)，去思索，我們要的生活究竟應(yīng)該是什么樣的;再說(shuō)詩(shī)歌，則更不用多說(shuō)，一首詩(shī)，就是一首歌，就是一種美，有壯麗的，有豪放的，有婉約的，有柔媚的，有纏綿的，有凄美的……總之，詩(shī)歌的世界又怎一個(gè)“美”字了得！我們就是要引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)美、感受美、體悟美，甚至是創(chuàng)造美。

三、以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生踐行“人文性”寫作

我們都知道閱讀是寫作的基礎(chǔ)，自然也明白閱讀對(duì)寫作產(chǎn)生的重要意義。既然文本閱讀實(shí)踐要去發(fā)展學(xué)生人文底蘊(yùn)，那么閱讀的另一面也就是要促進(jìn)學(xué)生踐行“人文性”寫作。所謂的“人文性”寫作就是“生活化”的寫作，是學(xué)生生命個(gè)體的個(gè)性化寫作。它不應(yīng)該是文本的東拼西湊，它不是所學(xué)寫作技巧的故意擺弄，它不是無(wú)生命的傳話口號(hào)，而是學(xué)生內(nèi)在寫作表達(dá)需求驅(qū)動(dòng)下，情感的真實(shí)抒發(fā)，語(yǔ)言的自然流露，思想的閃爍顯現(xiàn)。因此，學(xué)生的作文中應(yīng)該滿懷著豐富而真實(shí)的人類情感，有著對(duì)生活與生命真切的關(guān)懷，有著對(duì)美好的憧憬向往與對(duì)假惡丑的批判和反思……

至于如何以讀促寫，筆者認(rèn)為這是一個(gè)內(nèi)化的過程，在點(diǎn)滴的閱讀實(shí)踐過程中，已經(jīng)開始在對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐產(chǎn)生了影響，只要閱讀到一定程度，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想以及文字的表達(dá)產(chǎn)生影響，所以所謂以讀促寫，有時(shí)候就是一個(gè)靜待花開的過程。

總而言之，閱讀教學(xué)也好，寫作教學(xué)也好，其目的都是為了學(xué)生的生活，都是為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正是為了生活而學(xué)習(xí)，而不是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。希望通過這一篇文章能對(duì)我們高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能有一些啟示。