崔冬梅

摘要：英語作為世界通用性語言，在國際交往中的使用非常頻繁。大學(xué)公共英語教育是高校教育的重要組成部分，是夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)、提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有效途徑。近年來，我國的大學(xué)英語教育一直在良性發(fā)展，大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高，英語教學(xué)不斷完善。然而從細(xì)節(jié)來看，大學(xué)公共英語教學(xué)仍然存在一些較為嚴(yán)重的問題，這不僅影響了大學(xué)公共英語教學(xué)的改革，更影響了大學(xué)公共英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。積極制訂策略解決問題，提高大學(xué)公共英語課教學(xué)質(zhì)量，推動大學(xué)公共英語教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展已成當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 公共英語 教學(xué)改革 創(chuàng)新 教學(xué)研究

中圖分類號：H319 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0185-02

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展速度的不斷加快，我國與其他國家的交往日益頻繁，英語的使用變得日?；?。在此情況下，我國社會對優(yōu)質(zhì)英語人才的需求不斷增加，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。大學(xué)教育直接影響著英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而大學(xué)公共英語是大學(xué)英語的基礎(chǔ)。因此，保證大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量具有極強的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念陳腐

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是我國教育的主流，傳統(tǒng)教育教學(xué)思想至今仍影響著廣大教師的教學(xué)方式方法。正因如此，教師過分重視學(xué)生的考試成績，強調(diào)英語基礎(chǔ)知識掌握，對學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)卻并不重視，英語實踐教學(xué)發(fā)展緩慢，學(xué)生的英語綜合能力提高難以保證。很多學(xué)生雖然能夠獲得非常優(yōu)異的英語成績，然而卻沒有學(xué)以致用的能力，在英語實踐中難以合理、科學(xué)地運用。

2.教學(xué)方法單一

由于當(dāng)前階段學(xué)生數(shù)量較多、教師數(shù)量相對不足，沒有多余的時間和精力去鉆研新型的教學(xué)模式，這導(dǎo)致很多新型的教學(xué)手段和方法難以及時、有效地運用。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是教育主流的客觀現(xiàn)實并沒有改變，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，教學(xué)過程比較乏味，難以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。與此同時，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)缺乏靈活性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.教學(xué)管理體系不完善

大學(xué)生來自于五湖四海，不同學(xué)生的英語素質(zhì)不同，入學(xué)的英語成績差距很大。由于學(xué)生的英語起點不同，高校開展英語教學(xué)時也會遇到各種問題。與此同時，大多數(shù)學(xué)校的公共英語課程設(shè)置完全一致，沒有考慮學(xué)生的實際需求、學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)情況等，不利于學(xué)生個性化發(fā)展，亦不利于學(xué)生有針對性地提高自身的英語素質(zhì)水平。

4.教學(xué)評價不科學(xué)

當(dāng)前階段衡量大學(xué)英語教育水平的標(biāo)準(zhǔn)是四、六級考試，然而四、六級考試題型、內(nèi)容很多都照搬國外考試，這與我國的現(xiàn)實情況不符，于培養(yǎng)人才并不能夠起到很好的作用。與此同時，四、六級考試并不能對學(xué)生的素質(zhì)進行全方位的考核，考核的片面性較強，難以給教師優(yōu)化教學(xué)、學(xué)生針對性提高自身英語素質(zhì)提供借鑒和參考。此外，一些學(xué)校的四、六級考試結(jié)果與教師的薪資待遇掛鉤，這容易給英語教育帶來負(fù)面影響，進而影響學(xué)生的良性發(fā)展、影響高校英語教育的良性發(fā)展。

5.教師素質(zhì)待提高

隨著全民教育力度的不斷加大，我國高等教育從精英教育向全民教育不斷發(fā)展，高校學(xué)生數(shù)量不斷增長，這使得高校教師數(shù)量不足問題越來越突出。為了滿足教育需求，很多學(xué)校都會加大教師的招聘力度，然而在人才選拔方面，很多學(xué)校未能嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，導(dǎo)致教師素質(zhì)參差不齊、教學(xué)質(zhì)量難以保證問題的發(fā)生。很多高校的英語教師甚至是沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的英語專業(yè)的本科畢業(yè)生，他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗、教育技能，高校方面也沒有對其開展有針對性的教育培訓(xùn)，加之崗位任務(wù)繁重、壓力巨大，這部分教師亦沒有時間、精力去鉆研大學(xué)英語教育，這無疑會影響大學(xué)公共英語教學(xué)的效果。

二、改革創(chuàng)新大學(xué)公共英語教學(xué)的策略

現(xiàn)階段，大學(xué)公共英語教育矛盾日益突出，改革創(chuàng)新大學(xué)英語教育重要且必要。要真正落實大學(xué)公共英語教學(xué)改革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下幾點出發(fā)：

1.改革教學(xué)理念

大學(xué)公共英語教學(xué)的改革創(chuàng)新是一個復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，良好的教學(xué)理念以及改革創(chuàng)新氛圍是保證改革創(chuàng)新工作順利展開的關(guān)鍵。高等院校在改革創(chuàng)新大學(xué)公共英語教學(xué)方面發(fā)揮著指引、領(lǐng)導(dǎo)的作用。因此，學(xué)校方面應(yīng)首先樹立正確的教學(xué)理念，積極購置軟硬件設(shè)施，為大學(xué)公共英語教學(xué)的改革創(chuàng)新提供基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。與此同時，學(xué)校方面應(yīng)該積極引導(dǎo)英語教師創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，及時擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)思想對自身教學(xué)理念的束縛，以確保能夠及時吸收新的教學(xué)理念，并將之融入自身的教學(xué)過程。

2.多元化教學(xué)方法

大學(xué)公共英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新核心應(yīng)該是教學(xué)模式的改革，要及時消除傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對大學(xué)公共課英語教育的制約和影響;要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高教學(xué)的主動性，延展教學(xué)的覆蓋面，突破時間、空間等對教育的束縛;要充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望。因此，教師首先應(yīng)注重大學(xué)公共課英語教育的實用屬性，要在教學(xué)過程中合理融入趣味化的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，要提高課堂教育的靈活性和趣味性。與此同時，雖然傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式問題頗多，備受社會各界詬病，但傳統(tǒng)教育教學(xué)模式想在短時間內(nèi)完全廢除也是極其不切實際的。因此，大學(xué)公共課英語教師應(yīng)該有意識地發(fā)展“傳統(tǒng)教育模式+”教學(xué)，在教學(xué)的過程中合理引入多媒體教學(xué)法、小組探究學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等先進的教育教學(xué)手段，以拓寬教育教學(xué)思路，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.完善教學(xué)管理體系

完善教學(xué)管理體系主要指完善當(dāng)前的教學(xué)大綱、建立與教學(xué)管理相關(guān)的制度規(guī)范，以確保教育教學(xué)工作科學(xué)合理，制定的各項教學(xué)改革措施能夠貫徹實施。立足于教育部門頒發(fā)的教學(xué)大綱，在結(jié)合高校實際情況的基礎(chǔ)上細(xì)化大綱，在其中融入學(xué)生讀寫能力、寫作能力、翻譯能力、英語實踐能力等的培養(yǎng)，進一步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供空間。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價

當(dāng)前的教育教學(xué)評價與傳統(tǒng)教育教學(xué)評價相對應(yīng)，評價之中包含很多不科學(xué)的內(nèi)容，很難準(zhǔn)確地評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，也無法為教師優(yōu)化改革教學(xué)工作提供可靠的數(shù)據(jù)資料。因此，改革創(chuàng)新大學(xué)公共課英語教學(xué)還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評價機制。教學(xué)評價機制中應(yīng)該包含多個評價因子，融入生生互評、學(xué)生自評、實踐評價、英語素質(zhì)提升評價等，要盡可能地消除教學(xué)評價的片面性，發(fā)揮教學(xué)評價的作用和優(yōu)勢。

5.優(yōu)化教師團隊

首先，學(xué)校方面應(yīng)該加大對教師的教育培訓(xùn)力度，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)技能，開闊教師的眼界，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，確保教師能夠高質(zhì)量地開展大學(xué)公共英語教學(xué)。與此同時，學(xué)校方面應(yīng)該加大對優(yōu)秀教師的引入力度或是鼓勵優(yōu)秀的退休教師在校兼職，要借助優(yōu)秀教師帶動教師團隊整體優(yōu)化，全面提高大學(xué)公共英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)公共英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新必須建立在脫離傳統(tǒng)教育教學(xué)束縛的基礎(chǔ)上，教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)該有所突破。要提高大學(xué)公共英語教學(xué)的針對性;還要有意識的改革當(dāng)前的教學(xué)評價機制;激發(fā)學(xué)生投身大學(xué)公共英語教學(xué)的熱情，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其開拓精神，以確保其能夠滿足新時代對大學(xué)生英語素質(zhì)的要求。需要注意的是，大學(xué)公共英語教育改革創(chuàng)新是一個長期且艱巨的系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，高校以及高校教師方面需要有打持久戰(zhàn)的思想認(rèn)識，要端正思想積極踐行，要合理總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓(xùn)，推動大學(xué)公共英語教學(xué)發(fā)展，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語教育目標(biāo)，保證教育質(zhì)量，也才能夠為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)的英語人才。

責(zé)任編輯：于蕾