洪擁護

摘? 要：合作學(xué)習(xí)作為師生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，已被廣泛運用于體育課堂教學(xué)中。本文針對當(dāng)前初中體育合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，提出了構(gòu)建高效的課堂合作學(xué)習(xí)之舉措：創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作意識;立足實際，組建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組;因材施教，把握不同類型的合作學(xué)習(xí)形式;精心組織，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的評價機制等，旨在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，引導(dǎo)教師科學(xué)理解合作學(xué)習(xí)的真正含義，正確把握合作學(xué)習(xí)的運用方式，提高合作學(xué)習(xí)的實效性和價值性。

關(guān)鍵詞：高效? 初中? 體育課堂? 合作學(xué)習(xí)? 策略

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0161-02

合作學(xué)習(xí)已成為每個教師在學(xué)科教學(xué)中喜歡選擇的學(xué)習(xí)方式，其猶如雨后春筍般在各校中被廣泛傳播、運用。體育與健康作為具有培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)優(yōu)勢的學(xué)科也不例外。合作學(xué)習(xí)不僅能有效挖掘?qū)W生集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，還能讓學(xué)生體會到合作力量的巨大性，促進學(xué)生合作精神及合作能力的提高，確保小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的最大利益化。

1? 認(rèn)清形勢，明確當(dāng)前初中體育合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

合作學(xué)習(xí)是一種以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”多年來，許多教師固守著單一乏味的方法，教師很努力，學(xué)生也很用功，但結(jié)果卻收效甚微。尤其是教師在采用合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)時，存在著許多誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)流于形式，搞花架子。有的教師為了公開課、示范課的需要，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，只是簡單地把學(xué)生圍坐在一起，讓學(xué)生討論一些膚淺的、毫無實際意義的問題，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。如：將小組合作理解為小組成員的相互討論;教師提出膚淺的問題，而讓學(xué)生組成若干個小組進行華而不實的討論;明明技術(shù)動作掌握不規(guī)范，卻讓所謂的“優(yōu)秀生”進行表演;學(xué)習(xí)遇到困難時，小組剛剛進入實質(zhì)性的相互探究階段，卻被清脆的哨子聲“叫?！?沒有新意的組合動作，卻讓小組進行相互展示;學(xué)生為了一個問題，爭得“耳紅臉赤”之時，教師卻毫不理會;學(xué)生帶著飽滿的精神全身心投入到小組比賽中，比賽還沒結(jié)束，活動卻“戛然而止”;針對學(xué)生存在的問題，教師卻不見為之“答疑解惑”……這種泛濫而又毫無益處的合作學(xué)習(xí)，并不是真正意義上的學(xué)習(xí)方式。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，真正地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，已成為每個體育教師應(yīng)關(guān)注的重要問題之一。

2? 創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作意識

合作學(xué)習(xí)一直深受師生的喜愛，它不僅構(gòu)建了學(xué)生間 相互學(xué)習(xí)、相互借鑒及相互促進的良好局面，而且為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前體育教師面對的學(xué)生，她們大都是獨生子女，家長對其十分溺愛，有求必應(yīng)，不少孩子更是唯我獨尊，怕苦怕累，養(yǎng)成了自私、孤僻，不愿與他人合作等性格。為改變這一窘狀，教師要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重要性，如：良好的競爭有助于促進同學(xué)間的相互交流，形成團結(jié)友愛的良好局面;相互合作能達到取長補短、互相借鑒、共同提高等目的;通過合作與競爭，有益于培養(yǎng)良好的合作精神，提高集體榮譽感;能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望，增強學(xué)習(xí)體育的信心;合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生體會到人與人之間相互關(guān)心和幫助的重要性，促進不同層次學(xué)生共同提高、共同進步;游戲、競爭性的教學(xué)活動有助于樹立學(xué)生群體責(zé)任感、榮譽感，提高學(xué)生競爭態(tài)度和集體主義精神等等。

此外，體育教師還要不斷為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我、相互配合的有利時機，要采用多樣化的語言鼓勵、評價學(xué)生的合作表現(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生間相互幫助的良好風(fēng)尚;要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)環(huán)境，公正乃至“偏愛”體育后進生，并不吝嗇更多鼓勵、肯定、贊賞的語言，激勵他們樹立學(xué)習(xí)信心，獲取更多知識與技能。只有如此，合作意識才能落到實處，每個學(xué)生才能得到全面發(fā)展。

3? 立足實際，組建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作小組的構(gòu)建是否合理，將直接關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。如果小組學(xué)生數(shù)過少，就會給學(xué)生間的互動性帶來不利影響，甚至?xí)郎鐚W(xué)生合作的熱情，而若規(guī)模過大則會加大教師在學(xué)生學(xué)練過程中的協(xié)調(diào)和管理難度，其對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性提出了更高的要求。

合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)著眼于學(xué)生社會適應(yīng)能力等社會化品質(zhì)的培養(yǎng)，以便于激起學(xué)生主動練習(xí)的欲望，保護學(xué)生的自尊，重塑學(xué)生的信心。教師要基于組員合作技能狀況、所占有的時間等情況確定合作學(xué)習(xí)的規(guī)模。完成合作的條件越差，組應(yīng)越小;組越大，所需的條件越高;組員的合作技能越差，人數(shù)應(yīng)越少;所占有的時間越短，組員應(yīng)越少。要保證合作學(xué)習(xí)有序高效運行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。因此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的性別、體能、技能、素質(zhì)、性格等實際，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，為組內(nèi)互補提供基礎(chǔ)，促進“組內(nèi)合作、組間競爭”，創(chuàng)造各小組展開公平競爭條件。

教師還可根據(jù)學(xué)生間的友好關(guān)系及愛好特長等實際，組建合作學(xué)習(xí)小組，人數(shù)一般以6～8人一組為宜。當(dāng)然，在合理分配學(xué)習(xí)小組時，教師在確定每小組的組長時，要為每個學(xué)生提供交換組別、交換角色等機會，讓他們有充分展示自我的平臺，使每個學(xué)生有事可做，并全力以赴完成小組交給的那份屬于自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)與任務(wù)。如此一來既滿足了不同學(xué)生的合作欲望及其發(fā)展空間，激發(fā)了個人的責(zé)任感，又營造了一種學(xué)生積極向上、善于合作、樂于學(xué)習(xí)的良好合作氛圍，使每個學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中享受到合作帶來的樂趣。

4? 因材施教，把握不同類型的合作學(xué)習(xí)形式

合作學(xué)習(xí)效果如何，與教師能否優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生實際特點的目標(biāo)具有緊密的聯(lián)系?？梢哉f，教師只有合理地選擇合作時機和合作方式，確保合作學(xué)習(xí)的針對性和有效性，打造優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂。

為此，體育教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，絕不能照搬照抄其它學(xué)科合作學(xué)習(xí)的模式，而要根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，如：學(xué)習(xí)階段、不同對象、教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)特點等等，例如：在學(xué)習(xí)新技術(shù)動作時，教師布置學(xué)生利用課余時間，通過多媒體、教科書、網(wǎng)上查詢資料等方式和手段，并組織學(xué)生相互合作、相互交流、相互分享所收集的資料，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握必要的動作要領(lǐng)，以此促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互提高等目的;在學(xué)生初步掌握技術(shù)動作的練習(xí)階段，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并相互進行合作與探究練習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)能有效促進學(xué)生對技術(shù)動作的熟練掌握度;對于較為簡單的練習(xí)內(nèi)容，如：健美操的身體活動組合或跳步組合等，可以讓學(xué)生以小組的形式，邊觀看動作示意圖，邊進行集體模仿練習(xí)，并進行相互觀摩、相互糾錯，起到意想不到的練習(xí)效果;針對趣味性的游戲內(nèi)容，教師在學(xué)生在明確練習(xí)目的及要求的情況下，采取學(xué)生自由組合并相互創(chuàng)編、相互練習(xí)、相互幫助等形式進行合作學(xué)習(xí)，教師則及時了解學(xué)生合作情況，從中發(fā)現(xiàn)不足，并與學(xué)生一起解決問題，保證合作學(xué)習(xí)有序健康進行。

當(dāng)然，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)中，要充分考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運動能力、心理取向等實際科學(xué)、合理地搭配，避免小組成員因“實力”相差過大，而未能有效合作。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷監(jiān)控小組活動，及時觀察記錄，學(xué)生合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，及時介入，及時點撥，及時幫助學(xué)生解決困難，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

5? 精心組織，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的評價機制

以往體育教學(xué)大綱評價方法更多關(guān)注的是學(xué)生個體的評價，采用了統(tǒng)一的評價方法來評價不同水平的學(xué)生，忽視了包括小組評價在內(nèi)的多元化評價。合作學(xué)習(xí)能否達成教學(xué)目標(biāo)，完成合作任務(wù)，關(guān)鍵的一個原因在于教師對學(xué)生的表現(xiàn)能否做出恰如其分的學(xué)習(xí)評價，如：小組成員相互合作程度、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣、集體參與的熱情度，以及運動能力的發(fā)展水平等，以利學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

鑒于此，教師積極營造一種師生融洽，生生和諧的評價氛圍，要在注重個體評價的基礎(chǔ)上，重視集體性的評價，尤其要重視合作效果的評價，以進步、發(fā)展的眼光評價學(xué)生，反饋教學(xué)信息，變“低效”評價為“高效”評價，精心組織小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動各方面的積極因素，注重培養(yǎng)的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和運動的表現(xiàn)，客觀、如實地做出“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”與“個體差異”的評價，不僅要清楚學(xué)生個體參在集體活動中的情意表現(xiàn)，而且要掌握學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的合作態(tài)度，及時且有效地作出有利于學(xué)生發(fā)展、學(xué)生信服的諸如組內(nèi)合作、組際合作狀況等多元化的小組評價。如：小組在練習(xí)中出現(xiàn)困難，是否彼此合作出謀獻策，共同解決問題;小組成員是否齊心協(xié)力，攻克難關(guān)，取得更大的進步;是否在出現(xiàn)不同意見的情況下，集思廣益提出應(yīng)對措施;各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職;小組成員遵守課堂紀(jì)律及配合小組長的任務(wù)分配等情況;認(rèn)真傾聽組員或其他同學(xué)的看法、建議……針對在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師要肯定、表揚，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，反之，則幫助學(xué)生分析原因，尋找對策，做到：有則改之，無則加勉。通過完善的評價機制，課堂小組互動學(xué)習(xí)才能變成真正意義上的互助學(xué)習(xí)，真正做到以評價促合作，以合作促學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，教師在平時的教學(xué)中，要明確合作學(xué)習(xí)的意義，加深對合作學(xué)習(xí)精神的領(lǐng)會，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷滲透合作的學(xué)習(xí)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生快樂地參與到集體學(xué)習(xí)與小組訓(xùn)練中，激起學(xué)生樂于參與、樂于幫助、樂于合作的熱情，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

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