【摘 要】本文論述現(xiàn)場教學(xué)法在“工廠供配電技術(shù)”課程中應(yīng)用，闡述其準(zhǔn)備工作包括場地的選取、時(shí)間的確定、課前備課、安全教育和學(xué)習(xí)要求等，從“精心組織、管理學(xué)生—設(shè)計(jì)合理有效的參觀和授課流程—課后總結(jié)和交流—評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等步驟探索現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)踐，并反思校企合作良好關(guān)系的持續(xù)性、企業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)及激勵(lì)措施、教師的綜合素質(zhì)及積極性等問題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)場教學(xué) ?工廠供配電技術(shù) ?應(yīng)用 ?反思

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04C-0058-03

“工廠供配電技術(shù)”課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)能夠進(jìn)行企業(yè)供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試以及對(duì)供用電設(shè)備管理、維護(hù)和維修等工作的高素質(zhì)技能型人才。課程內(nèi)容知識(shí)面較廣，涉及供配電系統(tǒng)一次、二次線路的工作原理及高壓和低壓設(shè)備的選擇、使用、維修等，工程實(shí)踐性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，實(shí)踐教學(xué)部分只能開展低壓供配電線路的安裝和調(diào)試。由于高壓供配電設(shè)備價(jià)格昂貴和受場地制約，目前很多高職院校沒有這部分設(shè)備供教學(xué)使用，只能利用多媒體展示高壓供配電設(shè)備的圖片和工程案例的視頻，學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，課堂教學(xué)難以使學(xué)生對(duì)供配電系統(tǒng)有整體的認(rèn)識(shí)，也無法體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，教學(xué)效果不佳。

現(xiàn)場教學(xué)是將課堂搬到生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)“工廠供配電技術(shù)”課程培養(yǎng)目標(biāo)組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)地參觀考察，真實(shí)感強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生聽取企業(yè)導(dǎo)師授課并與之互動(dòng)，現(xiàn)場解決工程實(shí)際問題，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。本文探索現(xiàn)場教學(xué)在“工廠供配電技術(shù)”課程中的應(yīng)用。

一、“工廠供配電技術(shù)”課程現(xiàn)場教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

為了保證“工廠供配電技術(shù)”現(xiàn)場教學(xué)如期及有效進(jìn)行，課前需做足、做夠準(zhǔn)備工作，包括現(xiàn)場教學(xué)場地的選取、時(shí)間的確定、課前備課、學(xué)生的安全教育和學(xué)習(xí)要求。

（一）現(xiàn)場教學(xué)場地的選取。選擇適合現(xiàn)場教學(xué)的企業(yè)，充分利用企業(yè)資源是現(xiàn)場教學(xué)成功的條件。根據(jù)課程培養(yǎng)能力目標(biāo)要求，開展“工廠供配電技術(shù)”現(xiàn)場教學(xué)的企業(yè)需建設(shè)有變電站，有高、低壓配電房和無功補(bǔ)償柜等主要設(shè)備，那么教師必須提前到現(xiàn)場確認(rèn)該企業(yè)的資源是否滿足教學(xué)的需要。往往小型的企業(yè)高、低壓配電房和無功補(bǔ)償柜等設(shè)備預(yù)留的空間有限，接納學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)過于擁擠，安全距離不夠，有安全隱患，因此安全性問題也是現(xiàn)場教學(xué)選取場地時(shí)必須考慮的。

（二）現(xiàn)場教學(xué)時(shí)間的確定?，F(xiàn)場教學(xué)時(shí)間是否適宜決定了教學(xué)效果的好壞?！肮S供配電技術(shù)”按照人才培養(yǎng)方案在第四個(gè)學(xué)期開課，周課時(shí)四節(jié)。學(xué)期初，學(xué)生剛接觸“工廠供配電技術(shù)”這門課程，對(duì)課程的學(xué)習(xí)深度和理解深度還不夠，此時(shí)開展現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生走馬觀花，聽課一知半解，對(duì)課程的實(shí)踐應(yīng)用感受不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。學(xué)期末開展現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)場參觀、授課、互動(dòng)的效果都不錯(cuò)，但事后學(xué)生忙于準(zhǔn)備期末考試和面試各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)崗位，無心于現(xiàn)場教學(xué)的總結(jié)和交流。實(shí)踐證明，現(xiàn)場教學(xué)時(shí)間選擇在第13周左右是最佳的，此時(shí)講解完的內(nèi)容有：其一，一次供配電線路和各設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)、選型及維修;其二，供配電線路的接線方式、架空線和電纜的選擇及維護(hù);其三，簡單的負(fù)荷計(jì)算;其四，無功補(bǔ)償原理;其五，短路及其原因、變壓器和線路保護(hù)。尚未講授的內(nèi)容有二次接線部分和防雷與接地。此時(shí)開展現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)場親身體驗(yàn)供配電系統(tǒng)一次線路把電能按生產(chǎn)要求進(jìn)行輸送、分配的過程，感受二次回路如何保障一次系統(tǒng)的正常運(yùn)行，把電氣設(shè)備圖片和圖形符號(hào)與實(shí)物聯(lián)系起來，加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，有助于形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。企業(yè)導(dǎo)師的授課猶如錦上添花，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）現(xiàn)場教學(xué)課前備課。課前是否精心備課關(guān)系到現(xiàn)場教學(xué)的成敗。備課要考慮授課內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)接，充分利用企業(yè)資源講解知識(shí)點(diǎn)和工程技術(shù)。在現(xiàn)場教學(xué)前把參觀流程、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見圖1、表1）做成文案交給企業(yè)導(dǎo)師，并進(jìn)行深入溝通，重點(diǎn)突出供配電技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用和如何解決工程問題，必要時(shí)帶隊(duì)教師可以進(jìn)行輔助講解。

（四）學(xué)生的安全教育和學(xué)習(xí)要求?！鞍踩珶o小事”，安全以預(yù)防為主。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是開展現(xiàn)場教學(xué)前的重點(diǎn)工作?，F(xiàn)場教學(xué)有著許多不可預(yù)測的因素，增加了管理學(xué)生的難度，按照學(xué)校實(shí)習(xí)管理規(guī)定，系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任、任課老師應(yīng)層層做好學(xué)生的安全教育，包括乘車往返、現(xiàn)場參觀整個(gè)過程思想上要高度重視、學(xué)生人人知曉安全防護(hù)措施。

課前學(xué)生明確現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于提高現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量，課前一天組織學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)，做到有的放矢。

二、“工廠供配電技術(shù)”課程現(xiàn)場教學(xué)的組織和實(shí)施

（一）精心組織、管理學(xué)生。精心組織、管理學(xué)生是現(xiàn)場教學(xué)有序進(jìn)行的有力保障，也是現(xiàn)場教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)學(xué)生宣講企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展歷程、勞動(dòng)紀(jì)律、人員招聘條件、現(xiàn)場教學(xué)要求等，帶隊(duì)教師管理好會(huì)場紀(jì)律，學(xué)生認(rèn)真聽講，感受企業(yè)管理與校園管理的區(qū)別，了解企業(yè)生產(chǎn)概況和用人制度，學(xué)生在聆聽中對(duì)安全生產(chǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。其次，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場，帶隊(duì)教師再次提醒學(xué)生注意行為規(guī)范，參觀時(shí)留意安全距離，不做影響安全生產(chǎn)的事情。教學(xué)過程中教師管理和控制現(xiàn)場，保證學(xué)生和企業(yè)生產(chǎn)的安全。

（二）設(shè)計(jì)合理有效的參觀和授課流程。合理有效的參觀和授課流程大大提高了現(xiàn)場教學(xué)的效率和效果，根據(jù)企業(yè)資源和課程培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了圖1所示的參觀和授課流程。

每到一個(gè)參觀環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師按照教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)設(shè)備授課，適當(dāng)引入生產(chǎn)案例講解，學(xué)生身臨其境，感受強(qiáng)烈，這種體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，知識(shí)得到內(nèi)化，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生思考自己的職業(yè)定位。互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生往往表現(xiàn)得迫不及待，會(huì)提出許多生產(chǎn)現(xiàn)場的問題，企業(yè)導(dǎo)師講解不夠詳盡或者表達(dá)上有異議的時(shí)候指導(dǎo)教師可以適當(dāng)補(bǔ)充，給學(xué)生做進(jìn)一步的解釋。

（三）課后總結(jié)和交流。課后總結(jié)和交流是現(xiàn)場教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)場教學(xué)結(jié)束后學(xué)生完成800字左右的“現(xiàn)場教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)”，在下一次課組織學(xué)生互相交流。學(xué)生及時(shí)做好現(xiàn)場教學(xué)總結(jié)有助于獲取的知識(shí)和能力得到提升，組織課后交流既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生間的思想也得到了碰撞產(chǎn)生火花，引起思考。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中的成績按表1的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，占課程期末總評(píng)的30%。

三、“工廠供配電技術(shù)”現(xiàn)場教學(xué)的成效

學(xué)生是現(xiàn)場教學(xué)中最大的受益者，教師和企業(yè)也各有所獲，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、企業(yè)三方共贏。

（一）學(xué)生形成了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了綜合職業(yè)能力。在實(shí)踐中，學(xué)生目睹正在運(yùn)行中的供、配電設(shè)備，把電能輸送給各個(gè)生產(chǎn)設(shè)備，保證生產(chǎn)有條不紊地進(jìn)行，這種直觀的現(xiàn)場感受是課堂教學(xué)難以達(dá)到的。學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中親身體驗(yàn)供配電技術(shù)知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用，形成了完整的“工廠供配電技術(shù)”知識(shí)鏈，掌握了供配電設(shè)備的管理、維護(hù)保養(yǎng)、維修必備的知識(shí)和技能，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。現(xiàn)場教學(xué)還提供了學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師面對(duì)面交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，企業(yè)導(dǎo)師解答學(xué)生提出的各種生產(chǎn)現(xiàn)場問題，激發(fā)學(xué)生思考，拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)?，F(xiàn)場教學(xué)的組織、實(shí)施過程，學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、現(xiàn)場應(yīng)變能力也得到了極大的鍛煉，提升了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中感受企業(yè)文化和企業(yè)管理，加深了對(duì)行業(yè)和職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)與理解，為頂崗實(shí)習(xí)走上工作崗位做好了良好的心理準(zhǔn)備。

（二）教師的專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì)得到了有效鍛煉和提高。教師組織學(xué)生到企業(yè)開展現(xiàn)場教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師利用企業(yè)的資源按現(xiàn)場教學(xué)方案進(jìn)行，教師在當(dāng)中協(xié)助管理教學(xué)秩序，聆聽企業(yè)導(dǎo)師的授課也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。教師親臨企業(yè)生產(chǎn)一線，是提高自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的有效、便捷途徑。教師學(xué)習(xí)了生產(chǎn)技術(shù)，用于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果的提高便是水到渠成 。

（三）密切校企合作關(guān)系，為企業(yè)樹立形象招聘人才提供便利。企業(yè)參與高職院?，F(xiàn)場教學(xué)，有助于提高企業(yè)人員的管理水平，提高企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)和表達(dá)能力，同時(shí)也密切了校企合作關(guān)系。

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)面向?qū)W生宣講企業(yè)概況和用人條件，實(shí)際上在大眾面前樹立了企業(yè)的良好形象，向大眾推廣了企業(yè)，同時(shí)也借機(jī)招募優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充到企業(yè)中，為企業(yè)儲(chǔ)備人才做好準(zhǔn)備。

四、“工廠供配電技術(shù)”現(xiàn)場教學(xué)的反思

（一）校企合作良好關(guān)系的持續(xù)性。教育部等六部門聯(lián)合制定的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》2018年3月1日起施行，對(duì)于推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”，進(jìn)一步探索出適合高職院校和企業(yè)良性互動(dòng)的校企長效合作模式提供了有力保障。但是，企業(yè)是以“效益”為生命力的，更多的企業(yè)在和高職院校的合作中無利可圖或者可圖利益不大，往往就喪失了合作的熱情和誠意。目前，北海職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系能開展現(xiàn)場教學(xué)的企業(yè)都是建立在以往為該企業(yè)輸送過畢業(yè)生的合作關(guān)系上，一旦該企業(yè)不再需要更多的畢業(yè)生，那么這些合作關(guān)系就會(huì)停止。沒有持續(xù)的合作企業(yè)，現(xiàn)場教學(xué)就難以實(shí)現(xiàn)。

（二）企業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)及激勵(lì)措施。現(xiàn)場教學(xué)授課的企業(yè)導(dǎo)師往往是企業(yè)人力資源部門安排當(dāng)班的技術(shù)人員擔(dān)任，學(xué)生被動(dòng)地接受。企業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)、講課表達(dá)能力、講課案例的選取等是現(xiàn)場教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，由于企業(yè)對(duì)當(dāng)班技術(shù)人員有嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律要求，一旦出現(xiàn)安全生產(chǎn)問題會(huì)有相應(yīng)的處罰，導(dǎo)致授課導(dǎo)師盡量少講盡快帶學(xué)生離開現(xiàn)場以避免不必要的麻煩。另外，學(xué)校給予企業(yè)導(dǎo)師的報(bào)酬極少，更多的企業(yè)明令企業(yè)導(dǎo)師不能接受合作院校現(xiàn)場教學(xué)的酬金。因此，激勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師授課的積極性，是高職院校和企業(yè)開展現(xiàn)場教學(xué)必須解決的瓶頸問題。

（三）教師的綜合素質(zhì)及積極性問題?，F(xiàn)場教學(xué)的組織、實(shí)施對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求：一是對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場的有效組織和管理能力，二是現(xiàn)場教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，三是教師和企業(yè)主管、技術(shù)人員的溝通與協(xié)調(diào)技巧，這些無疑是教師在課堂教學(xué)中不必挑戰(zhàn)的東西，卻是有效保證現(xiàn)場教學(xué)順利進(jìn)行的必備技能。而且，高職院校大部分的青年專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接來任教，沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，又懼怕帶學(xué)生到企業(yè)給自己帶來管理和教學(xué)上的困難，因此對(duì)于開展現(xiàn)場教學(xué)不積極，如何激勵(lì)教師下企業(yè)的積極性和有效提升教師的綜合素質(zhì)，值得深思。

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【作者簡介】謝述雙（1970— ），女，廣西北海人，碩士，北海職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系副教授，研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)的教學(xué)及科研。

（責(zé)編 盧 雯）