王雨婷 隋欣

摘 要：我國(guó)的藝術(shù)管理專業(yè)興起于上個(gè)世紀(jì)的八十年代，還正處于一個(gè)發(fā)展階段，本文主要就高校藝術(shù)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，著重分析藝術(shù)管理目前發(fā)展現(xiàn)狀中的問題，并為其提供具有針對(duì)性的解決對(duì)策，提出了自己的看法，并且針對(duì)其中存在的問題提出一些切實(shí)可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)管理 建設(shè) 現(xiàn)狀

一、 高校藝術(shù)管理專業(yè)基本現(xiàn)狀

我國(guó)的藝術(shù)管理專業(yè)興起于上個(gè)世紀(jì)的八十年代，是跨越管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)這兩大學(xué)科的交叉型學(xué)科，概括性的說，藝術(shù)管理專業(yè)所囊括的內(nèi)容很寬泛，其中既包括了藝術(shù)銷售原理、藝術(shù)供求，也包括了管理學(xué)中的管理方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)等重要門類。其培養(yǎng)目的是以基礎(chǔ)資源配置來獲取專業(yè)性藝術(shù)管理的人才。

文化部于1983年開始對(duì)于藝術(shù)管理學(xué)科進(jìn)行重新審視，并且紛紛在高校開始進(jìn)行專門的建設(shè)以應(yīng)對(duì)藝術(shù)管理市場(chǎng)人才的輸送。同年上海戲曲學(xué)校成立了藝術(shù)管理班，自此以后中央戲劇學(xué)院、上海音樂學(xué)院等紛紛建立了藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)科。截止到目前，隨著政府加大藝術(shù)管理專業(yè)的建設(shè)，國(guó)內(nèi)藝術(shù)學(xué)院也開始燃起開辦藝術(shù)管理專業(yè)的希望和熱情。隨著藝術(shù)管理學(xué)科的地位越來越受到重視，截止到目前，國(guó)內(nèi)共有三百多所高校將藝術(shù)管理學(xué)科納入教育范疇。藝術(shù)管理專業(yè)是綜合性較強(qiáng)的新興學(xué)科，所以目前在建設(shè)的過程中還存在著許多問題需要去一步步加以完善。

二、高校藝術(shù)管理建設(shè)中的不足之處

1.專業(yè)學(xué)科定位

經(jīng)過查閱資料以及走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多人對(duì)這一學(xué)科并沒有深刻的見解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于社會(huì)來說相對(duì)了解程度較低。目前各大高校內(nèi)對(duì)于藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)科定位并不明確，直到現(xiàn)在藝術(shù)管理專業(yè)依然沒有一個(gè)較為統(tǒng)一的定位，很多學(xué)校并沒有開設(shè)的先例，或者說并沒有切實(shí)可行的計(jì)劃，也沒有考慮自身是否有資源和條件，就直接開設(shè)了這門課程，所以這一方向的發(fā)展相對(duì)比較慢，更多的高校僅僅是結(jié)合自身的特點(diǎn)對(duì)該專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，至于將其歸為管理類亦或是藝術(shù)類，因?yàn)楝F(xiàn)在還有一些爭(zhēng)議，所以都沒有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)論。該專業(yè)到目前為止仍然屬于一個(gè)新興的專業(yè)，為了順應(yīng)國(guó)家對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，全國(guó)各地應(yīng)文化部的要求和響應(yīng)在各地普遍召開研討會(huì)，高校也紛紛建立了藝術(shù)管理專業(yè)，培養(yǎng)藝術(shù)管理人才，讓這門專業(yè)有了大概的框架和初步的方向，但是該專業(yè)的建設(shè)就目前的現(xiàn)狀來看依然存在著一些問題。多數(shù)院校網(wǎng)站上對(duì)于藝術(shù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃皆為泛泛之談，無(wú)非是讓學(xué)生能夠熟練掌握管理學(xué)、傳播學(xué)、樂理知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)理論知識(shí)完備且實(shí)踐能力強(qiáng)的藝術(shù)管理人才等要求。但是現(xiàn)在呢，高校對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的要求無(wú)法達(dá)到與實(shí)踐操作相結(jié)合，在探索中也遇到了很多問題，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面也相當(dāng)?shù)谋∪酢?/p>

雖然多數(shù)高校對(duì)于藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)大致的方向，但是卻無(wú)法查詢到藝術(shù)管理專業(yè)像其他專業(yè)那樣細(xì)致化的培養(yǎng)目標(biāo)，有了大框和方向卻沒有核心作為支撐點(diǎn)，自然也就無(wú)法真正的做到一套完整的體系。而且各個(gè)高校的培養(yǎng)目標(biāo)差別較大，一些高校強(qiáng)調(diào)管理為主，藝術(shù)為輔，另一些則完全相反，將這一方向劃到管理的范圍，藝術(shù)則成了附屬品。沒有細(xì)致明確的培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)學(xué)科發(fā)展上的分歧越發(fā)嚴(yán)重，這不僅對(duì)于未來接收藝術(shù)管理專業(yè)畢業(yè)生的用人單位來說是一項(xiàng)難以辨別的問題，同時(shí)也給藝術(shù)管理專業(yè)畢業(yè)生未來的就業(yè)帶來了影響。

2.課程設(shè)置問題

由于藝術(shù)管理專業(yè)目前在國(guó)內(nèi)依然屬于新興專業(yè)，所以其課程上的設(shè)置還是在摸索階段，分配上也是五花八門。藝術(shù)管理專業(yè)的課程并不像早已成型的專業(yè)具有完備一致的課程設(shè)置，在教育部未明文出臺(tái)藝術(shù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，高校在課程的安排上難免出現(xiàn)各種不合理的情況。

相對(duì)于其他學(xué)科，講述藝術(shù)管理的書籍報(bào)刊也較少，特別是國(guó)內(nèi)對(duì)這一方向的研究不多，沒有很強(qiáng)力的參考依據(jù)作為支撐，而且藝術(shù)管理方面相關(guān)的師資力量還不夠完善，很多老師本身并不是這個(gè)專業(yè)的，沒有經(jīng)過非常專業(yè)的培訓(xùn)，沒有一個(gè)完整的教師團(tuán)隊(duì)來做引導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)略顯吃力，大多數(shù)高校的藝術(shù)管理專業(yè)授課形式依然是課堂上的教學(xué)，其中除了必須公共課之外，還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、藝術(shù)管理概念、管理學(xué)原理、廣告學(xué)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論等針對(duì)理論基礎(chǔ)的眾多專業(yè)課程。從這些課程中我們可以發(fā)現(xiàn)，高校內(nèi)藝術(shù)管理課程注重理論基礎(chǔ)建設(shè)，課程又多又雜，學(xué)生們平常的任務(wù)量比較重，但是卻忽視了對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的操作。由于國(guó)外在中世紀(jì)就開設(shè)藝術(shù)管理這一學(xué)科，所以其概念相比而言十分完備，課程都是以學(xué)生為主體，并且給了學(xué)生極為充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是國(guó)內(nèi)的藝術(shù)管理專業(yè)概念模糊，不能將文化藝術(shù)與現(xiàn)代市場(chǎng)的潮流結(jié)合起來，沒有準(zhǔn)確的實(shí)際用途，有許多諸如“文化經(jīng)紀(jì)人”這類專業(yè)也被并入其中。高校內(nèi)多數(shù)的藝術(shù)管理專業(yè)開設(shè)的課程并沒有系統(tǒng)、合理的科學(xué)性進(jìn)行論證，除卻國(guó)家規(guī)定的公共課程之外其他課程明顯缺乏更加系統(tǒng)注重實(shí)踐性的課程。

三、合理化建議及對(duì)策

藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要還是貼近藝術(shù)類學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是著眼于文化藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域。包括藝術(shù)創(chuàng)意與策劃、藝術(shù)營(yíng)銷、藝術(shù)傳播等各方面，從就業(yè)與活動(dòng)的領(lǐng)域來說，藝術(shù)管理專業(yè)畢業(yè)生與通常的管理類涉及面還有著相當(dāng)大的區(qū)別，大多數(shù)人才主要還是在藝術(shù)領(lǐng)域。經(jīng)過我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些綜合性大學(xué)將藝術(shù)管理專業(yè)安排進(jìn)了管理學(xué)院或經(jīng)濟(jì)學(xué)院，這樣不僅淡化了藝術(shù)管理與文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，而且也阻礙了該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。所以由此看來，只有將藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置在藝術(shù)學(xué)院才是明確了學(xué)科的歸屬，因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)院具有更加濃郁的藝術(shù)氛圍，相應(yīng)的活動(dòng)也更加豐富，可以建設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)平臺(tái)，有更廣闊的發(fā)展前景。如果將藝術(shù)管理專業(yè)開設(shè)在管理或經(jīng)濟(jì)學(xué)院，那么該專業(yè)必然會(huì)淹沒在其他的專業(yè)學(xué)科中，即使是將藝術(shù)管理專業(yè)開設(shè)在藝術(shù)學(xué)院，如果將其簡(jiǎn)單納入管理類專業(yè)，也會(huì)讓該專業(yè)在管理類專業(yè)群孤立無(wú)援。

綜上所述我們認(rèn)為，在藝術(shù)管理學(xué)科的歸屬上一定要以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持將藝術(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)與土壤來看待;與此同時(shí)，高校應(yīng)該將管理學(xué)作為藝術(shù)管理專業(yè)的指導(dǎo)，對(duì)于其在當(dāng)代文藝發(fā)展中起到的左右以及相關(guān)的學(xué)術(shù)理論進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣才能將二者更好的統(tǒng)一和結(jié)合。只有在了解藝術(shù)學(xué)的接觸上遵循藝術(shù)活動(dòng)復(fù)雜的規(guī)律，再結(jié)合了解管理、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，才能夠更加充分地獲得管理上的成功。如果只是懂得管理方面與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律對(duì)于藝術(shù)方面的活動(dòng)卻一無(wú)所知的話，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)科上的錯(cuò)位。所以只有藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)管理學(xué)為指導(dǎo)，才能讓藝術(shù)管理專業(yè)的發(fā)展更加蓬勃向上。

在現(xiàn)階段的藝術(shù)管理課程，高校內(nèi)的公共必修課在總體課程中占了相當(dāng)大的比例。其次高校內(nèi)的學(xué)院設(shè)立的專業(yè)基礎(chǔ)課更是較為龐雜，這對(duì)于藝術(shù)管理這種實(shí)踐性為主的學(xué)科是相當(dāng)不利的。由于藝術(shù)管理專業(yè)的一些學(xué)生具備藝術(shù)特長(zhǎng)，所以一些高校開始為學(xué)生設(shè)立了鋼琴、聲樂等專業(yè)課。但是經(jīng)常好景不長(zhǎng)，課程開設(shè)半學(xué)期就因?yàn)榻處煵粔蚧蛘吒鞣N其他原因?qū)I(yè)課程被迫取消掉了，所以事實(shí)上很多藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間荒廢了專業(yè)，是一件非常遺憾的事情。此外在上課過程中老師也往往只能給學(xué)生提供一些案例，而沒有比較值得借鑒的教學(xué)資源。更好的優(yōu)化課程上的設(shè)置，就必須構(gòu)建合理又系統(tǒng)的課程體系，而且學(xué)校也應(yīng)該在這方面給予相應(yīng)的支持，外聘一些藝術(shù)管理方向的專業(yè)教師，形成自己的教學(xué)體系，圖書館也可以多上新一些相關(guān)的書籍，供學(xué)生參考閱讀，對(duì)這個(gè)專業(yè)能有更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的全方位人才。

我們建議在現(xiàn)階段藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置還是應(yīng)當(dāng)以一半左右的專業(yè)課程為主。可以參考一些西方比較成型的理論知識(shí)，與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，如果要發(fā)展，首先就是要借鑒和學(xué)習(xí)，與其他高校多進(jìn)行交流和研討，了解自己的優(yōu)勢(shì)和缺失，高?？梢猿浞掷米约旱牡乩?xiàng)l件等因素注重實(shí)踐的課程。例如哈爾濱就可以利用索菲亞教堂、俄國(guó)遺留建筑、冰雪大世界甚至七三一部隊(duì)遺址等各種景點(diǎn)來促進(jìn)藝術(shù)管理專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置，而且可以將各項(xiàng)外出活動(dòng)的成果算作在校內(nèi)的學(xué)分，這樣可以有效的提升實(shí)踐性學(xué)生們的積極性。此外，對(duì)于技法類、藝術(shù)史、賞析類課程也該占到兩成左右，因?yàn)檫@方面的知識(shí)能夠讓畢業(yè)生在未來的工作中真正的理解藝術(shù)的具體形式以及所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。法律類、管理類、經(jīng)濟(jì)類課程為藝術(shù)管理專業(yè)提供了指導(dǎo)性作用，也應(yīng)占一定的比例。特別是法律類課程，因?yàn)樽鳛楹细竦墓芾砣艘约敖?jīng)紀(jì)人必須要懂法守法，與此同時(shí)懂得運(yùn)用法律的武器來維護(hù)權(quán)益。最后就是剩下的一些其他輔助性課程了，這些課程應(yīng)該是具有開放性的選修課程。高校應(yīng)了解學(xué)生對(duì)于哪些課程更為感興趣，更需要拓展什么技能，例如：節(jié)目主持、市場(chǎng)調(diào)研、活動(dòng)策劃、演講技巧、廣告創(chuàng)意等，這些課程也為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及拓展延伸起到了相當(dāng)大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)以來，人民物質(zhì)生活水平在不斷的提高，文明建設(shè)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，越來越多的人開始通過文化藝術(shù)追求精神生活的提升，所以在文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的熱潮中藝術(shù)管理專業(yè)人才的需求量也就逐年的增加。高校作為向市場(chǎng)輸送全方位人才的關(guān)鍵樞紐，具有文化引領(lǐng)、文化發(fā)展、科研服務(wù)等眾多作用，所以高校內(nèi)對(duì)于藝術(shù)管理專業(yè)的建設(shè)就顯得尤為重要。但就目前高校藝術(shù)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀來說還屬于初期的發(fā)展階段，在定位和找準(zhǔn)市場(chǎng)方向有待更多學(xué)者更加深入的研究與分析。綜上所述，經(jīng)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)目前的高校藝術(shù)管理專業(yè)在建設(shè)上存在著不可忽視的問題，希望本文的研究可以就這些問題為高校藝術(shù)管理專業(yè)的建設(shè)提供一些參考，也為學(xué)生提出一些具有可行性的建議。希望可以更好的發(fā)展藝術(shù)管理這個(gè)新興專業(yè)，從而為文化產(chǎn)業(yè)不斷輸送人才。

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