劉偉 曾潔超 李欣

摘要：隨著社會的發(fā)展和高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生就業(yè)壓力不斷增大，大學生創(chuàng)業(yè)成為有效解決就業(yè)問題的重要舉措。然而，由于創(chuàng)業(yè)經驗不足、資源有限和風險投資不足等問題，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文將簡要分析微時代大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：微創(chuàng)業(yè);大學生;創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)途徑

微時代的到來使信息的傳遞更加簡單快捷，為高校的理論教學和實踐教學提供了很大的幫助。目前，獨立就業(yè)已成為大學生就業(yè)的主要趨勢。由于大學生能力有限，創(chuàng)業(yè)艱難，成功率低。為了提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，需要提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，使大學生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、當下微創(chuàng)業(yè)背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究現狀

“微創(chuàng)業(yè)”指用微小的成本進行創(chuàng)業(yè)，或者在細微的領域進行創(chuàng)業(yè)，另外也指通過利用微平臺或者網絡平臺進行新項目開發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動。目前對微創(chuàng)業(yè)背景下大學生能力培養(yǎng)途徑研究不多，主要是對創(chuàng)業(yè)實踐、教育或者模式的研究，而目前研究主要有《微時代背景下大學生微創(chuàng)業(yè)實踐教育研究》，對大學生微創(chuàng)業(yè)進行SWOT分析，從課程、實踐、師資隊伍等方面提出實踐教育模式;《基于“微創(chuàng)業(yè)”理念的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究》，介紹了微創(chuàng)業(yè)的概念和特點，對高校創(chuàng)業(yè)教育的現狀和問題進行分析，提出優(yōu)化環(huán)境、課程指導，網絡新媒體開發(fā)等教育途徑;《微創(chuàng)業(yè)模式研究進展及其教育路徑概述》，對微創(chuàng)業(yè)模式研究進展、微創(chuàng)業(yè)模式界定方式、微創(chuàng)業(yè)模式教育效應等進行分析，提出以政策、實訓、服務三方面路為主的教育路勁。以上研究主要是對教育途徑或者模式上進行研究，對就如何提高大學生創(chuàng)業(yè)能力還沒有深入研究，這也是本文論述的實際問題。

二、研究微創(chuàng)業(yè)背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的重要性

首先，在2015年兩會上， 李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，《普通高等學校學生管理規(guī)定》<中華人民共和國教育部令第41號>明確提出：學校應當鼓勵、支持和指導學生參加社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。國家出臺一系列大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供保障。其次，高質量就業(yè)是檢驗高校人才培養(yǎng)質量很重要的指標，如何以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現高校人才培養(yǎng)質量突破是高校新形勢下轉型發(fā)展的一個新命題，因此加強學生創(chuàng)業(yè)能力研究對提高高校人才培養(yǎng)質量有較為深遠的理論意義。

三、微創(chuàng)業(yè)的界定和特點

用微小的成本進行創(chuàng)業(yè)，或者在細微的領域進行創(chuàng)業(yè)。核心內容包括自主解決就業(yè)問題的創(chuàng)業(yè)模式。主要特點：投資微小、見效快、可批量復制或拓展。主要以網絡為平臺為載體與實際實體的結合而展開。微創(chuàng)業(yè)被認為是改變當前大學生就業(yè)難狀況的一個有益的探索和嘗試，同時對低收入者和有創(chuàng)業(yè)想法的工薪階層的創(chuàng)業(yè)思路也具有指導意義。

四、大學生創(chuàng)業(yè)現狀分析

隨著中國高等教育的快速發(fā)展，大學畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻。黨和政府高度重視就業(yè)問題，大學生就業(yè)問題已成為全社會關注的焦點。通過創(chuàng)業(yè)和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)來促進就業(yè)是一種新的選擇。在我國，近幾年商業(yè)計劃競賽開始以來，大學生積極參加各種專業(yè)競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽、全國大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，引發(fā)了全國各大學的創(chuàng)業(yè)浪潮。在商業(yè)計劃競賽中，選擇了大量優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和團隊，并在風險投資后創(chuàng)建了一些大學生創(chuàng)業(yè)公司。同時，為了促進和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，中央政府制定了包括教育培訓、財政資源、登記和稅收貸款等一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在中央政府的大力支持和倡導下，各級地方政府和大學制定并頒布了許多促進畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策。但是，與西方發(fā)達國家相比，中國大學生創(chuàng)辦自己的企業(yè)相對較晚。大多數大學生了解創(chuàng)業(yè)精神，熟悉國家給予大學生的優(yōu)惠政策。許多大學生夢想著創(chuàng)業(yè)，其中一些人甚至開始嘗試在學校開展業(yè)務。然而，他們對創(chuàng)業(yè)缺乏信心，并擔心它。在大學生創(chuàng)業(yè)項目中，以服務為導向的創(chuàng)業(yè)項目偏多，高科技創(chuàng)業(yè)項目偏少，創(chuàng)業(yè)項目水平普遍較低。創(chuàng)業(yè)過程中缺乏創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)能力、風險投資和社會資源不足導致創(chuàng)業(yè)成功率低。

五、微時代背景下大學生創(chuàng)業(yè)途徑的選擇

現代微觀不僅限于微博終端的應用，還包括微信和BBS等整個網絡平臺的應用。目前，大學生是最大的網絡應用群。他們擁有高水平的計算機操作技術，能夠使用各種軟件和程序，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了極大的便利。首先，通過對調查結果的分析，大學生可以利用互聯網調查當前人口的需求并尋找商機。其次，大學生可以使用在線營銷軟件來銷售產品或服務作為創(chuàng)業(yè)的起點。目前大多數人已經意識到在線營銷的優(yōu)勢，但很多人因為年齡較大或缺乏在線應用技術而無法實現在線營銷。大學生可以借此機會幫助那些需要提供適當服務，幫助他們開店或建立專業(yè)營銷網站的人，并在以后階段提供網絡推廣服務以獲得相應的費用。目前，友誼社區(qū)已達2億左右，博客和微信數量已達2.4億。這些群體中的大多數年輕人和大學生都是這些微觀時代的產物。因此，大學生可以利用自己的優(yōu)勢幫助企業(yè)在線推廣和推廣自己的產品，增加銷售額。

六、微時代下大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升途徑

（一）利用校園資源，開展SYB創(chuàng)業(yè)實訓

目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)尚未形成較為成熟的理論體系，而大學生創(chuàng)業(yè)活動缺乏理論指導。創(chuàng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，對大學生提出了更高的要求，但是創(chuàng)業(yè)過程比較曲折，部分大學生對創(chuàng)業(yè)失去信心，導致創(chuàng)業(yè)過早失敗。SYB（Start Your Business），意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，創(chuàng)業(yè)實訓以“模擬公司”形式，利用在線模擬平臺，完成創(chuàng)業(yè)測評、組建團隊、架構公司、確定項目、公司經營和管理、模擬交易等環(huán)節(jié)，進行創(chuàng)業(yè)理論知識學習和模擬創(chuàng)業(yè)訓練。通過培訓，合格學員可獲得國際認證的《創(chuàng)業(yè)實訓合格證書》，優(yōu)秀學員可參加創(chuàng)業(yè)大賽、“模擬交易會”、“模擬公司年會”等活動，并有機會獲得天使投資、風險投資基金等，大大提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）調動社會資源，幫助學生開展創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)業(yè)教育的有效完成不僅需要豐富的理論基礎，還需要實踐指導。因此，高校應充分調動社會資源，幫助學生開展創(chuàng)業(yè)活動。可以利用校本商業(yè)合作，幫助學生在創(chuàng)業(yè)企業(yè)中實踐，可以在學校設立商務中心，為學生提供商業(yè)咨詢，幫助他們提高創(chuàng)業(yè)能力，可以充分利用校園資源和場所，建立創(chuàng)業(yè)培訓基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，與專業(yè)學習緊密結合，與服務企業(yè)緊密結合，與實際創(chuàng)業(yè)緊密結合。學校的科研實驗室向學生開放，讓學生了解科學研究的前沿，展示高精度的技術和設備，并展示最新的科研成果。同時，鼓勵教師接受一些優(yōu)秀的大學生參加研究項目，讓學生參與到科研項目中得到實踐鍛煉，提高學生的科研和創(chuàng)新能力。通過開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學生能夠進一步鞏固他們的知識，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，并將他們學到的知識和技能轉化為實際應用。

（三）利用社會資源，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地

學校要建立多種形式的校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。一方面通過實習環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐。把校外實習基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，通過學校與社會建立廣泛的聯系，建立創(chuàng)業(yè)孵化器、科技園等合作基地，廣泛吸引優(yōu)秀資源，為大學生創(chuàng)業(yè)提供好的創(chuàng)業(yè)平臺，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高成功率，通過樹立孵化成功的校園企業(yè)品牌，更好地影響、帶動大學生創(chuàng)業(yè)。

（四） 利用網絡資源，搭建網絡創(chuàng)業(yè)平臺

在嚴峻的就業(yè)形勢下，創(chuàng)業(yè)已成為拓寬就業(yè)渠道的有效措施。特別是在信息化和微觀世界的時代，網絡營銷已成為大學生創(chuàng)業(yè)的首選。高校應充分利用網絡優(yōu)勢，為學生搭建網上商務平臺。隨著微信和微博的用戶數量顯著增加，大學生可以使用這些客戶銷售他們的產品。由于學生資金有限，他們不需要有太多的儲備，可以在客戶需要時交付貨物。在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的同時，高?？梢詾閷W生提供在線營銷指導，并積極與產品制造商協商，及時解決學生創(chuàng)業(yè)問題。

七、結語

日新月異的今天，創(chuàng)業(yè)及就業(yè)模式也已經發(fā)生了翻天覆地的變化，因此高校應采取多種途徑培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力以適應新形勢。本文以微創(chuàng)業(yè)為背景簡述了目前創(chuàng)業(yè)的新方式，并就高校在微時代下如何提升大學生創(chuàng)業(yè)能力進行了詳細論述，希望能對廣大高校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力提供參考。

參考文獻：

[1]王鳳成.基于“微創(chuàng)業(yè)”理念的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].產業(yè)與科技論壇，2015，（14）.

[2]張飛琴.微時代背景下大學生微創(chuàng)業(yè)實踐教育研究[J].商，2015，（6）.

[3]葉華.微創(chuàng)業(yè)模式研究進展及其教育路徑概述[J].就業(yè)分析與指導，2015，（10）.

[4]吳曉義.微創(chuàng)業(yè)：概念、作用與扶持機制[J].廣東科技，2014，（13）.

[5]田軍鵬.微創(chuàng)業(yè)：大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的新視角[J].福建醫(yī)科大學學報，2013，（3）.

[6]鄭秋，盧建國，樂上泓.微創(chuàng)業(yè)模式研究[J].長江大學學報，2013，（4）.

[7]黃世一.基于SYB的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式研究[J].今日財富，2011，（12）.

[8]趙東.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現狀與提升途徑分析[J].納稅，2018，（23）.

[9]孫連連.高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困難和途徑的探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018，（5）.

[10]黃莉，李永佳，張澤昊，劉付偉梅.基于OBE理念的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究[J].現代經濟信息，2018，（23）：353-354.