摘 ?要：本文中對(duì)于我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行了簡要分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出了相應(yīng)的建議，旨在為我國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供幫助，實(shí)現(xiàn)校企之間的緊密銜接，保證畢業(yè)生的核心質(zhì)量，為我國會(huì)計(jì)行業(yè)輸入源源不斷的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，是目前為止我國會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行專業(yè)性建設(shè)和規(guī)劃的必然需求。在西方國家，“現(xiàn)代學(xué)徒制”已經(jīng)屬于一種比較成熟的教學(xué)模式，并且在高職院校中得到了深入的推廣。這種高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)有效溝通和合作的紐帶，更是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新辦學(xué)理念的一個(gè)重要探索歷程。但是，現(xiàn)階段我國高職會(huì)計(jì)學(xué)校中的“現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展還尚未成熟，在很多方面依舊存在漏洞和弊端，對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，再從本國高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，展開理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

一、現(xiàn)階段我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

現(xiàn)階段我國存在一部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)著手籌備“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，并且初具成效。雖然如此，但是其中還是會(huì)出現(xiàn)一些或多或少的問題，在高職院校與會(huì)計(jì)行業(yè)、企業(yè)建立合作關(guān)系之時(shí)，并不能從自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和發(fā)展目標(biāo)，與企業(yè)之間達(dá)成良好的共識(shí)，二者沒有展開真正意義上的人才培養(yǎng)合作模式。其中最突出的問題就是高職會(huì)計(jì)專業(yè)不懂得如何將“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式與正常的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合起來，讓企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的技能要求深入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在高職院校和企業(yè)認(rèn)為，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式只是單純的校企合作工作，沒有從中挖掘可以實(shí)現(xiàn)雙方共贏的發(fā)展點(diǎn)。對(duì)于對(duì)方的需求不明確，對(duì)于如何開展雙方合作也沒有具體的計(jì)劃。本文對(duì)校企合作培養(yǎng)人才教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行以下陳述：

（一）國家缺乏相關(guān)的政策和體制

現(xiàn)在，我國很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)施校企合作模式的過程中大都傾向于選擇一些名企和私企，而這部分企業(yè)往往需要的專業(yè)技能熟練，可以隨時(shí)上崗的員工，對(duì)于缺少工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能不過關(guān)的學(xué)生并不會(huì)招收。因此，各企業(yè)在實(shí)行學(xué)企合作時(shí)，一般都非常重視雙方協(xié)議的簽訂，這就造成了在人才培養(yǎng)方面的忽略。在此方面，很多西方高職院校在實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，政府都會(huì)起到有力的支持，借助相關(guān)的政策以及此行業(yè)的發(fā)展背景來為企業(yè)與學(xué)校之間的合作提供平臺(tái)和便利，以便二者實(shí)現(xiàn)深度的人才融合和培養(yǎng)。企業(yè)與學(xué)校達(dá)成相應(yīng)的共識(shí)與合作，再由政府以企業(yè)的員工需求情況為基礎(chǔ)，結(jié)合院校所需解決畢業(yè)生的就業(yè)崗位需求，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量進(jìn)行考核。西方國家一般會(huì)依照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校企合作下，企業(yè)的相關(guān)稅賦予以減免。相比于其他發(fā)達(dá)國家，我國在這方面的工作以及政策就顯得十分缺失。因?yàn)槲覈陧攲釉O(shè)計(jì)這一部分就已經(jīng)存在很多的漏洞，導(dǎo)致目前仍有很多地區(qū)沒有相應(yīng)的校企合作人才培養(yǎng)的激勵(lì)政策，大部分地區(qū)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)并沒有與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)真正意義上的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

隨著人才市場(chǎng)需求的不斷變化，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施必須得到政府相關(guān)政策的支持。雖然這些年以來，我國教育部正在逐步倡導(dǎo)和發(fā)展這一新型的教育制度，但是就法律法規(guī)方面，并沒有得到切實(shí)的保障。再加上一些詳細(xì)實(shí)施方案的匱乏，使得我國高職院校校企合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的宏遠(yuǎn)目標(biāo)遲遲無法得到有效進(jìn)展。比如，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在這一校企合作人才培養(yǎng)模式下的法律身份無法得到確定和保障。在相應(yīng)的制度方面，我國政府并沒有建立專門的政府撥款部門和制度，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制尚未完善。學(xué)校面向企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)制度也是模糊不清，無法正常實(shí)施。

（二）師資隊(duì)伍管理制度存在問題

高職院校的專業(yè)會(huì)計(jì)教師在進(jìn)入工作崗位之前，都必須要拿到國家許可的教師資格證書。而且，在當(dāng)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要想高效的實(shí)施此教學(xué)策略，就必須引入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富、教學(xué)創(chuàng)新性強(qiáng)的專業(yè)技能型教師。只有這樣，才能真正的為我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式輸入源源不斷的養(yǎng)料，保證教學(xué)質(zhì)量。但就目前的情況而言，很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中，并未積極引入綜合教學(xué)能力比較強(qiáng)的教師，對(duì)于師資隊(duì)伍的管理和培訓(xùn)制度依舊不夠完善，有很多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師根本沒有教學(xué)背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們從學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)入另一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，根本沒有深入社會(huì)和本行業(yè)進(jìn)行了解、實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)上本行業(yè)的基本發(fā)展情況并不完全了解，那么，他們又如何去培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生呢？要怎樣去得到企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)校企之間的高校合作呢？不僅如此，對(duì)于一位優(yōu)秀的職業(yè)教師，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的很多年輕教師都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能將定性、定量的知識(shí)為學(xué)生有水平、有新意的講出來。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該盡量將自己打造成具有真才實(shí)學(xué)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”型教師人才，要具有足夠強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠在正常教學(xué)的過程中，靈活處理與企業(yè)之間的合作問題。

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的狀態(tài)下，為了充分的平衡企業(yè)的招聘需求與學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，在師資團(tuán)隊(duì)這一方面，學(xué)校必須要著重發(fā)展。不僅要提升教師各人的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還要在學(xué)院內(nèi)部建立起有組織、有紀(jì)律、有目標(biāo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。就校企合作模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探究，各位教師要將自己在教學(xué)中所遇到的問題，以及學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)。再在年級(jí)大會(huì)上與教學(xué)組的其他同事展開交流。但目前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)中雖然正在逐步發(fā)展各人能力，但就總體而言，教師的團(tuán)隊(duì)精神還是比較缺乏。在教學(xué)之余，學(xué)校并沒有有針對(duì)性的組織各位會(huì)計(jì)專業(yè)的教師開展定期的研討會(huì)，為發(fā)展本校校企合作人才培養(yǎng)模式做貢獻(xiàn)。歸根結(jié)底，還是學(xué)校在師資隊(duì)伍管理制度方面存在漏洞，導(dǎo)致整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)松散、各教師只是各司其職，并沒有有效的聯(lián)系起來，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性技能而探索。

（三）課程體系存在問題

我國現(xiàn)階段在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式發(fā)展中存在的最主要的問題就是課程體系問題，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在開設(shè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，并未將核心課程、實(shí)踐課程作為教學(xué)重點(diǎn)，只是一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，盲目的認(rèn)為，只要學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)了，在未來的工作崗位在勢(shì)必會(huì)“大展身手”。學(xué)校根本沒有注意這些課程的開始是否會(huì)給學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)帶來實(shí)質(zhì)性幫助，是否能高效的幫助學(xué)生解決以后在工作崗位中會(huì)遇到的種種實(shí)際問題。因?yàn)?，在社?huì)發(fā)展的大浪潮之下，會(huì)計(jì)行業(yè)的內(nèi)部設(shè)施、運(yùn)行方式等都在發(fā)生著翻天覆地的變化，很多課程已經(jīng)不適合這個(gè)行業(yè)在當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，被企業(yè)早早的淘汰了，又或者是有部分課程已經(jīng)被新生的課程覆蓋?？偠灾?，目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式之下，大多數(shù)課程內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了改變，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也與以前存在很大的差異。但是高職會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中并沒有深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，在與企業(yè)合作時(shí)既沒有邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，更沒有邀請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生返校開展調(diào)研和座談會(huì)，使得整個(gè)校企合作培養(yǎng)人才模式下的人才培養(yǎng)效率遲遲無法提高。

除此之外，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)課程體系時(shí)，往往將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定位在通用類企業(yè)上，專業(yè)課程體系也過于傾向于理論部分。盡管在教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程有一定的比重，但是相比于理論教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度依舊比較弱，沒有突出會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)特色。

二、對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的建議

（一）創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)體制機(jī)制

因?yàn)楦呗氃盒?huì)計(jì)專業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)性和政策性相對(duì)較強(qiáng)，因此，各個(gè)高職院校應(yīng)該積極發(fā)揮出自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)聯(lián)合起來將本專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，要勇于走出校園，與各大會(huì)計(jì)類的企業(yè)建立合作關(guān)系。積極爭取當(dāng)?shù)卣恼咧С趾唾Y金投入，與教育部門之間保持高校溝通和交流，對(duì)于企業(yè)的稅收以及員工職業(yè)技能培訓(xùn)等方面，都要實(shí)行適度的減免，讓“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下的企業(yè)充分體會(huì)到來自政府的關(guān)懷，激發(fā)企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式中去的過程中去，為我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

（二）改革師資隊(duì)伍管理制度

注重對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量的改革和管理力度，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高教師的整體教學(xué)能力，保證高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)要分派優(yōu)秀的員工深入到學(xué)校中去，為學(xué)生舉辦講座、開展定期的課堂授課，在給學(xué)生傳授實(shí)用性專業(yè)技能的同時(shí)還要給學(xué)生灌輸基本的行業(yè)精神、企業(yè)運(yùn)營理念等等。讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到如何靈活處理工作中的實(shí)際問題，并且始終如一、腳踏實(shí)地的提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。通過企業(yè)員工深入校園，走入課堂，不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)技能進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)校教育和企業(yè)培養(yǎng)的雙向結(jié)合;更能讓學(xué)生感受到社會(huì)發(fā)展中本行業(yè)的殘酷和壓力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師的教學(xué)技能提升而言，學(xué)校也可以為教師定期開展技能培訓(xùn)會(huì)，為教師傳輸一些新型的教學(xué)理念和高效的教學(xué)方法，為教師提供更大的交流平臺(tái)。

（三）爭取國家政策支持

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的長久實(shí)行，明確的政策法規(guī)和資金支持是必不可少的。對(duì)此，我國政府應(yīng)該出臺(tái)與學(xué)徒制相關(guān)的法律法規(guī)，以確定和提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的意義和地位。對(duì)于學(xué)生在此模式下的法律地位進(jìn)行確定，學(xué)校與企業(yè)的各方權(quán)責(zé)進(jìn)行限定，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式在有法可依的環(huán)境下進(jìn)行。與此同時(shí)，國家以及地方政府也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，積極的制定合理的學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)模式激勵(lì)政策，在經(jīng)費(fèi)制度方面應(yīng)該放寬界限，加大對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的投入力度。除了在資金政策上要加大力度，同時(shí)還要在招生、企業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、校園建設(shè)等各方面提高注意力，對(duì)于影響現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式順利實(shí)施的政策，要及時(shí)改革優(yōu)化，確?，F(xiàn)代高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的教學(xué)機(jī)制可以在經(jīng)費(fèi)充足和政策大力扶持的前提下進(jìn)行。

結(jié)束語：

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才教學(xué)模式當(dāng)下的實(shí)施狀態(tài)依舊處于初期探索階段，為此，我國務(wù)必要盡快加大對(duì)相關(guān)政策、資金的支持各投入，以學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)建與二者相匹配的課程教學(xué)體系，改善和優(yōu)化“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下的高職院校教學(xué)管理制度，確保在此過程中，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏，為我國培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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作者簡介：

賈曉婷（1990-）性別：女;籍貫：江蘇省淮安市;學(xué)歷：本科;職稱：初級(jí);研究方向：財(cái)務(wù)。