王征宏 呂淑芳 趙杏利 郭麗麗 胥華偉 黃華

摘要：精品資源共享課程建設(shè)是國家精品開放課程資源建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分。文章針對(duì)研究生《高級(jí)植物生理學(xué)》課程建設(shè)存在的主要問題進(jìn)行研究與探討，提出精品資源共享課程建設(shè)的具體方案，旨在充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)高等學(xué)校精品資源共享課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高級(jí)植物生理學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）31-0217-02

一、引言

精品資源共享課建設(shè)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享的重要課題，也是高校提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的必經(jīng)之路[1]?！陡呒?jí)植物生理學(xué)》是我校植物學(xué)及相關(guān)專業(yè)研究生的必修學(xué)位課程，其涉及專業(yè)范圍廣，學(xué)生數(shù)量眾多。通過現(xiàn)代信息手段，將該課程建設(shè)成為精品資源共享課程，可以最大限度地體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享性和信息的及時(shí)傳遞，有助于我校植物學(xué)類相關(guān)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，并在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，對(duì)提高相關(guān)多個(gè)學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。

二、課程建設(shè)存在的主要問題

1.課程教學(xué)內(nèi)容須突出研究性和學(xué)科前沿性。《高級(jí)植物生理學(xué)》是研究植物生命活動(dòng)基本規(guī)律以及與環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，主要包括物質(zhì)代謝與能量轉(zhuǎn)化、生長發(fā)育和形態(tài)建成、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與環(huán)境生理等內(nèi)容[2]。課程教學(xué)目標(biāo)旨在擴(kuò)展研究生的植物生理學(xué)視野，介紹植物生理學(xué)與分子生物學(xué)有關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，使研究生具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以指導(dǎo)研究工作的進(jìn)行。目前，該課程內(nèi)容以植物生理學(xué)體系為基礎(chǔ)，包括植物水分代謝、光合作用、植物激素、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、成花與衰老生理、逆境生理、次生代謝等相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，但課程內(nèi)容還是偏重植物生理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容深度挖掘不夠，各部分內(nèi)容的主要研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)講述有限。另外，為了及時(shí)跟進(jìn)學(xué)科發(fā)展，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)新穎，密切跟蹤學(xué)科熱點(diǎn)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)科發(fā)展前沿，但由于科學(xué)發(fā)展速度迅猛，要想全面、準(zhǔn)確地總結(jié)和反映所有新進(jìn)展，將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)方法和手段不符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求?；谘芯可逃桥囵B(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才的主渠道，研究生的課程教學(xué)更應(yīng)注重教授與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[3]，將強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力作為課程建設(shè)的新要求。目前，該課程雖采用多媒體授課方式，但教學(xué)方法依然以傳統(tǒng)的教師授課為主，由于上課信息量較大，學(xué)生被動(dòng)吸收課堂知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，今后須改進(jìn)教學(xué)方法，以教師的教和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和自主獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.課程教學(xué)資源不完善、不豐富。精品資源共享課程的建設(shè)目標(biāo)主要是以提供課程的教與學(xué)服務(wù)為重點(diǎn)，課程資源要具有完整性、豐富性、系統(tǒng)性、開放共享性，從而便于教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)[4]。課程資源主要包括基本資源和拓展資源。基本資源主要包括課程簡介、課程目標(biāo)、教學(xué)教案、教學(xué)課件、習(xí)題、參考資料、課程教學(xué)視頻等能夠反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源。拓展資源主要包括專題講座庫、素材資源庫、試題庫、在線測(cè)試、在線答疑等能夠反映課程特點(diǎn)，輔助教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多樣性、交互性資源[5]。研究生專業(yè)課的課程資源一般有限，沒有現(xiàn)成的教材可參考。教學(xué)大綱的擬定、課件和教案的制作等需要花較大精力，并且經(jīng)過數(shù)年調(diào)整才能制作出一套精良的共享資源。目前，該課程除具有基本資源外，缺少課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的拓展資源。

三、課程建設(shè)方案

1.更新完善課程教學(xué)內(nèi)容。完善《高級(jí)植物生理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，參考和汲取不同版本的《高級(jí)植物生理學(xué)》、《植物生理與分子生物學(xué)》等教材優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合授課教師多年教學(xué)科研中的理論和經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容設(shè)置仍以植物生理學(xué)體系為基礎(chǔ)，但以專題講座的形式講述植物生理學(xué)的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)?？紤]到該課程授課為32學(xué)時(shí)，共為學(xué)生設(shè)置9個(gè)專題，分別為“植物水孔蛋白的功能”、“植物光保護(hù)的有效途徑和機(jī)制”、“植物激素的生理作用”、“植物的成花生理及其調(diào)控”、“植物衰老的生理及其調(diào)控”、“植物抗逆的分子機(jī)理”、“MicroRNA在植物生長發(fā)育與逆境中的調(diào)控”、“植物一氧化氮的生理功能”以及“次生代謝和植物的防御反應(yīng)”。課程內(nèi)容涉及植物生理學(xué)的水分生理、光合作用、植物生長物質(zhì)、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、植物生殖生理、逆境生理和次生代謝等。另外，為了追蹤學(xué)科前沿和熱點(diǎn)，授課教師須花費(fèi)大量精力，查閱大量最新文獻(xiàn)資料，整合資源，及時(shí)更新授課內(nèi)容。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法方面，改變傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)思想與模式，把分組討論探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，采取課后完成撰寫課程文獻(xiàn)小綜述的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)手段改革方面，利用黑板與多媒體相結(jié)合的方式，將抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)用圖片、Flash動(dòng)畫、視頻輔助理解，使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)園地，利用各種信息資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，達(dá)到多層次傳遞知識(shí)的作用。

3.規(guī)范和豐富課程資源。課程資源是精品資源共享課建設(shè)的核心。優(yōu)質(zhì)的資源可保障教學(xué)工作的有效開展和教學(xué)質(zhì)量的提高[6]?！陡呒?jí)植物生理學(xué)》課程資源建設(shè)首先要完善課程基本資源，提高基本資源質(zhì)量，完成高質(zhì)量的《高級(jí)植物生理學(xué)》課程電子教案的書寫和課件制作，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成資源共享網(wǎng)站建設(shè)，建設(shè)適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、教學(xué)課件、專題文獻(xiàn)資料等在資源共享平臺(tái)上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。其次，拓展資源資料，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置專題講座庫、素材資源庫，同時(shí)設(shè)置在線答疑欄目，及時(shí)反饋和回復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)疑問。

四、結(jié)語

精品資源共享課程建設(shè)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的過程，針對(duì)目前《高級(jí)植物生理學(xué)》課程建設(shè)中存在的課程教學(xué)內(nèi)容缺少研究性和學(xué)科前沿性、教學(xué)方法和手段不符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求、課程教學(xué)資源不完善和豐富等問題，可以從更新完善課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、規(guī)范和豐富課程資源等方面加以改進(jìn)，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，提高課程建設(shè)質(zhì)量和使用效率。

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[5]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知（教高廳[2012]2號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3843/201206/13725

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[6]張文利.精品資源共享課建設(shè)的思考與建議——以《統(tǒng)計(jì)學(xué)》為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（10）：188-190.