意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在19世紀(jì)就提出“體驗(yàn)是最好的老師”的思想。她形象地解釋說(shuō)：“一件事，我聽(tīng)到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的，記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的，才是刻骨銘心，終身難忘?！睂W(xué)生生命的成長(zhǎng)需要生命自身的體驗(yàn)，學(xué)生親自體驗(yàn)到的東西才是真正意義上的獲得。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：教師必須把握思想品德課教學(xué)的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感受中不斷豐富自己的精神家園，在覺(jué)悟中為其生命的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在獲得相應(yīng)知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀、高尚的道德品質(zhì)。隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞素質(zhì)教育的理念在不斷完善和創(chuàng)新，“以人為本的”教學(xué)理念則更要我們關(guān)注情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，則是教師首先要思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)有效性的重要一步。本文結(jié)合教學(xué)的理論與實(shí)踐，對(duì)思想品德課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)做了一些嘗試與探討。下面來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有生活性

生活既是邏輯的起點(diǎn)，又是邏輯的終點(diǎn)，生活問(wèn)題是學(xué)生最熟悉和感興趣的，也是人類(lèi)生活的一個(gè)永恒的主題。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要從實(shí)際問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)耳聞目睹的事實(shí)，說(shuō)出其想法。

我在上《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》一課時(shí)，運(yùn)用一個(gè)小品設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題貫穿始終，小品反映的故事來(lái)自學(xué)生的生活，故事揭示的問(wèn)題需要每一個(gè)學(xué)生來(lái)分析回答，其他材料起了適當(dāng)補(bǔ)充的作用，形散而神不散；按照“感性—理性—感性”的認(rèn)知規(guī)律，課堂結(jié)構(gòu)可分為“再現(xiàn)生活、思索生活、回歸生活”三個(gè)時(shí)段；形成情境問(wèn)題串，師生互動(dòng)，合作探究，教師正是在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些生活中常見(jiàn)問(wèn)題的自主探討、解決中，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

在《男生女生》一課中充分挖掘了學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著的豐富的課程資源，通過(guò)情境問(wèn)答、案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在與同伴的交流分享和沖突質(zhì)疑中，學(xué)會(huì)分辨和選擇。以同學(xué)們親身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及感受去解讀課文，積極地進(jìn)行有意義的“自主構(gòu)建”，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性，而且提高了思想品德教育的實(shí)效性。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有時(shí)代性

我在上《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》一課是，以活動(dòng)“七嘴八舌話(huà)時(shí)尚”導(dǎo)入：展示“東東、9494、PK、7456、886”等網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚詞語(yǔ)和“QQ、CPU、E-mail”等網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)入新課就一下子拉近了與學(xué)生的距離，自然地引出了學(xué)習(xí)主題“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題”。針對(duì)所提網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，通過(guò)自己思考、合作探究、師生、生生之間互動(dòng)交流，來(lái)建構(gòu)自己對(duì)新知識(shí)的理解，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的積極情感和正確態(tài)度。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系時(shí)代，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和具體的經(jīng)歷、感受，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)氛圍。

三、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有實(shí)踐性

新課標(biāo)指出：實(shí)踐能夠增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性和針對(duì)性，也可以加強(qiáng)和鞏固思想品德教育的成果。思想品德教育必須從身邊的生活點(diǎn)滴做起，從日常行為的養(yǎng)成做起，從具體小事做起。因此，思想品德課應(yīng)多布置學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，親身體驗(yàn)，在做中體會(huì)，在做中理解與感受；讓學(xué)生通過(guò)自己的自主活動(dòng)，通過(guò)某些形式參與公共生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。我在《自我新形象》一課中，設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)跳手語(yǔ)舞蹈《相信自己》，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的堅(jiān)定信心！并明白了認(rèn)識(shí)并充分挖掘自己的潛能是取得成功的重要條件。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)也就輕松達(dá)到了。

作者單位：南京市高淳縣第三中學(xué)