青小力

摘? 要：根據(jù)高職院校社會體育專業(yè)實踐教學模式與特征，指出社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)實踐應以“健康中國”戰(zhàn)略目標為指導，根據(jù)社會發(fā)展的特性，從教學管理著手、提升教師教學素養(yǎng)，細化課程設置與評價體系，培養(yǎng)學生的健康意識和終身鍛煉習慣，促進身心健康發(fā)展，為構建科學完整的體育綜合素質(zhì)與健康素養(yǎng)培養(yǎng)體系，有效開展高校社會體育實踐教學工作提供思路與幫助。

關鍵詞：健康中國? 社會體育專業(yè)? 實踐平臺? 構建

中圖分類號：G80 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0233-02

黨的十八屆五中全會進一步提出了“推進健康中國建設”的任務要求。為實現(xiàn)打造健康中國的目標任務，國家衛(wèi)生計生委正在研究編制《健康中國建設規(guī)劃（2016-2020 年）》。社會體育專業(yè)學生是專業(yè)技能和健康知識的主要傳播者，健康素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵期在大學專業(yè)學習階段。高職院校注重培養(yǎng)體育專業(yè)學生實現(xiàn)與傳播健康中國的內(nèi)涵和路徑，是科學編制健康中國建設規(guī)劃、推進健康中國建設基礎的動力之一。

1? 研究背景

1.1 以“健康中國”戰(zhàn)略目標為指導，以增強體質(zhì)鍛煉和健身為基礎轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學生的體育意識和體育鍛煉習慣，樹立新的體育教學觀

健康教育是倡導健康文明生活方式，培養(yǎng)體育專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的教育過程，習近平同志在十九大報告中指出，實施健康中國戰(zhàn)略，提出"要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位"。

根據(jù)“健康中國”戰(zhàn)略目標，挖掘教育規(guī)律與特點，遵循專業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合的原則，提出了以掌握健康知識和專業(yè)技能為核心的教育課程內(nèi)容，包括健康教育、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、器械與健身等課程的思維與方法、建立具有地方特色的教育模式與不同形式的體育類健康保健實訓活動，對深化高職校人才培養(yǎng)目標、提高教學質(zhì)量提供參考。

1.2 以職業(yè)技術學院學生的職業(yè)體能需求為實踐出發(fā)點，結(jié)合運動醫(yī)學原理優(yōu)化體育課程設置

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)技術學院，無論哪類學科學生對科學健康知識理念的掌握，比如：心肺復蘇、傳染病預防、傷口包扎等知識的掌握程度較低，因此，在對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中以身體練習為主要手段，建立健康理念，掌握預防運動損傷與體育保健知識。以學科建設為依托，根據(jù)自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，通過形式多樣的體育專業(yè)課程，利用職業(yè)技術學院各專業(yè)特點的融合，促進專業(yè)技能的實踐轉(zhuǎn)化。在人才培養(yǎng)課程設置中加強創(chuàng)健康教育與專業(yè)教育的有效融合，在實踐教學中根據(jù)社會發(fā)展?jié)B透健身教育創(chuàng)新知識，構建基于專業(yè)教學平臺開展健康教育活動的實踐課程教學模式。利用職業(yè)技術學院的專業(yè)特點，在社會體育專業(yè)學生體育教學實訓中，加大面對其它專業(yè)的大學生體育公共選修課程的范圍，構建“體育課程與健康保健結(jié)合，科學養(yǎng)生與資源共享”的課程內(nèi)容體系，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的人才培養(yǎng)目標。

1.3 建立針對職業(yè)技術學院學生個人職業(yè)生涯設計的體能健康評價體系

近年來，為了緩解就業(yè)壓力，促進學生創(chuàng)業(yè)觀念更新、面對各行業(yè)高度競爭的需求，作為體育經(jīng)營管理的一部分，體育產(chǎn)業(yè)、體育服務與大眾健身在固有的模式下走向市場需要加大資源開發(fā)力度，部分新的分支領域需要轉(zhuǎn)型，新型的體育經(jīng)營管理與服務崗位要求體育從業(yè)者具有以體育管理為基礎的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，有完整的評價體系，轉(zhuǎn)化為專利成果、建立壁壘，進行應用與創(chuàng)新。那么結(jié)合社會體育專業(yè)實踐教學形式與特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動融入專業(yè)實踐教學，以此提高實踐教學質(zhì)量。

2? 以培養(yǎng)科學完整健康思想為指導的社會體育專業(yè)實踐課程教學體系的組成

社會體育專業(yè)人才目標與培養(yǎng)規(guī)格既要符合人才培養(yǎng)的教育管理性，又要符合體育教育教學的規(guī)律與特點，在師資建設上要注重教師運動素質(zhì)、人文素質(zhì)與實踐綜合能力的同步培養(yǎng)?！敖】抵袊碧峁┝烁咝ｓw育專業(yè)發(fā)展的機會。目前，各領域都圍繞“健康中國”戰(zhàn)略快速發(fā)展，體育人才對健康服務業(yè)有重要作用，健康服務業(yè)已經(jīng)成為高校體育專業(yè)學生就業(yè)的主要渠道。高校體育專業(yè)為了適應社會需求在做好人才培養(yǎng)的模式調(diào)整的同時應改進課程設置和課堂實踐教學方法，逐步增強學生在健康服務領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升崗位勝任力。但我國體育健身服務業(yè)人才培養(yǎng)層次與結(jié)構有待提高。實踐教學體系需要在實踐教學活動中體現(xiàn)，高校必須認清體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)內(nèi)涵和基本邏輯，依據(jù)人才培養(yǎng)目標，加強體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預，通過課程設置和實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)建立與理論教學相輔相成的教學內(nèi)容體系，包括實踐、實訓、實習教學、畢業(yè)論文 （設計）等。主動適應社會對健康服務人才的多元化需求。比如通過體質(zhì)健康測試，建立運動處方庫的大數(shù)據(jù)健身科技創(chuàng)新平臺與服務站點，有效開展體質(zhì)監(jiān)測，做好健身運動的風險評估與防范。

3? 社會體育專業(yè)實踐教學目標、內(nèi)容與教學模式設計

高職院校社會體育專業(yè)的課程體系需要有自己的鮮明特性，在實踐教學目標、內(nèi)容與教學模式設計上都應該注重人體運動健康發(fā)展的過程，有效培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力素質(zhì)，構建基于“健康中國”的專業(yè)實踐教學理念，以教學為主要途徑，以實踐課程身體練習和體育健康保健為主要手段，以社會市場需求設專業(yè)課程的精神和要求，同時要積極緊密結(jié)合并實施“健康中國”戰(zhàn)略和“健康中國2030”遠景規(guī)劃，體現(xiàn)體育專業(yè)課程設置的職業(yè)化、實用性和針對性，體現(xiàn)高職院校的辦學特色和專業(yè)特點，讓學生充分享受體育健康教育的過程與體育教學的價值，將增強人民體質(zhì)、促進人民健康為主題，以體育實踐課程身體活動作為發(fā)揮治療作用的核心手段，遵循運動醫(yī)學治療和處理疾病的模式，解決因為各種原因（如職業(yè)疾?。┰斐傻纳硇墓δ苷系K等融入專業(yè)實踐教學，提高學生綜合素質(zhì)與實踐能力，以達到增強人民體質(zhì)、促進人民健康的社會目的。

3.1 在以健康為主導的新思想下，高職院校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位

實踐教學重在能力培養(yǎng)，以人的健康為根本出發(fā)點和落腳點，科學并各有側(cè)重地以促進知識技能轉(zhuǎn)化為主線，完善人才培養(yǎng)，針對體育專業(yè)特性、學生能力素質(zhì)狀況和就業(yè)需要，將安排實踐教學目標任務分解，讓學生通過針對性的實踐學習，掌握課堂上學不到的技能，培養(yǎng)體醫(yī)結(jié)合的綜合素質(zhì)，促進知識轉(zhuǎn)化，注重特色人才培養(yǎng)，通過實踐教學拓展體育學科知識結(jié)構，強化體育理論學科運用能力。

3.2 學以致用，在“快樂體育，健康體育”中體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)課程設置的有效價值

快樂與健康結(jié)合的體育專業(yè)培養(yǎng)課程設置在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐操作能力等方面有著重要的價值。隨現(xiàn)代社會的快速深化發(fā)展，職業(yè)技術學院更應該注重學科的職業(yè)性、創(chuàng)新性和綜合性。尤其要從體育課程設置、體育教學目標、體育教材內(nèi)容、體育教學評價體系等重要方面，構建起適合高職教育特征的體育教育過程。按照“健康中國”大環(huán)境下社會對體育職業(yè)人才的需求與高標準的要求，在制訂培養(yǎng)方案和教學大綱的同時，無論是實踐實訓課程培養(yǎng)方案的設置還是畢業(yè)論文設計都應該根據(jù)時代的發(fā)展與社會對人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)運動如何與人體醫(yī)學科學鍛煉相結(jié)合的功能。

3.3 以實現(xiàn)健康友好型社會特征為發(fā)展形態(tài)的創(chuàng)新實踐教學模式設計

“體育教育與其相關環(huán)境間是否能夠和諧地統(tǒng)一在一起是決定著一個體育教育生態(tài)系統(tǒng)是否能夠可持續(xù)發(fā)展的關鍵，這是研究體育教育的基本抓手，也是研究體育教育的關鍵所在”，健康友好型社會是全社會都采取有利于健康并以健康友好為特征的新的社會發(fā)展形態(tài)。以建立有效學校健康教育推進機制為前提，從體驗型實訓教學、設計型理論知識教學與應用型創(chuàng)新能力教學入手實現(xiàn)健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐的基本要素是健康友好型經(jīng)濟發(fā)展模式、社會發(fā)展模式、文化價值觀、科技創(chuàng)新體系、服務體系。在樹立健康優(yōu)先的發(fā)展理念為前提條件下，將健康融入所有人才培養(yǎng)理念，根據(jù)社會與市場需求，建立健康優(yōu)先的課程體系，可通過課程體現(xiàn)中國傳統(tǒng)養(yǎng)生文化的傳承，提升學生健康素養(yǎng)，構建與社會人才需求相匹配、體現(xiàn)體育文化價值的課程實踐模式，在培養(yǎng)學生的實踐能力、崗位技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面建立服務體系。

4? 結(jié)語

在健康中國背景下，緊緊圍繞和結(jié)合高職院校的辦學特征、辦學定位和培養(yǎng)目標以及行業(yè)特色和職業(yè)特點。優(yōu)化實踐教學管理，建立完善實踐教學保障體系，進行實踐教學改革的探索和實施，逐步形成全方位、立體式、不間斷的實踐課程人才培養(yǎng)保障體系，在綜合實習環(huán)節(jié)上進行改革與創(chuàng)新。從課程設置、師資配備、教學模式、教學設施和體育教學評價體系等軟硬件內(nèi)容，創(chuàng)造實踐教學環(huán)境創(chuàng)新與實踐相融合的實踐教學新模式。最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，提高知識技能的實踐運用能力。

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