蘭海英

摘要：在教育體制改革的背景下，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教師的教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程必須要為學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在這一背景下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢在必行。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，然后提出了解決的可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)問題;對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)目標不明確

新課程改革提出了新的教學(xué)觀念，但是當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中許多教師仍然秉持著落后的教學(xué)理念，采用照本宣科的填鴨式教學(xué)，學(xué)生嚴重缺乏獨立思考和探索問題的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，自身的主體地位得不到保障，主觀能動性得不到發(fā)揮。這也使當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生缺少發(fā)揮自身主觀學(xué)習(xí)能力的空間，長久下來導(dǎo)致學(xué)生本身存在的學(xué)習(xí)欲望也被磨滅。根據(jù)新課程改革的要求，教師應(yīng)當尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)計劃，但是當前實際教學(xué)中，教師仍然以自身為中心，對教學(xué)目標的制定也不明確，使整個教學(xué)過程缺少系統(tǒng)性。

（二）教師能力受限，教學(xué)模式古板

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不愿意更改自身長久以來所形成的教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一方面尤其是許多執(zhí)教多年的老教師表現(xiàn)較為明顯，人在本質(zhì)上來說是經(jīng)驗主義動物，許多老教師更加相信自己多年的執(zhí)教經(jīng)驗，對新的教學(xué)觀念存在著置疑態(tài)度，再加上收到應(yīng)試教育壓力的影響，許多教師往往不敢于去嘗試新的教學(xué)方法。同時，受到硬件條件的制約，許多教師想開展信息化教學(xué)卻無法實現(xiàn)。

（三）教師缺乏對學(xué)生的了解，無法對癥下藥。

師生缺少交流，一方面會導(dǎo)致教師無法有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面也會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)陌生感，學(xué)生在主觀上羞怯于向教師尋求學(xué)習(xí)上的幫助。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在意思表達方面還有所欠缺。有些教師也缺少對學(xué)生的關(guān)注。對于教師而言，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是有效開展教學(xué)活動，進行差異化教學(xué)的前提。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，教師想要獲得成體教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須要兼顧每一個學(xué)生，但是當前往往教師會對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生采取放任自流的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅嚴重挫傷了學(xué)生的自尊心，也讓學(xué)生開始對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了不良的印象。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決對策

（一）更新教學(xué)理念與目標。

在新課程改革的要求下，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式進行更新，圍繞著素質(zhì)教學(xué)理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師制定的教學(xué)計劃，開展教學(xué)活動，必須要立足于實際，必須要精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生們的差異。在新課程改革的要求下，教師應(yīng)當立足于學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂教學(xué)的過程中，積極結(jié)合實際，鍛煉學(xué)生的問題解決能力。只有更新的教學(xué)理念與教學(xué)目標，才能夠使教學(xué)活動的開展從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)更新教學(xué)理念與教學(xué)目標，是教學(xué)水平提高的必要保障，也是學(xué)生教學(xué)需求的切實要求。教師必須要正確認識傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在的不足，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，例如活躍的課堂氣氛，將知識與生活連接起來等等這些，來進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）提升教師自身教學(xué)能力，完善教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是被動的知識接受者，教師采取照本宣科式的教學(xué)方法，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，不斷提高自身的教學(xué)能力，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生開動腦筋，開拓思維。在教育體制改革的背景下，教師也應(yīng)該不斷進行學(xué)習(xí)，充分吸收新的教學(xué)觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，為自己充電，這樣才能夠做到時刻與最新的教學(xué)發(fā)展接軌。

（三）運用多媒體工具活躍數(shù)學(xué)課堂。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往采取課堂教學(xué)知識點、課后習(xí)題練習(xí)的教學(xué)模式，而沒有其他能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們長期處于同一種的教學(xué)模式之下，思維模式與學(xué)習(xí)方法都產(chǎn)生了固定化，不利于學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。當前，得益于信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程采取多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)得到了許多教師的認可。多媒體教學(xué)的方式可以通過視頻、圖片、音頻三者的結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動地展示在學(xué)生面前，尤其一些幾何方面的學(xué)習(xí)知識，教師可以利用多媒體教學(xué)使這些教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確公式的推導(dǎo)過程。通過多媒體教學(xué)，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，充分提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情，促進學(xué)生進一步探索提升。

結(jié)束語

教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，運用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，在知識教育的同時還應(yīng)當注重思想教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展得以提升。

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