金麗娜

摘 要：進入新時期以來，隨著我國社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的生活水平日益提高，越來越多的民眾開始追求藝術音樂的享受。而鋼琴作為集藝術和音樂于一身的代表科目，愈發(fā)受到社會的關注。為此，許多學校展開了鋼琴集體課的教學，這極大地緩解了我國教學壓力，但是因為鋼琴集體課所面對的學生人數(shù)眾多，產(chǎn)生了諸如教學質量不高、個體針對性不強等各種各樣的問題。如何解決這些問題，如何探尋鋼琴集體課教學實踐改革，已成為當下教育行業(yè)所面臨的重要課題。

關鍵詞：新時期;鋼琴集體課;教學;改革;教學實踐

基金項目：本文系阿壩師范學院教育科學研究專項課題“高校鋼琴集體課教學研究”（JY14-21）研究成果。

鋼琴是素質教育的重要內(nèi)容，也是音樂教學的基礎性學科。對于那些立志從事音樂行業(yè)的學生來說，學好鋼琴十分重要。鋼琴可以培養(yǎng)學生的樂感、節(jié)奏感，為音樂專業(yè)知識打下基礎，正是由于鋼琴在音樂學習中的重要地位，故而各大學校均大規(guī)模開展鋼琴教學。但是由于我國人口基數(shù)大，適齡學生眾多，教學壓力極大，外加各大院校不斷擴招，更是無形中提升了這種教學壓力。[1]而鋼琴集體課教學因為其一對多的特點，可以節(jié)省極大的人力、物力、財力，被多數(shù)育機構所采用。但是此教學模式所存在的弊端和不足，使得教學效果不如預期。因此，我們要對鋼琴集體課教學實踐進行必要的改革探析。

一、鋼琴集體課教學實踐的優(yōu)勢

（一）有助于互相學習，良性競爭

鋼琴集體課教學實踐相比其他教學模式，有著明顯的優(yōu)勢。相比于一對一的鋼琴教學，鋼琴集體課教學有助于學生之間的相互學習，為學生互相學習、互相促進創(chuàng)造了機會。學生可以在日常的教學過程中，通過同學之間的互相溝通，解決一對一教學中不懂的問題，也可以借鑒他人有益的學習方法來改進和完善自己的學習方法，從而促進自身學習效率的提高。這也有助于培養(yǎng)他們之間的競爭意識，同學之間的互相競爭，可以為學生在日常的學習中提供強大的學習動力，促進他們學習成績的快速進步。

（二）集體的學習氛圍有助于學生學習成績的提高

人是社會性動物，而學生因為正處于青年或者青少年階段，更是喜歡與他人溝通，融入集體。鋼琴集體課教學便創(chuàng)造了一個集體的學習環(huán)境，更是創(chuàng)造了一種集體的學習氛圍，集體的學習氛圍對學生個體的學習有著極大的促進作用。首先，學生可以很快融入到鋼琴課程學習中，進入學習狀態(tài)。其次在日常的學習過程中，因為其處于集體學習環(huán)境中，也減少了分心、走神的現(xiàn)象，提高了學習效率。再次，那些日常感到學習枯燥、對學習不感興趣的學生，也會被這樣的學習氛圍所感染、所激勵，在潛意識里增強學習渴望程度，從而促進學習興趣的提高。最后，集體的學習氛圍還有助于后進學生的學習成績提高，使他們?nèi)谌氤煽儍?yōu)秀學生的學習氛圍和學習理念中去，獲得成績的進步。

（三）節(jié)省資源成本，提高資源利用率

我國的人口基數(shù)大，各地經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，教學資源相對很緊張。而且九年義務教育的普及、教育改革的深化，對素質教育提出了更高的要求，各大初、中、高等院校進行大范圍擴招，受教育人數(shù)激增。在這種大環(huán)境下，鋼琴一對一教育難以滿足當下的眾多受教育人群，故而鋼琴集體課教學應運而生。[2]它以一對多的方式進行授課，極大地節(jié)省了鋼琴教學的成本，提高了教育資源的利用效率，解決了鋼琴教學中對場地、設施的高要求，無形中增加了我國的鋼琴教育普及率。

二、鋼琴集體課教學的現(xiàn)狀和問題

鋼琴集體課雖然有著許多的優(yōu)勢，但是因為我國的國情所限，以及具體普及、教學環(huán)境、教學質量的影響，它的許多優(yōu)勢沒有得到體現(xiàn)和發(fā)揮，故而當下的鋼琴集體課教學仍然存在著各種問題。

（一）學生學習積極性不高

鋼琴集體課教學，是采用集體化的教學模式，全體學生所接受的教學方法是相同的，但是學生的個性特點卻有不同，不同學生對待教學的方法，興趣是不同的。統(tǒng)一化的教學必然會使一部分學生的學習積極性得不到提高，學習參與度下降，不利于學習成績的提高。而且集體化教學容易使學生形成被動參與教學的習慣，部分學生會以“隨大流”的方式進行日常的學習，不能融入到集體學習氛圍中。

（二）教學與實踐相脫節(jié)，學生缺少實踐鍛煉

鋼琴課程是十分注重實踐的學習課程，不同于數(shù)學、歷史等學科，所學的課堂理論知識最終都要付諸于鋼琴實際的操作彈奏。但是鋼琴集體課教學是一對多的教學模式，大多是一位老師一架鋼琴面對眾多的學生。在規(guī)定的教學時間內(nèi)，不可能做到讓每一個學生去親自彈奏、實際操作鋼琴，這樣學生對鋼琴的學習中大多停留在理論知識上，缺乏實踐彈奏，使得教學與實踐相脫節(jié)。

有些教學資源相對充足的學校雖然能夠做到授課時人手一架鋼琴，但是因為一架鋼琴本身價格較高，所占空間較大，多數(shù)家庭均沒有購置鋼琴，學生回到家后，缺乏課余鍛煉實踐的機會，難以在鍛煉中提高自身的鋼琴水平。

（三）缺乏差異性教學

鋼琴集體課的優(yōu)勢在于統(tǒng)一學生的學習問題，將眾多學生之間的雷同問題進行一次性的解決，從而節(jié)省人力物力。但是與之對應的是，學生是不同的個體，每個人都有性格，理解能力、實際學習操作能力、所遇到的問題均有不同，集體教學難免忽視學生的這種差異，缺乏有針對性的差異化教學。不同學生之間的一些個性問題沒有得到解決，久而久之，會很大程度地影響到鋼琴教學活動的時效性。

（四）缺乏科學的考核機制，教師對學生的真實情況掌握不足

教學的重要方面就是對學生情況的掌握程度，而對學生情況的了解往往通過考試來完成。目前我國的鋼琴集體課教學中缺乏一套針對學生真實情況進行科學考核的機制，多以考試作為了解學生學習情況的標準，用成績來草率地統(tǒng)計學生的學習狀態(tài)，這顯然是不合理的。學生的學習情況和學習狀態(tài)不能簡單地用考試成績來衡量。[3]學生考試成績差有多方面的原因，其中包括了學習習慣、學習方法、學習態(tài)度等多種因素，簡單的考試是無法獲得學生的真實情況的。

（五）教師教學方法傳統(tǒng)，教師隊伍素質有待加強

教師是教學的引導者和主要實施者，教師素質的高低決定著教學效果的優(yōu)劣。當前我國鋼琴教師的教學方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學手段，課堂教學多是程式化的教授課程，學生也只是慣性地、被動地學習。鋼琴教師更多地只是注重專業(yè)知識的傳授，對傳授方法、課堂氣氛調動、學生針對性教學均認識不足，致使學生的學習質量不高。

大多數(shù)學校缺乏對教師的必要培訓，沒有針對時代發(fā)展的特點來對教師進行有針對性的培訓考核，致使教師的教學水平和自身素質沒有得到科學合理的提高。

三、鋼琴集體課教學實踐改革策略

（一）打造集體學習互動氛圍，構建趣味化學習課堂

學習積極性的培養(yǎng)對學生學習成績的提高有著重要的意義，鋼琴集體課教學也不例外。在鋼琴集體課教學中，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生積極主動地參與到教學活動中，能夠極大地提高學生的學習效率和知識獲取量，為學生學習成績的提高打下良好的基礎。因此，在日常的教學中，教師可以構建趣味化的學習課堂，針對學生的興趣愛好制定學生喜歡的教學模式，以此來提升其學習的積極性。比如利用情景代入法，讓學生代入到教學環(huán)境中，身臨其境，使學生全身心投入學習。又比如列舉一些學生感興趣的人物進行教學知識點的普及，豐富學習內(nèi)容，提高知識的趣味性。

（二）宏觀把控學生學習進度，合理調配鋼琴實踐活動

鋼琴集體課教學的難度在于教學實踐，讓每一位學生在課堂上進行實際的鋼琴操作是很難完成的。教師和學校針對此種情況可以從宏觀上把控學生的學習進度和實踐次數(shù)，將不同情況學生的實踐活動科學地分配到課余的學校琴房中和日常的生活中，提高琴房的使用效率。針對那些家庭條件所限的學生，學?？梢灾贫ㄏ嚓P制度，增加學校琴房的開放時間，最大化地服務學生，讓他們參與到學習實踐中。

（三）以學生為主體，實施分類教學，貫徹立德樹人思想

在鋼琴集體課的教學中，要從思想上明確樹立學生的主體地位，一切的教學方法、教學目標都要圍繞學生進行。這樣才能將以教師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，切實從學生角度出發(fā)，而進行差異化教學。針對教師資源緊張的情況，教學時可以實施分類教學法。將學習程度不同的學習進行科學的分類，然后進行有針對性的備課、教學，這樣既滿足了針對性教學，也緩解了教師資源緊張的壓力。當然，教學不僅僅是傳授知識，更是“立德樹人”，教師在日常的授課中要貫徹立德樹人的思想，把教知識、教做人結合起來，不僅是從單純的學習成績角度出發(fā)進行教學，更要從學生的個性問題、興趣愛好、價值觀等角度全方位出發(fā)去教育學生，這樣才能從根本上解決學生的個性化教學問題。[4]

（四）建立規(guī)范合理的考核機制

學校和教師在對學生的日常考核中要改變唯考試成績論的評價標準，要建立一套科學的、人性化的考核機制，把學生的學習方法、學習興趣、課堂參與程度等等均計算到考核當中，從宏觀的角度去考核學生，了解學生，把握學生。這樣便可以綜合學生各個方面的表現(xiàn)，來獲得學生最為準確、最為真實的信息，準確地得出學生學習成績優(yōu)劣的原因，從而進行科學的教育，促進學生學習成績的提高。

（五）加強教師隊伍素質建設，制定相關培訓考核機制

學校要針對鋼琴教師進行定期的培訓考核、形成制度，切實提高教師的素質水平。在對教師的考核中，不能僅僅針對教師的鋼琴專業(yè)知識進行培訓考核，還要對其教學方法、教學理念、國家新的教育政策進行培訓考核，這樣才能培養(yǎng)出合格的、適應時代發(fā)展需要的優(yōu)秀鋼琴教師。

四、結語

鋼琴集體課教學是我國目前廣泛普及的教學方法，對緩解我國的教學壓力、普及鋼琴教育幫助很大。我們要從教育的宏觀角度出發(fā)去探析和思考鋼琴集體課教育實踐的改革。鋼琴集體課的實踐改革，為我國未來培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的鋼琴音樂等藝術人才，起著重要的基礎性作用。

參考文獻：

[1]郭真，鋼琴集體課教學研究[J].北方音樂，2017（12）：193.

[2]王冬梅，高校鋼琴教學改革和鋼琴集體課問題初探[J].北方音樂，2015（13）：182.

[3]馬靜，高師鋼琴集體課教學策略與實效性研究[J].藝術科技，2018（7）：251-286.

[4]彭超，高師鋼琴集體課教學策略的實踐與研究[J].藝術教育，2008（5）：48-49.

作者單位：

阿壩師范學院