覃慶環(huán)

摘 要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展與普及，人們對CAD（即計算機輔助設計）的需求不斷提高，電氣技術崗位急需掌握《電氣CAD制圖與設計》，因此《電氣CAD制圖與設計》課程成為電子電氣專業(yè)學生的一門必修課程，然而在高職的《電氣CAD制圖與設計》課程教學過程中仍存在教學手段單一，教學效果欠佳等問題。本文將從作者多年的《電氣CAD制圖與設計》課程教學體會出發(fā)，談談電氣CAD教學方法。

關鍵詞：電氣CAD 理實一體化 教學改革

《電氣CAD制圖與設計》課程是電子電氣專業(yè)的一門重要的課程，也是一門實踐性很強的課程。在長期的CAD教學中發(fā)現(xiàn)不少學生存在厭學、動手能力差的問題。本文將從作者多年的《電氣CAD制圖與設計》課程教學體會出發(fā)，談談電氣CAD教學的幾點建議。以培養(yǎng)學生閱讀和利用CAD軟件繪制較為復雜的電氣工程圖樣的能力。

一、分段式教學

將整個教學過程設計為教師主導與學生主體兩個階段：

（一）入門階段：入門階段采用實例教學法。通過具體的實例操作，逐步介紹各指令的功能。具體的做法是：教師在課前根據(jù)本次課程教學內(nèi)容準備幾個典型的例題，首先教師演示，然后要求學生模仿教師做出同樣的實例，完成后要求學生對使用過指令的用法進行歸納、總結。這個過程要求精講多練，勤總結。這種從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零散到系統(tǒng)的做法，不僅使學生掌握了各指令“有何用”、“在何種場合用”;通過實例學習，輕松入門，更使他們具有一種成就感，消除對CAD繪圖課程的畏懼，增強了他們的自信心，在此階段，教師起主導作用。

（二）深入階段：深入階段采用互動式教學。所謂互動教學就是學生和教師共同組織教學，學生參與、教師指導、綜合評價的教學方式。我們的做法是：共同選題、共同實施、共同交流、共同評價。一般將整個班分成幾個小組（組長負責，定期輪換），以小組為單位參加活動。要求每組在一定時間內(nèi)準備題目上交，并與教師一起審閱，然后由教師選出兩組題目在課堂上進行練習，在練習過程中教師參與指導，每次課留10到15分鐘的討論時間，由做題小組的代表講解做題思路和關鍵步驟的要領，由出題小組代表或教師進行點評、總結。這個階段以學生為主體，教師起引導作用，幫助學生理順思路，把好習題關。這樣的教學方法不僅能給學生提供展示才華和相互合作的鍛煉機會，而且能提高他們學習的積極性、主動性，充分挖掘其個人潛能。

二、恰當運用多媒體技術手段，優(yōu)化課堂教學

電氣CAD不像其它專業(yè)課，它是電腦出現(xiàn)以后才有的，所以它的教學也就不能像其它專業(yè)課那樣能夠在黑板上可以把知識點講清楚、透徹。它必須要依賴于多媒體教學。但是，運用多媒體容易陷入這樣一個誤區(qū)：教學進度快，學生難于接受。在多媒體教室上課時，老師邊講邊操作，認為學生通過熒屏看到了操作，很容易掌握，講的內(nèi)容就不自覺地增多了，速度也就加快了，結果造成學生不能夠很好地掌握教學內(nèi)容，達不到應有的教學效果。所以老師在運用多媒體教學時，只能把多媒體作為一種輔助性教學手段，也要和其它教學形式一樣，堅持“以教為主導，以學為主體，以練為主線”的原則。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解、思考、交流，以充分發(fā)揮學生的主體作用。教師講解可以慢些，在電腦上操作的每一步不要太快，讓學生有一個思維熟習的過程，使他們看清楚每一個操作步驟，甚至可以重復操作多次。例如：講述延伸命令時，操作原理簡單，但是學生難于接受。我用具體的圖形為例，用富有感情的語言來牽引學生跟著我的操作步驟，提醒他們注意命令行提示欄，時不時提問學生下一步該做什么，然后根據(jù)他們的回答來操作，遇到學生回答有錯誤的時候也暫時按錯誤操作，讓學生看清楚、想明白錯在什么地方。最后老師糾正學生的錯誤后再操作。講一次學生不了解就再重復一次，直到學生掌握為止，接著讓學生自己獨立操作，靈活運用此命令。在整個教學過程中，恰當運用多媒體，以教師人格魅力與學生互動。

三、設置檢測環(huán)節(jié)和激勵措施，增強學生的學習動力

要想學生的學習積極性調(diào)動起來，需要給他們一定的壓力和激勵;比如每一節(jié)課給他們布置一個任務，并要求他們當堂課完成，對能提前按要求完成的同學給與表揚，并安排他們做為老師的助手去指導別的同學，讓他們感受到學習的快樂。又如，把學生課堂繪圖情況做好記錄，并于每個星期做個總結，定時讓學生回過來畫前面的圖，讓他們感受到自己的進步，增強學生的興趣。并在每次課結束時進行登記，明確告訴學生，期中期末考試的平時成績不是憑借老師的印象給分，而是依據(jù)老師每次課登記的每位同學的繪圖數(shù)量給分，通過這些檢測激勵措施，使學生的學習積極性不同程度的得到了加強，從而在課堂上形成一種良好的學習氛圍。

四、精心設計教學案例和課程任務

（一）結合專業(yè)，增強感性認識。CAD的應用范圍很廣，教師在選擇案例和任務時，應突出專業(yè)特點，最好使用專業(yè)相關的案例。如介紹旋轉命令，生活中常見的水瓶、水杯等都可以使用旋轉命令作出，但舉這種例子突出不了專業(yè)特色，如果案例選擇電阻、電容等旋轉件，能使教學內(nèi)容更具有針對性，能夠激發(fā)學生的學習興趣、學習動機，課堂實效性會大大增強。

（二）要由淺入深逐步深化。在設計案例和任務時要考慮學生學習的漸進性。在開始學習階段，案例和任務難度應盡量低，以增強學生的信心和興趣;之后可根據(jù)學生掌握的程度，逐步提高案例和任務的深度。在設計案例和任務時，要盡量包含前面已學的知識點，以期達到溫故而知新的目的。

五、教學過程中要注意學習效果

教學過程中，提出案例后，要引導學生觀察和分析，案例有哪些部分組成，哪些用以前的知識可以完成，哪些無法實現(xiàn)。通過回憶上節(jié)課的知識，明確本次課的學習目的，激發(fā)學習欲望。案例講解的過程中要能舉一反三，引導學生思考和創(chuàng)新。還要注意控制教學速度，特別是軟件操作演示的速度，要防止教室操作演示速度過快，學生跟不上而影響學習效果。學生練習時，教師應進行巡回指導、查看學生完成任務的進程，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，個別問題個別輔導，普遍性問題集中講解。教師要及時將學生練習中存在的問題進行歸納總結，并專門進行講評。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，各種職業(yè)崗位對人才質(zhì)量的要求也不斷提高。本文作者通過多年電氣CAD教學實踐淺析電氣CAD的教學手段、教學方法、教學注意事項等內(nèi)容。值得注意的是，任何教學模式都是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，要真正的做好CAD教學，不僅要認識CAD教學實施中面臨的問題，還需要根據(jù)學校實際情況，不斷修改完善，構建符合自身條件和專業(yè)特點的教學實施方案，只有這樣才能培養(yǎng)學生閱讀和利用CAD軟件繪制較為復雜的電氣工程圖樣的能力。

參考文獻：

[1] 任翠瑜，理實一體課程改革的探索與實踐.山西財政稅務?？茖W校學報

[2] 唐靜，馬去彎，李冬冬，AutoCAD2014電氣設計項目教程[們北京：電子工業(yè)出版社，2015.

作者簡介：覃慶環(huán)（1979.09-）女，籍貫：廣西大化，學歷：本科，職業(yè)：講師，研究方向：教學改革