于文

摘 ?要 項目學習是在教師的指導與督促下，在真實的問題情境中，學生通過自主探究與協(xié)作學習完成項目作品的一種學習模式。按照項目學習的流程，指導教師帶領六名學生開發(fā)了《華嚴寺》微視頻資源，作為一個具體案例，對于教師開展項目學習具有參考價值。

關鍵詞 項目學習;微視頻;華嚴寺;數(shù)字化資源;FOCUSKY;PPT

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）02-0044-03

1 項目學習的概念

項目學習（基于項目的學習）的理論及實踐起源于美國，早在20世紀初，杜威就從理論上論證了科學探究的必要性，強調學生自主探究學習的實踐重要性。美國教育家克伯屈于1918年首次提出基于項目的學習（Project-based Lear-

ning，PBL）這一概念。項目學習（基于項目的學習）是指根據(jù)教學內容和目標，教師創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境和項目主題，以項目任務為驅動，組織和指導學生進行自主學習和小組協(xié)作學習，通過運用數(shù)字化資源，讓學生在親身體驗的學習過程中建構知識，展示學習成果，而后針對學生的學習過程、學習結果以及最終作品進行評價。在項目學習過程中，學生進行自主和協(xié)作的探究學習，突出在學習過程中的主體地位，問題解決能力、協(xié)作交流能力、信息素養(yǎng)以及知識技能等可得到較為全面的發(fā)展和提升。

2 項目學習在華嚴寺微視頻資源開發(fā)中的應用

“大同市旅游景區(qū)微視頻資源的設計與開發(fā)”是省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，作為項目的指導教師，筆者帶領六名學生組成學習小組，開展基于項目的學習。下面結合項目學習實施的六個步驟（選定項目、制訂計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價），闡述此次項目活動開展的過程。

選定項目 ?通過分析旅游景區(qū)微視頻資源現(xiàn)狀，選定本次項目學習微視頻資源制作主題，明確項目學習的總目標。

1）旅游景區(qū)微視頻資源現(xiàn)狀分析。通過網絡搜索瀏覽大同市旅游局、云岡石窟、華嚴寺等網站，古城大同微信公眾號，優(yōu)酷等視頻網站，可以發(fā)現(xiàn)，大同市景區(qū)旅游文化資源從媒體類型來看，文本、圖片信息較多，視頻資源相對較少。其中，已有的視頻資源表現(xiàn)出下面幾個特點。

①主題綜合，時間較長，多數(shù)在10分鐘以上，微、短視頻較少。

②錄制方式都是用攝像機拍攝的，錄制方式較為單一，還沒有看到用錄屏軟件錄制的關于景區(qū)的視頻，以及用動畫制作軟件制作的動畫式視頻。

③景區(qū)視頻較為零散，沒有形成系列化的視頻作品。

④已有視頻的風格主要有兩種類型：第一類屬于嚴肅、正統(tǒng)型的，畫面精美，解說標準，所謂的“高、大、上”，運行在政府、機構官方網站;第二類較為隨意，多數(shù)是游客旅游途中的即興拍攝，在社交媒體網站上運行發(fā)布。

2）確定旅游景點微視頻制作項目。通過對旅游景區(qū)微視頻的現(xiàn)狀分析，提出項目的總體要求：所選主題要小，時長控制在10分鐘左右，選擇的圖片要清晰度強，視頻格式為MP4，使用FOCUSKY制作。經過師生共同討論，六名學生最終確定的主題分別是：學生1—華嚴寺之石經幢，學生2—華嚴寺前世今生，學生3—東方維納斯，學生4—千年古剎的保護神，學生5—牌匾，學生6—千佛地宮。

3）學習目標設定。華嚴寺位于大同市區(qū)內，是我國現(xiàn)存年代較早、保存較完整的一處遼金寺廟建筑群，1961年被國務院公布為第一批全國重點文物保護單位，是大同市重要的旅游景點。本次開展的項目學習，主要目標從三個方面進行闡述。

①知識與技能方面：主要是了解華嚴寺的歷史文化、建筑特色等;熟練使用FOCUSKY，掌握FOCUSKY各種工具的操作方法;熟練掌握圖文排版的方法。

②過程與方法方面：能夠根據(jù)自己選擇的主題，利用網絡資源和相關書籍收集資料，篩選出自己需要的信息;在整個項目參與過程中能夠按時完成每個階段的任務;遇到問題能夠積極向老師和同學求助，積極參與交流討論，為他人的作品提出改進建議。

③在情感態(tài)度與價值觀方面：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;進一步了解華嚴寺的歷史文化，培養(yǎng)鑒賞美的能力，提升藝術修養(yǎng);在討論交流中提高自己的語言組織能力、表達交流能力。

制訂計劃 ?項目組討論交流，填寫項目計劃表（表1），按照時間順序確定每個階段該完成什么任務。制定項目計劃表可以保證項目的順利進展，教師根據(jù)教學活動的時間安排和學生的具體情況，制定小組共同遵循的時間表，項目小組成員要在此計劃指導下制訂自己的行動計劃。這個階段的任務是讓學生更加明確應該在什么時候做什么，有步驟有計劃地進行實踐活動，強調學生的時間觀念、責任感和團隊合作意識。

活動探究 ?本階段按照自己所選擇的專題開始收集資料，通過網絡資源、圖書館、實地考察等途徑，深入了解所選專題。學習FOCUSKY的使用技巧，學習如何設置動畫、插入字幕、配音、插入背景音樂、導出等。為作品的制作準備材料，可以把準備好的材料在PPT中排版，構思自己的微視頻。在本項目的實施中組織了幾種類型的活動。

1）實地考察活動?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！北M管現(xiàn)在網絡資源豐富多樣，應有盡有，但是對事物的感知，給人的觸動、感染力是網絡無法給予的。這次活動，項目組有組織地去了兩次華嚴寺：第一次在項目之初，學生通過參觀找靈感;第二次去，在選題確定之后，在微視頻制作過程中帶著問題再次參觀，金碧輝煌的地宮是金子做得嗎？為什么哪個寺廟都有大雄寶殿？釋迦牟尼的別名叫什么？露齒的維納斯長什么樣？每個寺廟上懸掛的牌匾是什么意思？屋脊上的小獸頭代表什么含義？通過參觀，學到不少知識，增加了感性認識。

2）技能訓練活動，此次微視頻制作主要用到FOCUSKY軟件，盡管操作較簡單，但之前學生都沒有用過，因此組織大家集體學習，應用任務驅動的方式，學習如何設置動畫、插入字幕、配音、插入背景音樂、導出等，為順利完成項目掃清技術障礙。

3）建立微信群、QQ群，將線上、線下學習、交流相結合。

作品制作 ?“工欲善其事，必先利其器?！敝谱髯髌?，首先需要選擇合適的制作軟件或工具。在微視頻制作類型上選擇錄屏的形式，還是直接拍攝的形式？小組成員經過討論認為，微視頻的內容屬于圖文類的事實性知識，演示性的呈現(xiàn)即可滿足要求;從制作的難度來看，錄屏的形式更容易操作，因此選擇錄屏的形式。在選擇用PPT、FOCUSKY

或是Flash時，經過對比，選擇操作較為簡單、動畫效果豐富的FOCUSKY。開始構思作品時，利用PPT進行排版。這一階段開展的活動包括：對收集的資料進行整理，在PPT中排版;組織小組會議，查看PPT效果，交流評價，提出修改意見;依據(jù)PPT和修改意見，在FOCUSKY中制作作品;每周召開一次小組會議，匯報作品制作情況，交流討論，提出修改建議。

成果交流 ?作品完成后，利用課余時間組織小組會議，每個人上臺在多媒體上展示自己的微視頻，講解自己的項目主題、設計思路，在制作微視頻過程中遇到哪些困難，自己是如何解決的，分享經驗。其他人在下面觀看，吸取別人做得好的地方，待展示完之后提出自己的建議，交流討論。

作品評價 ?師生共同討論研究，設計作品評價量規(guī)，一級指標包括作品選題、專題內容、作品規(guī)范、創(chuàng)意性四個大的方面，其中作品規(guī)范又包括結構完整、畫面布局、技術水平、語言規(guī)范、藝術風格五個二級指標。對照評價量規(guī)，經過多次自評、互評、教師評價，作品最終達到滿意的效果。

3 項目學習在《華嚴寺》微視頻資源開發(fā)中的應用效果

項目學習結束后，對參與項目的學生進行訪談，了解他們對于項目學習的感受、體會，學習中遇到的困難、收獲等。表2是訪談情況總結表。

通過對訪談結果的總結分析，發(fā)現(xiàn)本次項目學習取得一定的效果。參與者普遍認為項目學習的方式更好，更能激發(fā)學生學習的熱情，學生可以按照自己的想法來設計作品，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力;在制作微視頻時最大的困難是缺乏經驗，有想法卻不知道該如何實現(xiàn)，教師應注意加強技術方面的指導。通過完成項目作品，學生也學到很多東西，大部分認為自己的獨立學習能力、處理信息能力、溝通表達能力等得到提高。

本次項目學習歷經近一個學期，指導教師帶領六名學生開發(fā)了《華嚴寺》微視頻資源，達到預期的目的，積累了項目學習的經驗。對于教師開展項目學習，提出以下建議。

1）項目主題的選擇是整個項目能夠順利開展的前提條件，開展項目學習首先要選好主題。這次制作微視頻，學生選擇了自己感興趣的專題，激發(fā)了學習興趣，在學習過程中積極主動、熱情高漲。

2）教師的啟發(fā)、指導、督促是項目學習順利實施的保證。通過與學生訪談可以發(fā)現(xiàn)，由于缺乏經驗，在項目制作過程中總會出現(xiàn)空有想法卻不知如何實現(xiàn)的情況，關鍵時候，教師的啟發(fā)與指導可為學生提供解決思路。另外，項目實踐是利用學生的課余時間，項目的實施過程拖得比較長，學生會有懈怠的情緒，教師的督促鼓勵就顯得尤為重要。

3）項目學習給學生以實踐探索的機會，學生自己查找資料，在制作微視頻之前先在PPT中排版，組織內容，都需要自主探究解決問題。同時，在技術學習、搜集資源、內容表現(xiàn)等方面，小組成員需要互相配合，交流討論，合作完成任務，因此，學生的自主探究和小組合作是開展項目學習的有效途徑。

參考文獻

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