張淑貞

摘要：精準(zhǔn)扶貧是當(dāng)前我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)工作中的重點(diǎn)工作，同時(shí)也是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大“中國(guó)夢(mèng)”的一項(xiàng)重要舉措，而教育領(lǐng)域扶貧是精準(zhǔn)扶貧工作的重中之重，習(xí)近平總書記曾講過(guò)“把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來(lái)，這才是根本的扶貧之策”。文章以建檔立卡貧困生為研究對(duì)象，分析了培養(yǎng)建檔立卡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性，提出提升建檔立卡貧困生雙創(chuàng)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：校企共育;學(xué)踐結(jié)合;精準(zhǔn)扶貧;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

精準(zhǔn)扶貧是當(dāng)前我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)工作中的重點(diǎn)工作，同時(shí)也是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大“中國(guó)夢(mèng)”的一項(xiàng)重要舉措，而教育領(lǐng)域扶貧是精準(zhǔn)扶貧工作的重中之重，習(xí)近平總書記曾講過(guò)“把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來(lái)，這才是根本的扶貧之策”。早在2005年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2014年發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，兩份文件都把消除貧困作為職業(yè)教育功能定位之一，把消除貧困工作作為教育工作的一項(xiàng)重要工作。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中也專門對(duì)扶貧工作提出了要求，要求各貧困地區(qū)要重點(diǎn)攻克深度貧困區(qū)域的脫貧任務(wù)，確保到2020年，按我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，使得大部分農(nóng)村貧困地區(qū)的人口實(shí)現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，實(shí)現(xiàn)脫真貧、真脫貧的目標(biāo)。

精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展，離不開(kāi)教育領(lǐng)域的扶貧，而作為教育重要組成部分的職業(yè)教育，則是促進(jìn)就業(yè)和消除貧困的最重要、最有效的手段之一。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，有相當(dāng)一部分貧困家庭是因?qū)W致貧，產(chǎn)生的原因，一方面是家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力正在接受或即將接收高等教育或職業(yè)教育，因此導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家庭經(jīng)濟(jì)困難。

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)，高校，是我國(guó)高等教育的主要陣地，高校將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入高等教育，是順應(yīng)時(shí)代的潮流和重視高校人才培養(yǎng)的舉措。2017年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到：“大力促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)政策，加大就業(yè)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)對(duì)靈活就業(yè)、新就業(yè)形態(tài)的支持。”2018年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到822萬(wàn)人，再次創(chuàng)歷史新高。為緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，鼓勵(lì)大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，充分利用國(guó)家提供的各種資源和優(yōu)惠措施，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方式緩解就業(yè)壓力是一種有效的方式。

建檔立卡貧困大學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生群體的重要組成部分，也是一部分相當(dāng)特殊的人群，就全國(guó)而言，由于各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，貧困大學(xué)生比例也不同，東部地區(qū)貧困生人數(shù)占據(jù)在校大學(xué)生總數(shù)的18%～30%，在西部一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的比例達(dá)到50%多。2016年12月，教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》的通知（教發(fā)[2016]18號(hào)）中明確指出：落實(shí)貧困高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶政策，建立貧困畢業(yè)生信息庫(kù)，實(shí)行“一對(duì)一”動(dòng)態(tài)管理和服務(wù)。利用高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，為貧困畢業(yè)生推送就業(yè)崗位，組織開(kāi)展就業(yè)見(jiàn)習(xí)、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、高校培養(yǎng)建檔立卡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和教育環(huán)境下，高校需要利用各種資源為大學(xué)生提供便利，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對(duì)符合建檔立卡條件的貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，百年大計(jì)，教育為本，這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略性要求，是緩解當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)壓力的重要舉措，同時(shí)也是提高貧困大學(xué)生自身能力和素質(zhì)的要求。因此，加強(qiáng)建檔立卡貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有很強(qiáng)的必要性。

（一）培養(yǎng)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是減輕就業(yè)壓力的需要

自從1999年以來(lái)，我國(guó)逐年提高了高等教育入學(xué)率，高校招生人數(shù)逐年增加態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致高校在校生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生人數(shù)年年創(chuàng)歷史新高，畢業(yè)生中的貧困生人數(shù)也隨之增長(zhǎng)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，與非困難學(xué)生的就業(yè)狀況相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次都偏低。

貧困家庭環(huán)境和文化因素的影響，貧困大學(xué)生除了具備一般大學(xué)生的特點(diǎn)以外，還有其自身的一些特殊性，比如組織管理能力、溝通能力總體偏弱，有的學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致性格內(nèi)向，自卑膽小，創(chuàng)新能力和人際交往能力偏差，以上因素導(dǎo)致了貧困大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)面臨較大的就業(yè)壓力，與其他一般大學(xué)生相比，創(chuàng)業(yè)成功率較低。這些結(jié)果對(duì)貧困大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，不利于貧困大學(xué)生個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要

我國(guó)正處在社會(huì)主義快速轉(zhuǎn)型期，迫切需要一批高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才，而高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，起著舉足輕重的作用，其地位的重要性也不言而喻。高校能否利用自身優(yōu)勢(shì)，為貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供各種平臺(tái)，助力學(xué)生成才，影響我國(guó)能否順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型。

（三）加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是國(guó)家和個(gè)人發(fā)展的需要

眾所周知，一個(gè)國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，主要依靠的是創(chuàng)新能力，這個(gè)因素也是衡量民族生機(jī)和活力的重要因素。百年大計(jì)，教育為本，高校培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生既可以滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求，也可以促進(jìn)貧困大學(xué)生個(gè)人能力的提升，發(fā)揮其智慧和價(jià)值為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

綜上所述，當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和教育形勢(shì)下，全國(guó)高等學(xué)校加強(qiáng)對(duì)建檔立卡貧困家庭大學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)資助具有重要的社會(huì)價(jià)值，對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極其重要的作用。一方面，高等學(xué)校培養(yǎng)人才的社會(huì)角色是任何社會(huì)機(jī)構(gòu)無(wú)法替代的，另一方面，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高技能的大學(xué)生，并幫助其順利就業(yè)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，是從根源上阻斷因?qū)W致貧的方式，同時(shí)也是切斷貧困的代際傳遞一種最有效的手段。做好高校建檔立卡貧困大學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶工作，高校需要真正做到對(duì)貧困大學(xué)生的精準(zhǔn)培養(yǎng)，幫助學(xué)生從根本上解決他們擺脫貧困的問(wèn)題。

三、提升建檔立卡貧困生雙創(chuàng)能力的路徑

（一）校企聯(lián)動(dòng)，頂層設(shè)計(jì)，建立科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制

校企聯(lián)動(dòng)，成立建檔立卡貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，高校領(lǐng)導(dǎo)親自掛任組長(zhǎng)，推進(jìn)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)程。出臺(tái)建檔立卡貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予等同教學(xué)、科研項(xiàng)目的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師全身心投入到項(xiàng)目中;對(duì)參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行成果考核，并給予學(xué)分替代鼓勵(lì);對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作企業(yè)，設(shè)計(jì)出雙贏的利益分享機(jī)制。制定項(xiàng)目孵化機(jī)制，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不同階段給予不同類別的支持。

（二）生企結(jié)對(duì)，學(xué)生與相應(yīng)企業(yè)結(jié)對(duì)培養(yǎng)

高校應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，設(shè)置專職人員，利用各種資源加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極主動(dòng)地將與本校專業(yè)對(duì)口的企業(yè)單位“請(qǐng)進(jìn)”學(xué)校，開(kāi)展校企合作，高校的就業(yè)部門、各院系負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部門以及各種創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，根據(jù)專業(yè)背景、就業(yè)方向?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，保證企業(yè)提供的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)背景基本一致，學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，掌握專業(yè)技能，符合用人單位的要求。

高校也可根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，將各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)段用科學(xué)方法分三個(gè)階段，即理論學(xué)習(xí)階段、兼職階段和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐階段。理論學(xué)習(xí)階段也可以請(qǐng)企業(yè)相關(guān)崗位的師傅到課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，在寒暑假安排工作具有連貫性和銜接知識(shí)要求高的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者利用周末、小長(zhǎng)假由師傅帶領(lǐng)一對(duì)一進(jìn)行實(shí)踐。

俗話說(shuō)，授人以魚不如授人以漁，對(duì)很多企業(yè)而言，可以發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，變“授魚”為“授漁”，滿足企業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)還可以為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身的使命和價(jià)值，真正地實(shí)現(xiàn)回報(bào)社會(huì)、扶危濟(jì)困的責(zé)任，培養(yǎng)更多有責(zé)任心并懂得感恩的優(yōu)秀的貧困學(xué)生。

（三）探索職業(yè)興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

為增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程和不同職業(yè)環(huán)境的了解，學(xué)校可以利用各種資源和平臺(tái)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生找到其職業(yè)偏好，確定其職業(yè)類型，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)個(gè)人的能力和素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)其職業(yè)中的優(yōu)勢(shì)和尚需努力的提升能力，以便在學(xué)習(xí)和生活中逐步提高和鍛煉，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

同時(shí)，為及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難和利益訴求，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)信息溝通平臺(tái)的投入，完善信息溝通制度。

除此之外，高校各個(gè)院系應(yīng)設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才作為學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，安排學(xué)生接受實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)，創(chuàng)造條件安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)和能力的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的行業(yè)在國(guó)內(nèi)外最新的發(fā)展趨勢(shì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為成為高素質(zhì)、高技能的綜合性人才打下基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，離不開(kāi)企業(yè)支持，離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。“校企共育·學(xué)踐結(jié)合”以全新的模式來(lái)培養(yǎng)建檔立卡貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將校企力量整合，形成強(qiáng)大合力，以造血式“授漁”共育貧困學(xué)生，助力成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳啟運(yùn).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的調(diào)查研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017（11）.

*本文系2018年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)項(xiàng)目“校企共育·學(xué)踐結(jié)合”模式下建檔立卡貧困生雙創(chuàng)能力提升的研究與實(shí)踐研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：XY2018ZD03。

（作者單位：廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）