王咪娜

【摘 要】高校的音樂教育要朝著藝術(shù)性的方向探索，著眼于社會的文化層面的傳統(tǒng)層面和人文層面。音樂教學(xué)要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂，那么就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于音樂的情感態(tài)度。教師要進(jìn)行藝術(shù)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌控音樂情感和表現(xiàn)形式。本文就針對教育藝術(shù)性進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂;教育;藝術(shù)性;特征

中圖分類號：G64? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0185-01

高校的音樂教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的藝術(shù)性進(jìn)行全面探索和挖掘，從不同的角度和層面感知音樂，最終形成對于音樂文化的藝術(shù)性探究。這不僅僅是現(xiàn)代化高校音樂立足于社會進(jìn)行人文、民族、傳統(tǒng)文化的探索，也是全面發(fā)展學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

一、以和諧角度作為藝術(shù)體驗的主題方向

社會的和諧美是一種理想的心理體驗。作為高校的音樂教育主題，這也是教師需要探索的重要方向，也是深層次進(jìn)行藝術(shù)性探究的關(guān)鍵點。當(dāng)然，對于高校的音樂學(xué)生來說，他們可能會認(rèn)為和諧美概念過于抽象。從字面意義來說，和諧就是維護(hù)社會環(huán)境各項因素，能夠保持現(xiàn)有的積極狀態(tài)，近一步促進(jìn)并且全面融合，形成社會可持續(xù)發(fā)展的一個條件。而在高校的音樂教育教學(xué)過程中，將社會的和諧看作一個重要的發(fā)展理念，能夠更好地幫助教師進(jìn)一步挖掘教材，優(yōu)化課堂。教師將和諧社會融入到課堂中來就涉及到了在人文、環(huán)境、文化、生態(tài)等多個方面的因素。因此，教師必須要打造高校音樂教學(xué)新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，針對和諧美的藝術(shù)特征進(jìn)行進(jìn)一步體驗和挖掘，從社會生態(tài)的角度出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)造和諧、豐富的體驗感受，讓他們進(jìn)一步了解人間百態(tài)、社會情感，最重要的是要讓學(xué)生感受到社會的多元文化氛圍，以此來推動高校的音樂教育朝著多元化的方向發(fā)展，進(jìn)一步貼近現(xiàn)實生活，融入社會的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地激發(fā)他們內(nèi)在的音樂潛質(zhì)，從不同的角度欣賞音樂、欣賞藝術(shù)作品。這也是優(yōu)化高校音樂教學(xué)課堂的重要觀點，能夠很好地將音樂教育應(yīng)用于學(xué)生們的思想情感轉(zhuǎn)變和內(nèi)心素養(yǎng)的提高，對于優(yōu)化整個課堂結(jié)構(gòu)具有非常顯著的作用。

二、以人文角度作為藝術(shù)特征的開發(fā)建設(shè)

和諧社會的構(gòu)建，關(guān)鍵在于和諧因子的構(gòu)成，而人文因素就是一個非常關(guān)鍵的和諧因子。教師要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人文的魅力，將其看作是構(gòu)建一個和諧課堂的主要走向。所謂人文，顧名思義，就是在社會的各種人文環(huán)境中蘊(yùn)藏的魅力和潛質(zhì)，主要可以分為人文的精神和情感。人文的精神就在于陶冶學(xué)生內(nèi)在的情感，而人文的情感則說明了學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)方式是多種多樣的。在高校的音樂教學(xué)過程中，教師必須要著重強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從社會人文的角度作為開啟學(xué)生心靈世界的大門。高校的音樂教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)關(guān)于人文的教學(xué)力度，全面挖掘人文中潛在的藝術(shù)性特征。在音樂的教學(xué)過程中，利用人文因素來陶冶學(xué)生內(nèi)在的情懷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解民族精神，感受民族品質(zhì)。教師要利用音樂教育，推動和諧社會進(jìn)一步完成深層次的藝術(shù)教育，陶冶學(xué)生的情操，突出當(dāng)前階段高校音樂教學(xué)的發(fā)展重點目標(biāo)。將傳統(tǒng)的音樂教育藝術(shù)性從單一的角度轉(zhuǎn)變?yōu)樾颅h(huán)境下的多元化社會角度，以此來更加全面地帶動整個音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力和音樂課堂的魅力，讓學(xué)生能夠從人文的角度出發(fā)，進(jìn)一步感受社會的藝術(shù)性，并且逐漸從藝術(shù)體驗的角度深入理解社會環(huán)境中的藝術(shù)。

三、以生態(tài)角度作為藝術(shù)內(nèi)涵的框架構(gòu)建

課堂氛圍的構(gòu)建非常關(guān)鍵的一點就在于生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要將生態(tài)發(fā)展作為構(gòu)建一個和諧課堂的重要組成部分，在高校的音樂教育中，教師也可以從社會環(huán)境的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境中的生態(tài)美，并以此作為學(xué)生體驗音樂的關(guān)鍵要素，用環(huán)境來陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們的心理發(fā)展，促使學(xué)生的心態(tài)能夠朝著社會方向發(fā)展，積極優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)和情感素質(zhì)。這種教學(xué)目標(biāo)不僅是高校音樂課堂需要深入挖掘的藝術(shù)性特征，同時也是音樂課程的創(chuàng)新要素，能夠幫助教師重新詮釋音樂課堂的教學(xué)深層含義，讓教師將學(xué)生們的心理發(fā)展方向作為關(guān)注的重點，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化和學(xué)生心靈的陶冶。同時在新時代的教育背景下學(xué)生作為課堂的主體，他們的人格美也成為了音樂課堂中藝術(shù)性特征之一。教師必須要引導(dǎo)高校的學(xué)生擴(kuò)展自己對于美的體驗角度和審視角度，讓他們在發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)在美的同時，能夠感受到他人的美和社會的美。因為高校的音樂教育重點并不僅限于開拓學(xué)生的音樂能力，還要將學(xué)生們體悟音樂、感受音樂的能力作為重要的教學(xué)部分。因此，從社會性的角度來說，教師們必須要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)烁竦臉?gòu)建，達(dá)到音樂教育的深層挖掘。當(dāng)然，人格是一種虛無縹緲的東西，教師只能夠通過優(yōu)化課程體驗，為學(xué)生開拓不同的藝術(shù)賞析的視角，引導(dǎo)學(xué)生人格朝著積極的走向發(fā)展。

總之，在高校的音樂教育過程中，教師必須要著眼于社會的發(fā)展，從社會的角度出發(fā)，全面、深層次地挖掘音樂課堂的內(nèi)在藝術(shù)性文化，將教學(xué)與社會研究結(jié)合在一起，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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