賈代勇

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性，但在實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣并不高，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)該充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，如對(duì)表現(xiàn)好的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好的要鼓勵(lì)，根據(jù)參與程度評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生等，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng);參與度;激勵(lì)機(jī)制;應(yīng)用效果

綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。但在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生參與活動(dòng)的積極性并不高，雖然教師在活動(dòng)中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，但學(xué)生并不領(lǐng)情，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)參與性不高，參與度不廣，究其原因是多方面的，但教師在活動(dòng)中沒(méi)有充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用是一個(gè)重要原因。

一、學(xué)生不愿積極參加活動(dòng)的原因

（一）本人的性格。無(wú)庸諱言，不同的學(xué)生性格是不同的，有的性格比較外向，他們參與的積極性高些，有些同學(xué)性格比較內(nèi)向，他們的積極性低些。

（二）長(zhǎng)期形成的不良習(xí)慣。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上往往采用教師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式、滿堂灌方式，教師對(duì)學(xué)生的回答吹毛求疵，這在一定程度上壓制了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生則形成了不愿參與課堂教學(xué)，被動(dòng)聽(tīng)教師講解的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（四）學(xué)生怕丟面子的畏難情緒。學(xué)生在心理上都有自我保護(hù)的傾向，尤其是到一個(gè)新的環(huán)境，他們害怕自己的不正確回答招致教師和回答的嘲笑，實(shí)踐能力不強(qiáng)，再加上對(duì)積極參與的學(xué)生缺少激勵(lì)機(jī)制，所以學(xué)生不愿參與。

二、我的解決辦法

（一）每小組選出本小組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)要帶頭穿裝備，帶頭按老師講的要點(diǎn)努力攀登，小組內(nèi)成員要服從組長(zhǎng)的安排。

（二）因?yàn)榕蕩r從上到下是九塊，我的評(píng)價(jià)是腳離開(kāi)第一塊就是及格，手碰到第六塊就是良好，手碰到第九塊就是優(yōu)秀，當(dāng)然優(yōu)秀當(dāng)中也有極品，那就是登頂，登頂?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是手摸到鎖或者是第九塊上邊那個(gè)邊就是登頂。選兩名記錄員，一男一女，分別記住男女同學(xué)的成績(jī)。在開(kāi)始攀巖前，我是先讓同學(xué)們給自己定個(gè)小目標(biāo)，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)項(xiàng)目是挑戰(zhàn)自我，超越自我，不是跟任何人比，挑戰(zhàn)自己的極限就可以了，很好的激發(fā)了學(xué)生。

（三）學(xué)生在攀爬的過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)加油，還要利用學(xué)生加油。

（四）最后統(tǒng)計(jì)出登頂、優(yōu)秀、良好、及格的人數(shù)，分別進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、每項(xiàng)舉措的目的

第一項(xiàng)的目的是明確組長(zhǎng)和組員的任務(wù)及本組內(nèi)成員的相互關(guān)系，可減輕學(xué)生的畏難情緒。

第二項(xiàng)的目的是讓每個(gè)學(xué)生給自己定個(gè)小目標(biāo)，加上老師的評(píng)價(jià)機(jī)制，起到一定的激勵(lì)作用。因?yàn)樗麄兠靼琢诉@個(gè)項(xiàng)目是挑戰(zhàn)自我，超越自我，最后的成績(jī)就不致于太難看而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

第三項(xiàng)的目的是讓盡可能多的同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái)。利用加油，給攀登的同學(xué)力量。

第四項(xiàng)的目的是讓學(xué)生知道不同的結(jié)果也有不同的收獲。

通過(guò)這樣的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生一是積極參與，二是知道如何參與。通過(guò)活動(dòng)達(dá)到掌握知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成正確的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的目的。

四、采用激勵(lì)措施達(dá)到的效果

（一）學(xué)生的積極性顯著提升

通過(guò)激勵(lì)措施的應(yīng)用，學(xué)生更好地建立了對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，從而有效實(shí)現(xiàn)了探索精神的養(yǎng)成，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中畏難情緒的消除，為其學(xué)習(xí)效果的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。另一方面，借助小組學(xué)習(xí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而有效推動(dòng)良好班集體氛圍的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的培養(yǎng)與優(yōu)化。此外，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題即可實(shí)現(xiàn)小組加分的機(jī)制，可以引導(dǎo)小組更好地進(jìn)行集體討論，從而幫助小組內(nèi)的全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)“群策群力”的學(xué)習(xí)模式，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的參與，從而幫助其實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。

（二）課堂教學(xué)效果大幅優(yōu)化

通過(guò)對(duì)同期學(xué)生進(jìn)行班級(jí)之間的橫向?qū)Ρ瓤梢园l(fā)現(xiàn)，在采用激勵(lì)機(jī)制后，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)工作的參與度有了極大的提升，其對(duì)于課堂教學(xué)的參與性與反應(yīng)能力也遠(yuǎn)高于未采用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)[2]。同時(shí)，在教學(xué)效果方面，采取激勵(lì)機(jī)制的班級(jí)中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答質(zhì)量相對(duì)較高，回答過(guò)程中的態(tài)度也相對(duì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，由此可以證明，小組討論與激勵(lì)模式的有機(jī)融合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化與發(fā)展。

（三）不良情緒的有效緩解

從心理學(xué)的角度來(lái)看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于出于自我保護(hù)心理的影響，往往不敢對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，害怕得到同學(xué)的嘲笑與老師的批評(píng)，從而形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究結(jié)果顯示，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)情緒與畏難情緒的緩解，從而幫助其更好地走出由于自我保護(hù)心理而產(chǎn)生的害怕回答教師問(wèn)題的狀態(tài)，以便促進(jìn)其課堂參與度的顯著提升。

結(jié)語(yǔ)：

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，人民群眾的生活得到了保障，因此，其對(duì)于教育教學(xué)工作的關(guān)注程度得到了相應(yīng)的優(yōu)化，從而推動(dòng)了教育改革工作的發(fā)展。在新的教育教學(xué)要求中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要意義與應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了明確的界定，即應(yīng)大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的參與。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐表明，在日常教學(xué)工作中，通過(guò)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用，教師可以幫助學(xué)生更好地克服其性格弱點(diǎn)與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引導(dǎo)其更好地參與到日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，以便實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。此外，相關(guān)調(diào)查顯示，通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式的使用，可以幫助學(xué)生更好地提升其在課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性，從而實(shí)現(xiàn)厭學(xué)情緒的緩解與積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊維.高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建——以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（06）：273-275.

[2]徐晨光.激勵(lì)機(jī)制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的探討[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（04）：44-46.