徐麗平

摘 要：情景教學法已經(jīng)深入運用到我國教育改革的實踐中，并促進了我國教育課程的現(xiàn)代化發(fā)展，美術教學也是其中的受益學科之一。尤其是我國高中美術的教學方式和教學目的都發(fā)生了深刻的歷史變革，為了進一步強化學生的美術綜合素質，開創(chuàng)了多種形式豐富的情景教學，并將其運用到高校美術教學中。為此，文章展開對情景教學法在高校美術教學中應用的研究探討，以期為高校美術教學提供參考。

關鍵詞：情景教學法;高校美術教學;創(chuàng)新思維;多媒體;美術教師

情景教學法是教師根據(jù)課程所要表達的具體內容和深刻含義，使用多重工具將現(xiàn)實的場景呈現(xiàn)在學生眼前，例如教師在授課時將動態(tài)視頻、靜態(tài)圖片展現(xiàn)在多媒體上，輔之一定的文學描述，直觀表達出教師想要表達的內容，從而使學生的感官接受多媒體的刺激。學生仿佛置身其中，師生就是在這樣的情境中進行互動和交流。高校美術教學運用最多的就是情景教學法，其最終目的是使美術與學生融合為一個整體，進一步提升學生的審美能力和美學修養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設美學情境引導學生自主學習，學生可以深刻感受美術教學的意義，促進學生對美術的學習由感知到理解再到深化的層層升華，從而達到更好的教學效果。

開展情景教學法借助的通用工具是多媒體，多媒體的最大特點是具有超強的模擬性，其模擬效果雖不是實體的復現(xiàn)，但與實體形象難分伯仲，給學生營造一種真實感。多媒體以生動形象的場景，激發(fā)起學生學習的興趣和情感體驗，再加上教師的輔助，最終在課堂上形成一個心理磁場，作用于學生心理。情景教學將知、情、意、行融為一個整體，將學生引入一定的情境中，使他們升華情感體驗，克服一定的困難和阻礙，形成堅定的志向，積極學習，加深對美的深刻理解和深層感知。

一、情景教學法在美術教學中的作用

第一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。教師在美術教學中除了使用傳統(tǒng)的肢體語言進行講解外，在信息化發(fā)展的今天，教師還殼利用多媒體為學生創(chuàng)造多樣的教學情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。以前的美術教師只能依靠口語描述來講解或者用粉筆畫圖，現(xiàn)代的美術教師直接通過多媒體顯示動態(tài)圖片，并播放與圖片內容相關的語音，直接將所要表達的意思傳達給學生，從而刺激學生的感官和學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

第二，提高學生學習美術的自覺性和主動性。傳統(tǒng)的教學方法師生互動較少，教師負責傳授知識，學生負責接收知識，教學的單向傳播很難判斷教學成果。而情景教學法的使用，使整個美術教學課堂氛圍活躍起來，引發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生順利接收美學知識，促進教學質量不斷提高。

第三，增強學生對美的感受和理解。藝術是一種美，美的表現(xiàn)形式多種多樣，華麗濃重是一種美，簡潔明快是一種美，波濤洶涌是一種美，涓涓細流也是一種美。在藝術鑒賞課中，學生能見到很多藝術作品，如一幅油墨畫、一件攝影作品、一塊雕塑、一件陶瓷等。教師在講解中，通過創(chuàng)設恰當?shù)那榫皩W生帶入到藝術世界中，伴隨著一種積極的情感體驗，學生會對外界產(chǎn)生探索求知的欲望，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而加深對美的感受和理解。

第四，促使美術課堂進一步優(yōu)化。教師通過創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認知能力，將學生的多種感官調動起來，使得教學內容符合學生的認知特點和接受程度，使學生全身心地投入課堂，由被動接受轉為主動學習，盡情體驗藝術的魅力、享受藝術的美感。總之，情景教學法通過將抽象的東西具體化、將枯燥的東西趣味化、將單調的東西生動化，使得教學課堂進一步優(yōu)化。

第五，增強學生的動手操作能力。在高校美術教學中采用情景教學法，可以讓學生在掌握理論知識的基礎上，通過不同的教學情景，加強學生各方面的能力，例如社會適應能力、人際交往能力、社會實踐能力。教師在創(chuàng)設教學情景時，要盡可能體現(xiàn)現(xiàn)實，讓學生可以在輕松和諧的課堂教學氛圍中提高自身的動手操作能力。

二、情景教學法促進高校美術教學水平提升

第一，情景教學中借助多媒體開展美術教學。目前，多媒體技術已經(jīng)在我國各學科中廣泛應用并取得了不錯的教學成果，為教師實現(xiàn)教學目標提供了有力的幫助。多媒體的廣泛應用，是對傳統(tǒng)教學模式的有力沖擊和進一步改革，它打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，突破了舊有體制的束縛，增強了教學的趣味性，釋放了情景教學法的獨特吸引力。事實上，美術與其他學科是有區(qū)別的，其大部分內容比較形象，所以在運用情景教學法的過程中要結合美術實際教學內容和教學情況合理運用。在這個寬闊的美術天地，教師可以將現(xiàn)有的資料、圖片、動態(tài)視頻等制作成多媒體課件，將所要表達的內容客觀直觀生動地呈現(xiàn)在學生面前，營造生動有趣的學習環(huán)境，使學生獲得美的感受，激發(fā)學生進行美術創(chuàng)作的動力，提升學生的空間想象力和創(chuàng)造性思維。例如，教師在講解《向日葵》這幅著名畫作時，不能簡單地敘述作者生平經(jīng)歷和創(chuàng)建此幅圖畫的時代背景，而是應該激發(fā)學生自己創(chuàng)作這幅畫作的欲望，努力使自己的畫作水平向著名畫家的水平靠攏。為此，教師可以通過聯(lián)想法引導學生，讓學生感覺到自己正身處于一片向日葵中，同時為學生講解這副畫作的特點和創(chuàng)作這副畫的關鍵筆法，讓學生充分發(fā)揮想象力，以促進教學目的達成。

第二，加強美術與其他學科的緊密聯(lián)系，為美術創(chuàng)作提供靈感。馬克思主義唯物辯證法的聯(lián)系觀認為，“世界是相互聯(lián)系的有機整體，任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系”。美術學科與其他學科相互獨立又相互融合。因此，不能將美術這門學科孤立看待，而應該積極將美術與其他學科聯(lián)系起來，在教學實施過程中也要將美術與其他學科聯(lián)系起來進行操作。例如梵高創(chuàng)作的《向日葵》，在欣賞這副畫作時，學生只能看到金黃色的向日葵迎風招展，只能感受到生命的蓬勃發(fā)展，卻看不到這副畫作背后所要表達的深刻情感，這時教師就要引導學生將美術與語文這門學科聯(lián)系起來探究，探尋這副畫作背后的故事，包括作者創(chuàng)作的時間、地點、環(huán)境、深刻意圖等信息，給學生提供更為清晰和全面的表達，激發(fā)學生的創(chuàng)作能動性。同時，也可以通過了解一個故事發(fā)生的時間、地點、人物關系，理清楚故事的梗概，弄明白始終貫穿在故事中的主要線索，深刻體會這副畫作想要傳達的思想感情抑或是精神力量。因此，學會使用聯(lián)想方法，有利于美術創(chuàng)作靈感的迸發(fā)。

第三，創(chuàng)建多媒體以外的新方法、新途徑進行美術教學。美術是藝術門類中的一種，它不僅僅包括繪畫，而且還有雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻等多種類型，每個門類又可以根據(jù)題材分成若干個小類。因此，美術教學中要學習的東西很多，不僅有繪畫技巧，還有審美能力、動手能力、空間想象力等。在開展教學過程中，美術教師作為知識傳播的主要載體，要提升自身的美術理解水平，并有自己獨到的美術見解，另外，美術教師在教學過程中除了學習使用多媒體外，還要創(chuàng)建多種生動有趣的模擬形式，以引發(fā)學生的學習興趣，從而達到美術教學與情景模擬相互融合的效果。例如，美術教師在教授工藝課程時，僅僅依靠多媒體向學生口述是不夠的，工藝課程更加注重學生的動手能力，這就需要教師用工藝品的制作材料向學生現(xiàn)場示范操作步驟，引導學生將生活中的廢舊材料轉化成為工藝成品，這不僅實現(xiàn)了資源的有效再利用，更鍛煉了學生的動手能力，還可以使學生在動手過程中獲得更多的創(chuàng)作靈感，這可謂是一箭三雕。

第四，開展美術課外實踐活動，實現(xiàn)課堂教學和課外實踐的有機統(tǒng)一。美術教學課堂上，美術教師雖然采用多種方法最大程度地調動學生的學習熱情，但學生也只是吸收到廣闊美術天地中的一小部分精華，再加上美術教學課堂時間有限，很多美學知識和技能不能通過課堂學習實現(xiàn)，還需要教師積極組織美術課外實踐活動加深學生對美學的認知，以此彌補課堂教學的不足。在開展美學課外實踐活動過程中，教師要發(fā)揮輔助作用，盡可能突出學生的主體地位，為高校學生開展實踐活動和自主探究活動提供自由的空間，為其成長提供有力的保障。例如，教師在講解《大?！愤@幅攝影作品時，為了能讓學生更好地感受大海的博大胸襟，教師可以利用周末時間帶領學生來到大海邊，如此學生可以近距離感受大海的潮漲潮落，抑或波濤洶涌，抑或平靜如水，這有利于培養(yǎng)學生的寬闊胸襟以及遇事淡然處之的心態(tài)，增強學生的感悟能力，也能讓學生積累足夠的人文知識，真正提升學生的美術創(chuàng)造力。

三、結語

情景教學法要求教師從本節(jié)課的指導思想和課程內容出發(fā)，利用多種方式創(chuàng)設一定的情境，將學生的熱烈情緒調動起來，將學生的思想感情和基本認知結合起來，以達到教學目的。美術課堂教學中，一張有趣的圖片就可以把學生的內心沖動激發(fā)出來，從而使學生主動學習，并在學習中培養(yǎng)正確的價值觀，更加學會做人，學會生活。為了使情景教學法運用得更有成效，美術教師要多下功夫，要不斷積累教學經(jīng)驗，努力探索教學技巧，呈現(xiàn)出更多優(yōu)質課件，充分發(fā)揮學生潛能，強化學生的學習效果，實現(xiàn)師生共同進步。

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作者單位：

凱里學院美術與設計學院