趙芬

摘 ?要：中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生受到高職、本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的沖擊，就業(yè)質(zhì)量不甚理想，對(duì)口就業(yè)率低。從總體上看，“專(zhuān)業(yè)能力不足”成為了中職畢業(yè)生初次就業(yè)持續(xù)時(shí)間短的重要原因之一，而中小企業(yè)往往是他們選擇的就業(yè)單位。如何做好與中小企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利上崗是我們中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì); 學(xué)生需求

近年來(lái)，中職畢業(yè)生已成為我國(guó)技術(shù)人力資源的主要來(lái)源，但中職畢業(yè)生的較低專(zhuān)業(yè)能力也決定了他們就業(yè)范圍的狹窄，作為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也日落西山，高職、本科等大量會(huì)計(jì)畢業(yè)生沖擊著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，使得中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)不理想，對(duì)口就業(yè)率低。從總體上看，“專(zhuān)業(yè)能力不足”已成為了中職畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難的主要原因之一。從目前來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位主要包括倉(cāng)庫(kù)保管、收銀、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，還有相當(dāng)一部分的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位不對(duì)口， 從事文字處理、銷(xiāo)售工作等。為實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，中職會(huì)計(jì)學(xué)生往往選擇中小企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，如何做好實(shí)現(xiàn)與中小企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利上崗是我們中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所面臨的問(wèn)題。

一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前的情況及存在的問(wèn)題

（一）缺乏有效的理實(shí)一體化課堂

目前中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，“重理論，輕實(shí)踐”、“傳統(tǒng)型的教師教學(xué)生學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，教師在課堂掌握著“話語(yǔ)權(quán)”，重視教材中理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。課堂上，教師費(fèi)力地灌輸理論知識(shí)，不能結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系本地中小企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)講解會(huì)計(jì)知識(shí)，不會(huì)把枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)理論知識(shí)通過(guò)企業(yè)現(xiàn)實(shí)案例形象化，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一知半解，長(zhǎng)此以往，慢慢地降低了對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（二）缺乏真正熟悉本地中小企業(yè)財(cái)務(wù)流程和會(huì)計(jì)處理的雙師型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師

目前中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，大部分都是直接從本科院校畢業(yè)后到職業(yè)學(xué)校從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，整天圍繞著學(xué)生和課堂， 很少有機(jī)會(huì)到本地中小企業(yè)熟悉實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在會(huì)計(jì)實(shí)操方面始終較為薄弱，自己都不清楚企業(yè)財(cái)務(wù)流程，熟悉賬務(wù)處理，又怎能教會(huì)學(xué)生做好財(cái)務(wù)工作？他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)往往會(huì)感到力不從心，只能“紙上談兵”，教學(xué)效果可想而知。

（三）缺乏符合本地中小民營(yíng)企業(yè)特色的會(huì)計(jì)校本教材

教材是課程實(shí)施的載體，也是教師傳授知識(shí)的保證。 但現(xiàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所使用的教材，大都是通用的會(huì)計(jì)教材，無(wú)論是教師還是對(duì)學(xué)生都對(duì)教材的使用有著很多困惑，同時(shí)也暴露出學(xué)校校本教材資源的匱乏，開(kāi)發(fā)力度的不深，很少有結(jié)合本地中小企業(yè)編寫(xiě)的會(huì)計(jì)校本教材，學(xué)生畢業(yè)后很難馬上適應(yīng)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，往往還需要跟著企業(yè)“會(huì)計(jì)師傅”再學(xué)徒一段時(shí)間。

二、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

改變教學(xué)方式，從教師“滿(mǎn)堂灌”改變成學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”，利用一切方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上留給學(xué)生學(xué)習(xí)的思考時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人; 創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合當(dāng)?shù)刂行∶駹I(yíng)企業(yè)情況，在授課過(guò)程中適合補(bǔ)充本地中小企業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)。通過(guò)兩者相結(jié)合，引起學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，掌握書(shū)本與本地中小企業(yè)實(shí)用型會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）提高學(xué)生崗位職業(yè)能力

學(xué)校建立并完善的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室， ERP模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建各種平臺(tái)，模擬中小企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的崗位能力培養(yǎng)模擬環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的崗位需求，找準(zhǔn)自己的市場(chǎng)定位，明白自己的職業(yè)方向，從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握相關(guān)職業(yè)技能，提升職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)過(guò)硬實(shí)際操作能力的雙師隊(duì)伍

職業(yè)學(xué)校的雙師型專(zhuān)業(yè)課教師，不僅要在各種會(huì)計(jì)證書(shū)上過(guò)關(guān)，更要具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校一方面要鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下參加相關(guān)會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)考試，同時(shí)要更多地接觸新政策、新知識(shí)，更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是學(xué)?？梢云刚?qǐng)本地中小企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)工作人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐指導(dǎo)老師，他們對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)非常熟悉，能讓學(xué)生學(xué)到很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。 三是鼓勵(lì)教師到中小企業(yè)兼職鍛煉。進(jìn)入企業(yè)一線不僅可以全面細(xì)致地了解工作過(guò)程和環(huán)境，還能熟悉企業(yè)賬務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理，這也是我們專(zhuān)業(yè)教師掌握中小企業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作水平最直接、最有效的方式。

（四）編寫(xiě)符合本地企業(yè)實(shí)際的校本教材

教材是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中教材中所暴露出的問(wèn)題，學(xué)校要組織專(zhuān)業(yè)課教師積極投入校本教材的開(kāi)發(fā)中，同時(shí)可邀請(qǐng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員一起參與校本教材的編寫(xiě)，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位為框架，通過(guò)他們得到來(lái)自真實(shí)工作環(huán)境的會(huì)計(jì)資料，進(jìn)行加工之后，編寫(xiě)符合本地特色的中小企業(yè)會(huì)計(jì)教材。

課程實(shí)施不僅僅是教師單方面過(guò)程，只有真正讓企業(yè)參與其中，讓學(xué)生樂(lè)于其中，學(xué)有所學(xué)，讓用人單位滿(mǎn)意才是真正解決問(wèn)題。為此中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不僅要加強(qiáng)在校生的職業(yè)能力培養(yǎng)，更要重視會(huì)計(jì)教師在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的作用，同時(shí)還應(yīng)緊密結(jié)合本地中小企業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。只有這樣才能真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿(mǎn)足本地中小企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)。