陳德興

【摘要】個(gè)性化閱讀是小學(xué)語(yǔ)文在新課改教學(xué)要求下一種新的閱讀教學(xué)方式，其主要側(cè)重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主的閱讀方式與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以提高學(xué)生獨(dú)立思考的閱讀理解能力。本文從小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，首先簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育的改革勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)教育體制的改革與完善。新課程教育改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作正在從以教師為主的課堂教學(xué)向側(cè)重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，個(gè)性化閱讀方法正是在這種教育形式下普及起來(lái)的一種現(xiàn)代化閱讀教學(xué)方法。個(gè)性化閱讀方法的應(yīng)用可以在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)找到適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的閱讀學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)方法的弊端，豐富教學(xué)形式，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深入發(fā)展與落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也在逐步朝著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率也得到了很大程度的提高，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快教學(xué)方式與理念的革新，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育工作。在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性化閱讀教學(xué)方法因其自身鮮明的教學(xué)特征與優(yōu)勢(shì)得到了廣大語(yǔ)文教師的認(rèn)可與普及應(yīng)用。作為素質(zhì)教育下語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，個(gè)性化閱讀教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在一些現(xiàn)實(shí)性的不足問(wèn)題，在一定程度上影響了個(gè)性化閱讀方法的有效實(shí)施，無(wú)法充分發(fā)揮個(gè)性化閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中部分教師對(duì)閱讀文章的講解過(guò)于片面化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維發(fā)展局限性太大，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;其次，教師在應(yīng)用個(gè)性化閱讀教學(xué)方式的時(shí)候過(guò)度注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，在閱讀過(guò)程中缺乏給學(xué)生提供一些針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，過(guò)分自主化只會(huì)取得適得其反的效果，缺乏教師指導(dǎo)與啟發(fā)的個(gè)性化閱讀無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為了能夠更好地發(fā)揮個(gè)性化閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方式，在實(shí)踐與探究的過(guò)程中不斷提升學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)效果，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育工作的不斷完善與革新，教師的教學(xué)方式也需要同步進(jìn)行轉(zhuǎn)變，緊隨教育改革的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從根本上將個(gè)性化閱讀教學(xué)方式作為素質(zhì)教育背景下閱讀教學(xué)的工作重點(diǎn)。通過(guò)不斷完善學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)中心的教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握閱讀學(xué)習(xí)的技巧，從而確保個(gè)性化閱讀教學(xué)的順利實(shí)施，最大化語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）開(kāi)展多元化閱讀方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率，在閱讀課堂教學(xué)工作中需要教師通過(guò)開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)形式來(lái)提高語(yǔ)文閱讀的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升個(gè)性化閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、組織學(xué)生去圖書(shū)館閱讀以及課內(nèi)閱讀比賽等活動(dòng)形式提高學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行課外小品閱讀《我只愛(ài)你》的閱讀活動(dòng)中，教師可以在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)扮演活 動(dòng)：兔子尤希、兔媽媽、小松鼠、鼬鼠等等。通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)角色、演繹故事的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)通過(guò)融入自己的理解與認(rèn)識(shí)將其表現(xiàn)出來(lái)，豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)造能力。在學(xué)生參與表演的過(guò)程中，教師及時(shí)地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)肢體語(yǔ)言去表達(dá)文章情感，加強(qiáng)閱讀技巧與理解能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的興趣，同時(shí)也要注重會(huì)讀書(shū)能力的教育工作。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展個(gè)性化閱讀

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在個(gè)性化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性特征與學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，從學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特征出發(fā)，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度與想法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。與此同時(shí)，為了能夠更好地發(fā)展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的思維能力，教師要能夠不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的講解思路，為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀方式及能力奠定基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，逐步給學(xué)生滲透“閱讀是一種享受的過(guò)程，而不是一種任務(wù)”的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)在提升閱讀學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以在閱讀的過(guò)程中享受自我，提升閱讀教學(xué)的育人作用。

（四）強(qiáng)化課前教師指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量

個(gè)性化閱讀的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)與點(diǎn)撥，其最終目的在于優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在開(kāi)展個(gè)性化閱讀前需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及新課重難點(diǎn)，制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)案，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如，在《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀預(yù)習(xí)活動(dòng)。首先，要求學(xué)生借助工具書(shū)對(duì)文中的生字進(jìn)行熟悉，如“藺”“壁”等，在此基礎(chǔ)上能夠通讀全文。其次，要求學(xué)生自主查詢(xún)資料，初步了解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的大致歷史背景，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。最后，就是由教師統(tǒng)一指導(dǎo)教學(xué)，梳理文章脈絡(luò)，精細(xì)化教學(xué)。在學(xué)生個(gè)性化閱讀預(yù)習(xí)的活動(dòng)中，教師要充分考慮到學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，結(jié)合預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生先找出完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪之間的聯(lián)系，然后結(jié)合歷史背景了解當(dāng)時(shí)七雄并立狀態(tài)下秦國(guó)的實(shí)力。通過(guò)個(gè)性化的閱讀拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)作者生活背景以及思想的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的獨(dú)特見(jiàn)解，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（五）明確語(yǔ)文閱讀目標(biāo)，注重課堂閱讀與實(shí)踐的融合

在個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)中，為了有效提升閱讀的教學(xué)效果，需要教師能夠圍繞學(xué)以致用的教學(xué)目的進(jìn)行有計(jì)劃的語(yǔ)文課堂閱讀活動(dòng)。例如，在完成本節(jié)課程的個(gè)性化閱讀活動(dòng)后學(xué)生能夠掌握哪些詞匯的運(yùn)用、掌握哪些句式的寫(xiě)作等等，通過(guò)制定明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《古羅馬斗獸場(chǎng)》一文后，教師就可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生模仿文章的寫(xiě)作方式，自己寫(xiě)一篇旅游過(guò)的地方。其中第一部分描述具體的場(chǎng)景，第二部分要求結(jié)合歷史文化背景，以一種抒情記敘散文的方式表述自己對(duì)該參觀場(chǎng)景的理解，從個(gè)性化閱讀延伸至個(gè)性化寫(xiě)作，提高語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)效果與廣度。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中需要教師科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)與針對(duì)性的教學(xué)。個(gè)性化閱讀方式是素質(zhì)教育背景下一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新式教學(xué)方式，在應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程中教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，合理開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀過(guò)程中的引導(dǎo)作用，從而更好地發(fā)揮個(gè)性化閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]伍玲.個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（28）.