吳麗芬

摘 要：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量具有重要意義。文章以《魚(yú)游到了紙上》為例，從課題質(zhì)疑激趣導(dǎo)入、在問(wèn)題情境中“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”、在“群學(xué)”氛圍中解決疑問(wèn)等方面進(jìn)行了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 學(xué)習(xí)積極性

在以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文教學(xué)研究和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的責(zé)任和使命。然而，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，質(zhì)量堪憂。問(wèn)題的原因很多，其中調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)重要方面。就此，筆者結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)教研實(shí)際進(jìn)行了探究。本文結(jié)合《魚(yú)游到了紙上》這篇課文的教學(xué)進(jìn)行探討和交流。《魚(yú)游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，描寫(xiě)一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚(yú)缸邊專心畫(huà)畫(huà)的情景，仿佛真的金魚(yú)游到了紙上，贊美他做事認(rèn)真、專注的精神品質(zhì)。因此，我把教學(xué)這篇課文要落實(shí)的核心素養(yǎng)定位為：學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和神態(tài)的方法。只有調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)生的教學(xué)參與度，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、在課題質(zhì)疑中激趣導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性

“良好的導(dǎo)入是成功的一半?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性要從激趣導(dǎo)入開(kāi)始。在《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。

教師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，同學(xué)們覺(jué)得奇怪嗎，為什么？

學(xué)生：奇怪，魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？

教師：是的，這是一個(gè)很奇怪的課題。魚(yú)游怎么會(huì)游到了紙上呢？今天我們就來(lái)探個(gè)究竟。同學(xué)們用默讀的方法仔細(xì)閱讀課文，看看還能提出別的什么問(wèn)題。（PPT課件出示自讀要求：邊默讀邊思考邊在課本上做批注。）

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

二、在問(wèn)題情境中“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性

任何有效的教學(xué)都要建立在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上。因此，探索和實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性很重要。我在《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

教師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，通過(guò)閱讀課文發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題？學(xué)生：舉手匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量。

教師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真閱讀課文，一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。

教師（PPT課件出示問(wèn)題）：下面，我們圍繞以下問(wèn)題，用默讀的方法進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)和思考，把自己的答案寫(xiě)在下面的“問(wèn)題單”里。

教師（巡視指導(dǎo)）：同學(xué)們?cè)谕瓿砷喿x與思考“問(wèn)題單”的時(shí)候，同桌之間可以互相討論。

三、在“群學(xué)”氛圍中解決疑問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性

“群學(xué)”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方式，“群學(xué)”的效果決定學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的效果。在《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)中，教師指導(dǎo)“群學(xué)”，解決在上一個(gè)環(huán)節(jié)中提出的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

師：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，大家也進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和小組交流，現(xiàn)在我們用“搶答”的方法來(lái)分享學(xué)習(xí)收獲。

師：（PPT出示問(wèn)題①）為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

生：這位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：（PPT出示問(wèn)題②）這位青年“特別”在哪里？

生：是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。

生：……

師：（PPT出示問(wèn)題③）很好。那么，為什么說(shuō)他“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”？

生1：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。

生2：他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。練習(xí)朗讀。

生3：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

生4：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

生5：他告訴我，……忘了回家。

師：說(shuō)得都對(duì)。太棒了，同學(xué)們閱讀思考很認(rèn)真。

師：（PPT出示問(wèn)題④）我們?cè)賮?lái)比較欣賞一下“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

生：“先游到心里”指青年對(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。

師：不錯(cuò)。從上面的閱讀分析，同學(xué)們覺(jué)得聾啞青年身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

生1：勤奮、專注。

生2：持之以恒。

可見(jiàn)，“群學(xué)”氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，較好的落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的策略和方法很多，值得小學(xué)語(yǔ)文教師勇于探索，敢于實(shí)踐，善于總結(jié)。在每一篇課文的教學(xué)中、每一節(jié)的學(xué)習(xí)上，都要注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

提高師范生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的對(duì)策研究

李艷芳

（唐山師范學(xué)院玉田分校，河北 唐山 063000）

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是師范學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分。如何提高師范學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平或增強(qiáng)師范學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)對(duì)提高師范學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還需要了解影響師范英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平的許多因素。由于師范學(xué)生在教學(xué)管理方面存在缺陷，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，以提高師范學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：師范生 英語(yǔ)寫(xiě)作能力 對(duì)策

寫(xiě)作、閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)和翻譯是師范學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的五個(gè)最重要的技能，而寫(xiě)作是最難的部分。雖然英語(yǔ)教師對(duì)此都進(jìn)行了不同程度的英語(yǔ)研究，并將其應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)中，但其實(shí)現(xiàn)效果與教師的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。因此，如何有效提高師范學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，提出有效的教學(xué)觀念以及提高師范學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是目前非常重要的研究課題。