孫一枝

摘 要：在應用型人才培養(yǎng)模式下，書籍裝幀設計教學應滿足三個梯度：第一，學生的設計能力基本達到出版行業(yè)設計標準;第二學生了解出版行業(yè)及印刷行業(yè)的相關知識;第三，學生在新媒體背景下對圖書進行創(chuàng)新設計。

關鍵詞：書籍裝幀設計;出版規(guī)范;圖書出版

書籍裝幀設計服務于出版行業(yè)，出版行業(yè)有自己的出版流程、出版要求和出版術語。以培養(yǎng)應用型人才為目標的書籍裝幀設計（以下簡稱書裝）課程，應以使學生能滿足社會工作需求為基本目標，并使學生了解出版行業(yè)和印刷行業(yè)的相關知識， 然后再結(jié)合新媒體引導學生深入思考書籍的未來走向。作者以自身的出版行業(yè)經(jīng)歷為背景，結(jié)合近幾年的書裝教學體會，整理出教學的三個梯度。

一、書籍裝幀設計課程中學生需要達到的基本能力

（一）深入了解并掌握書籍各個部分的專業(yè)名稱

在書裝課程之初學生需要先認識圖書。圖書的各個部分有自己的專業(yè)名詞，比如四封（封面、封底、封二、封三）、書脊、扉頁、版權頁、版心、頁眉、頁腳、天頭、地腳、訂口、切口等。還有一些與書相關的專業(yè)術語，如碼洋（即書的價格，在出版行業(yè)稱為碼洋）、書號、過脊設計等都需要使學生知道其稱呼和意義。筆者發(fā)現(xiàn)這些術語在教學過程中，教師往往不予以重視，授課時一筆帶過，使得學生在日后接觸書的時候概念早已模糊不清，就可能被專業(yè)人士笑話了。

（二）書籍設計要符合印刷及出版規(guī)范

1.內(nèi)文設計

學生需深刻理解版心的概念，知道版心在整個書籍設計中的地位，學會根據(jù)圖書的內(nèi)容正確設置版心，并在內(nèi)文排版中嚴格執(zhí)行版心規(guī)范。比如：小說類、財經(jīng)類圖書，版心設置可以相對緊密;詩歌、散文類圖書版心設置可以相對松散。學生往往不能夠迅速理解版心的含義，這就需要講練結(jié)合，經(jīng)過實踐后教師再次對學生進行輔導。

2.封面設計

首先了解封面、封底、書脊的設計要素。封面設計要素：書名、作者、出版社名稱、個別摘要（起到廣告和詮釋圖書的作用，根據(jù)圖書具體情況可有可無）。封底設計要素：條碼、定價、書號、上架建議、責任編輯、美術編輯。如果是叢書，一般在封底會展示出整套叢書，可以只是書名，也可以是封面加書名。在設計書脊時，書脊的厚度由頁碼數(shù)量和紙張克數(shù)決定。書脊設計要素是書名、作者、出版社名稱。另外要注意的是“過脊”設計，書在裝訂過程中，書脊的厚度其實是有1～2毫米誤差的，書脊設計過程中要注意避開圖書轉(zhuǎn)折處，甚至可以利用這個轉(zhuǎn)折，設計成過脊（圖1）。

3.掌握書籍設計獨特的設計語言

優(yōu)秀的圖書設計作品通過綜合運用圖形、色彩、材質(zhì)等元素，巧妙地表達圖書的內(nèi)容。值得注意的是，書籍設計雖然對圖書有促銷作用，但不同于廣告設計。教師應通過大量成熟案例的分析，使學生了解到書籍裝幀設計，尤其是圖書封面設計的設計思路和設計方法，把封面設計與廣告招貼設計做比較，讓學生理解兩者在視覺表達方式上的區(qū)別。

第一梯度的學習，是培養(yǎng)應用型人才要達到的基本要求，即讓學生設計的書像“書”，使學生具備適應社會、服務出版行業(yè)的能力。切不可跳過這個環(huán)節(jié)，盲目追求新穎與改革。

二、書籍裝幀設計課程中應該涉及到的相關知識

（一）圖書出版流程

圖書設計師在出版社被稱為美術編輯，書籍裝幀設計其實是從屬于整個龐大的出版流程工作的一部分，也是圖書出版人各種角色分工之一。因此，如果想從事書籍裝幀設計，就必須了解圖書的出版流程，尤其是與自己上下銜接的工作環(huán)節(jié)。圖書大致出版流程如圖2所示。

從圖2可以看出，美術編輯，上與編輯溝通，下與印刷廠溝通。美術編輯從編輯處拿到圖書封面上要呈現(xiàn)的所有文字內(nèi)容，了解圖書的基本內(nèi)容、出版意圖、出版方對書籍裝幀設計的期望和要求。印刷廠是最終把設計付諸現(xiàn)實的機構(gòu)，也是對設計的延續(xù)。負責任的設計師會對自己的設計“跟蹤”到底，盡最大力量讓自己的想法得到最好的呈現(xiàn)。

（二）印刷知識

印刷知識包含紙張、印刷機、特殊印刷工藝。紙張是比較常用的傳統(tǒng)媒介，在未來的一段時間，仍然不可能完全被網(wǎng)絡替代。要想培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)的應用型人才，印刷知識必不可少，它是衡量設計師資深度的標準之一。

但是，高校視覺傳達專業(yè)大多沒有專門設置關于印刷工藝的課程，筆者認為把印刷工藝的知識植入書籍裝幀設計課程是最合適不過的。

了解印刷知識，一是認識紙張，包括紙張的尺寸標準、開本、克數(shù)，認識特種紙等。二是了解常用的印刷機的型號，如海德堡四色印刷機、六色印刷機等。了解印刷機的工作原理，尤其是分色原理。三是了解對付印的電子文件的要求，比如要求文件是四色格式，要有出血，重視文件的CMYK數(shù)值，注意單色黑和四色黑的區(qū)別。四是圖書的裝訂原理，比如什么是印張，什么是折手，怎么拼版，圖書常見的裝訂方法，自動裝訂機的工作流程等。五是了解特殊的印刷工藝，如激凸、UV、燙金燙銀、燙電化鋁以及特殊形狀的悶切，并關注不斷出現(xiàn)的新型印刷工藝。

（三）專業(yè)排版軟件的使用（InDesign）

對于書籍裝幀設計，封面建議使用Illustrator軟件，內(nèi)文則建議使用專業(yè)排版軟件InDesign。使用InDesign軟件時，需要規(guī)范設置版心、分欄、欄間距，合理地設置頁碼、編輯頁碼、章節(jié)。鍛煉處理大量文字的能力，精準了解字號的大小，能很好地設置行距，知道一級標題、二級標題等。因大多高校專門開設了InDesign課程，在此就不再詳述。

（四）校對知識

書籍出版過程中經(jīng)歷三次校對，即所謂的一校、二校、三校，美術編輯一般參與二校和三校，所以能看懂并正確使用校對符號，是應用型人才的必修課。

第二個梯度的學習應以實踐教學為主，建議帶領學生實地考察印刷廠、出版社、書店，使學生通過理論學習、實地考察、實踐這三個環(huán)節(jié)鞏固所學知識。

三、新媒體時代下，書籍裝幀設計的創(chuàng)新思路

（一）書籍裝幀要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，書籍設計的概念應該更廣闊，要引導學生關注網(wǎng)絡電子書的發(fā)展狀態(tài)，掌握網(wǎng)絡閱讀的特性，把網(wǎng)絡閱讀方式也納入到書籍裝幀課程探討的范圍內(nèi)。

（二）幼兒少兒書籍的多樣化

幼兒少兒書籍是圖書的一塊大市場，在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，成人書籍可以很輕松地被電子產(chǎn)品替代，但是幼兒少兒不宜多接觸電腦，因此紙質(zhì)的書籍不可替代。

針對幼兒少兒的年齡特點，對書籍就提出了更多的要求。一是立體書籍，結(jié)構(gòu)設計獨特，在閱讀時立體書籍每一頁打開的瞬間，都是一次奇妙的立體世界之旅，它能給讀者帶來強烈的視覺沖擊。二是異形書籍，突破了傳統(tǒng)的方方正正的形狀，要么在書的外形上有所變化，要么在圖書內(nèi)頁進行異形的鏤空，這些形狀往往與書的內(nèi)容巧妙結(jié)合，富有創(chuàng)意和想象力。三是多種材料在圖書里的運用，尤其是針對低幼兒童，布書、塑料書有著不易被撕爛的優(yōu)點，或者光滑，或者毛絨，或者閃亮，各種材料所帶來的質(zhì)感，都可以給小讀者帶來豐富的閱讀體驗。

以上這些都是需要在書籍裝幀課程上好好探討的問題，可以開發(fā)學生的思維，提高創(chuàng)新意識，從而提高學生創(chuàng)新能力，學生從中得到的體驗，未來不僅僅會應用在書籍設計上面，更可以擴展到諸多的應用和創(chuàng)業(yè)層面。

（三）多感官化的圖書設計

呂敬人先生曾提出：書籍裝幀設計是一個集五感為一體的設計。所謂五感即為視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。未來是講究用戶體驗的時代，書籍閱讀不應該是單一的視覺閱讀，應為一場融合五感的立體閱讀盛宴。相關調(diào)查顯示，在五感中，視覺感受約為37%，位居第一，我們可以通過色彩構(gòu)成、造型構(gòu)成、空間構(gòu)成來實現(xiàn);聽覺即為人們對聲音的體驗，常見的聽覺形式有配有朗讀的圖書，根據(jù)圖書內(nèi)容搭配背景音樂等，現(xiàn)在借助網(wǎng)絡很容易實現(xiàn);觸覺是在零距離情況下產(chǎn)生的，與網(wǎng)絡相比，這是書籍所獨具的魅力，因此我們要充分挖掘書籍的這份“潛能”，深入研究圖書的紙張材質(zhì)、紙張重量、書籍開本、制作工藝等，力求給讀者帶來舒適難忘的閱讀感受;說到味覺，則是把真實的味覺感受與書籍內(nèi)容結(jié)合，日本的一家面食店大膽創(chuàng)新，曾推出一本可以食用的經(jīng)書叫做《法燈》，它把經(jīng)文寫在寬寬的面條上，在水煮之后也不會消失，讓讀者同時獲得了閱讀加美食的體驗;嗅覺則是五感中最為敏感的，有研究表明，嗅覺影響人們情緒的程度要快于其它四種感覺， 因此如能把嗅覺體驗融合到書籍設計當中一定會為讀者提供更為豐富的閱讀體驗。

我們身處一個新舊并行的時代，新媒體的優(yōu)勢日益凸顯，傳統(tǒng)圖書在一定時間和范圍內(nèi)仍然存在。有的教師在書裝課程上一味強調(diào)改革，強調(diào)適應新媒體，但基本的出版知識和印刷知識卻被忽略，這不是本末倒置嗎？因此，作者本著培養(yǎng)新時代的應用型人才的理念，重新梳理書裝課程的來龍去脈，讓書裝教學發(fā)揮應有的作用。

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作者單位：

青島理工大學琴島學院