以往的教學(xué)中感覺(jué)自己還是一個(gè)很好的語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)近日在專(zhuān)家引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)讓我很慚愧地發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中有許多需要改變或完善的教學(xué)行為。需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)技能?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)所得整理如下，以期達(dá)到拋磚引玉之效。

一、心存系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，提高自己的備課技能

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：在自己以往備課時(shí)心中只有那即將教學(xué)的課文，沒(méi)有充分考慮編者的意圖。作者的寫(xiě)作意圖、編者意圖這兩者之間既存在相通之處，往往又有差異的地方，只有深入研習(xí)，整體把握，融會(huì)貫通才能駕馭教材。以后我要有大語(yǔ)文教學(xué)觀念，心存系統(tǒng)的教材。在關(guān)注整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定具體教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。（2）深入研讀文本，通過(guò)反復(fù)的閱讀與作者對(duì)話，走近作者心靈，深入把握文本。做到備課時(shí)先不看任何參考資料，直接反復(fù)讀課文，直到“其言若出自吾口，其義若出自吾心”。再去翻閱參考書(shū)和查閱背景資料，檢驗(yàn)自己是否存在誤讀。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，提高自己把握文本的能力。（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制訂切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，有效地處理教學(xué)內(nèi)容。

二、在實(shí)踐中不斷提高自己的情境創(chuàng)造技能

通過(guò)學(xué)習(xí)我深切感受到：成功的情境創(chuàng)設(shè)等于教學(xué)已經(jīng)成功了一半。我切實(shí)感覺(jué)到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該在情境導(dǎo)入中著力疏通課程與學(xué)生之間的相通之處，在兩者之間架起一座橋梁，這也應(yīng)該是“教師為主導(dǎo)”中“導(dǎo)”字的內(nèi)涵之一。而這相通之處往往就是學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)中或多或少，或直接或間接有過(guò)的東西。一處通則處處通，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)內(nèi)心與教學(xué)內(nèi)容相通并得到認(rèn)同時(shí)，就會(huì)積極關(guān)注課堂中其余的教學(xué)內(nèi)容，很容易與其身心交融，并被真正吸收，形成新的體驗(yàn)，為下一輪教學(xué)奠定新的基礎(chǔ)。

三、在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高自己的課堂提問(wèn)技能

我以前對(duì)教師的課堂不斷提問(wèn)不以為然，但近日觀摩錢(qián)夢(mèng)龍先生的一堂課，其高妙的提問(wèn)技巧讓我真的“拍案叫絕”。如在《愚公移山》一課中為了讓學(xué)生關(guān)注“霜妻”“遺男”的詞意，錢(qián)先生故意提問(wèn)：“孩子那么小，他爸爸能讓他去移山嗎？”經(jīng)過(guò)思考后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有爸爸，更多的學(xué)生自然對(duì)“霜妻”“遺男”有了深刻的理解與記憶。錢(qián)老的“曲問(wèn)藝術(shù)”讓我深感自己如坐井觀天之蛙，未得“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的精髓。這樣的提問(wèn)是真正地對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，智慧的啟迪。在今后的教學(xué)中我要不斷提高自己提問(wèn)的技能，開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

四、在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)評(píng)價(jià)技能

以往的教學(xué)中有點(diǎn)忽視了評(píng)價(jià)的作用。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是教學(xué)組成的一個(gè)重要部分。老師一句贊賞的語(yǔ)言可以讓學(xué)生在知識(shí)的天空遨游而忘卻疲倦；一次恰當(dāng)?shù)闹敢涂梢砸I(lǐng)學(xué)生重歸正確的軌道；甚至一個(gè)贊賞的眼神就可能融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。可以說(shuō)正是老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

五、閱讀各種教育書(shū)刊，學(xué)習(xí)借鑒別人的研究成果，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平

教學(xué)的最高境界是科研。這就要求自己善于思考，勤于思考，這是提高教學(xué)水平和跨入高素質(zhì)教師行列關(guān)鍵的一步。只有在課堂教學(xué)的研究中，把教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程去研究、去探索，研究教材，研究學(xué)生，研究教法，研究學(xué)法，尤其是堅(jiān)持教材科學(xué)性的研究和學(xué)生可接受性的研究，以及對(duì)學(xué)生非智力因素開(kāi)發(fā)的研究，才能上好每一節(jié)課，才能不斷創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，并使自己逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)向“科研型”教師。

六、多觀摩優(yōu)秀課例，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)與讀書(shū)一樣，要得個(gè)中真味需要博采眾長(zhǎng)。我們需要向同行學(xué)習(xí)，多向國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜_(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化；如何用自己的智慧去開(kāi)啟學(xué)生的智慧；如何引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。最終形成自己的風(fēng)格，也使自己成為一名獨(dú)具魅力的語(yǔ)文教育者。

作者單位：宿遷市宿城區(qū)中揚(yáng)中學(xué)