培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目的所在，它是衡量學(xué)生的語文素質(zhì)水平和語文課堂教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。而說話能力的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有不可代替的作用，是寫作的有力基礎(chǔ)。因此，我采取了以說話能力訓(xùn)練為中心，調(diào)動各種積極因素為其服務(wù)的方法，使學(xué)生話不離口，出口成章，逐漸從“不想說，不敢說，不會說”過渡到“我想說，我敢說，我會說”，為寫作和更好地學(xué)習(xí)語文奠定堅實的基礎(chǔ)。那如何激發(fā)學(xué)生“想說、愛說、會說”呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說

有位老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情景”。可見，說話能力的訓(xùn)練一定要重視情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中，教師要善于憑借教材，因時、因地，因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境，為學(xué)生營造良好的說話氛圍，讓學(xué)生在特定的氣氛中受到訓(xùn)練話題的感染，觸發(fā)學(xué)生說的欲望。

如在指導(dǎo)《小熊真可愛》的說話訓(xùn)練時，可先通過多媒體播放小熊在森林中活動的可愛樣子，以及與小兔、小松鼠等小動物在一起玩耍時的情境，然后讓學(xué)生把看到的情境用自己的話表達(dá)出來。這樣的訓(xùn)練，能喚起學(xué)生的表達(dá)要求，讓學(xué)生有話可說，有話想說。

二、培養(yǎng)自信，讓學(xué)生愛說

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心?！弊孕攀浅晒Φ囊话?，教師要尊重學(xué)生，在課堂上給學(xué)生營造民主、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，努力讓每個學(xué)生敢說、愛說。如特級教師徐鵠老師在上說話課“交朋友”時就是率先用開場白活躍氣氛：“我姓徐名鵠，今年×××歲，在×××工作……你們能作自我介紹嗎？”然后改變課堂組織形式，請學(xué)生尋找自己的好朋友，自由組合，互相作自我介紹。這樣，學(xué)生從合作中獲得自信，消除了說話的恐懼心理，從而使學(xué)生敢說、愛說。

三、教給方法，讓學(xué)生會說

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，”“方法比知識更重要，”也就是說新理念下教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好方法和習(xí)慣。因而在進行說話訓(xùn)練時，要想讓學(xué)生會說，就必須讓學(xué)生融會貫通。首先，平時注意養(yǎng)成學(xué)生調(diào)動詞匯的習(xí)慣，以免顯得詞匯貧乏。其次，在教學(xué)中應(yīng)授予學(xué)生說話順序的常見類型，有意識地引導(dǎo)學(xué)生按序表達(dá)，以養(yǎng)成學(xué)生說話時有條不紊、層次分明的好習(xí)慣。其三，有必要時對說的方法可作適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。這樣，學(xué)生就不會心中有話卻不知從何說起了，而是輕松地傾吐自己的所見、所聞、所感。

作者單位：江西省吉水縣文峰小學(xué)