尹楠

【摘 要】隨著國內高校教學體系的不斷健全，高校聲樂方面的教學也取得了長足的發(fā)展。無論是聲樂教學的理念，還是聲樂教學的內容和形式都出現(xiàn)了優(yōu)化。但是因為傳統(tǒng)教育思維對于聲樂教育的影響，實際的聲樂教學仍會遇到很多的問題。本文主要是對高校聲樂教學模式的研究，結合遇到的實際問題進行分析討論，提出相應的改進意見。

【關鍵詞】高校;聲樂教育;教學模式;探究

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）18-0179-01

國內高校的聲樂教師注重的是結果，輕視甚至忽視了教學的過程。學生專業(yè)的聲樂判定集中在個別歌曲上，嚴重地阻礙了對于學生聲樂能力和綜合素養(yǎng)的提升。在高校聲樂教學過程中，不合理的教學形式模式已經影響了教學水平的提升。要積極地對高校聲樂教學模式進行創(chuàng)新，更好地適應聲樂專業(yè)學生的發(fā)展需求。

一、高校聲樂教學遇到的問題

（一）高校聲樂教學目標存在問題

大多數(shù)高校聲樂教學采用的是專業(yè)藝術院校的指導教學目標，教師更加注重的是學科專業(yè)的教授。在專業(yè)學科的設置上過分地強調專業(yè)性、深度性以及層次性，導致高校聲樂的各個學科之間缺乏緊密的聯(lián)系。教師只是一味地強調聲樂知識和聲樂技能，嚴重地影響了其他內容的學習。還有的高校聲樂教師受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，忽略了學生綜合素質的提升。在實際的教學過程中，聲樂教師為學生傳遞的就是一種由簡到難、由下到上的學習理念，教師抓住專業(yè)發(fā)展的方向，強調學生的專業(yè)的重要性。聲樂教師的教學理念就會引導學生形成只重視自身專業(yè)的思想，忽視了對于其他能力的提升。這種“偏科”式的教學，會讓學生不能在基礎教育上進行更全面地學習。教學目標和教學理念的偏差，已經讓高校聲樂教學不能滿足學生發(fā)展的需求[1]。

（二）高校聲樂教學的內容上存在問題

大多數(shù)的聲樂院校采用的是統(tǒng)一的教材，同時教材內容的優(yōu)化不夠及時。使得學生對于教學內容不感興趣，對于聲樂專業(yè)知識的掌握不夠，嚴重地影響了學生的后續(xù)發(fā)展。同時，教材內容的陳舊，已經不能很好地適應社會的發(fā)展需求。即使學生認真學習了，在后續(xù)的發(fā)展中還是顯得落伍。另外，教材內容的問題讓高校聲樂的音樂作品賞析和實踐只限于個別作品。名作的賞析和實踐必然重要，但對于流行文化的研究不夠深入，導致高校聲樂教學出現(xiàn)了嚴重的發(fā)展問題。高校聲樂專業(yè)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力都有待提升，嚴重地阻礙了聲樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）高校聲樂教學形式存在問題

現(xiàn)階段，高校聲樂教學形式還是依靠聲樂課程。教師太過注重理論知識的教授，導致學生的動手實踐能力嚴重不足。教師和學生之間的溝通交流比較少，導致教師不知道學生的問題出現(xiàn)在什么地方。高校聲樂教學模式的不恰當，已經造成了比較嚴重的問題。教師不會主動地進行教學模式的創(chuàng)新，嚴重阻礙了教學效率的提升。學生的審美能力和創(chuàng)新能力不強，導致學生不能找到想要學習的知識。這不僅不利于學生長遠的發(fā)展，還制約了高校聲樂專業(yè)的發(fā)展[2]。

二、高校聲樂教學模式創(chuàng)新的方法

（一）教師要樹立起正確的教學目標，強調學生實踐能力的培養(yǎng)

高校聲樂教師要積極地優(yōu)化教學觀念，樹立正確的教學目標，強調學生實踐能力的培養(yǎng)。高校聲樂教學的本質是藝術教學，核心內容就是學生藝術能力的培養(yǎng)。教師要明確這一教學目標，在聲樂教學課程中強調學生聲樂能力的培養(yǎng)。為學生多準備具有特色的聲樂賞析作品，幫助學生從作品中分析藝術特點和文化背景。運用聲樂作品的欣賞來培養(yǎng)學生的審美能力，為后續(xù)的發(fā)展打下堅實的基礎。教師在聲樂教學的過程中，可以讓學生自主地進行聲樂作品的創(chuàng)作和改編。在不斷地創(chuàng)作練習中，逐步地提升學生的創(chuàng)新能力。教師要積極地對于自身教學觀念進行革新，將聲樂教學的側重點放在學生藝術能力的培養(yǎng)上，進而提升學生綜合聲樂能力。

（二）更新教材內容和教學內容

對于高校聲樂教材內容和教學內容的缺陷，教師要采用多種形式進行更新。在教材內容層面，教師要尋找適合學生發(fā)展的聲樂教材，結合班級學習的實際情況，進行一些具有時代特色的內容教學。這不僅有利于學生興趣的培養(yǎng)，還能夠促進學生學習水平的提升。在高校聲樂教學過程中，教師要對于教學內容進行創(chuàng)新。教師之間可以多溝通交流，學習和了解當下聲樂教學的流行型元素。將這些內容融合到課堂教學之中，實現(xiàn)教學內容的不斷創(chuàng)新，幫助學生更好地認識流行聲樂作品[3]。

（三）運用多種形式的聲樂教學方式

教師要針對高校聲樂教學上存在的實際問題，對于教學的形式進行創(chuàng)新。在聲樂教學中采用合作式教學，引導學生在課堂上進行自主的學習和探索。教師可以將學生分成小組，為學生布置學習任務。讓學生在小組內對于聲樂作品進行賞析、討論，幫助學生提升自身的欣賞水平。促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生互相借鑒、共同進步。

三、結束語

綜上所述，要針對高校聲樂教學模式進行積極的探究創(chuàng)新。對于高校聲樂教學模式的創(chuàng)新，需要師生的密切配合。在實現(xiàn)教學效率提升的基礎上，促進學生和教師的共同進步。高校聲樂教學要不斷地更新理念，促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]符麗莉.高校聲樂教學評價體系的構建 [J].科教新報.2015（12）.

[2]馬鑫明.創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂教學[J].電影評介.2016（06）.

[3]陳佳.淺談高校聲樂教學中心理因素的作用[J].音樂大觀，2014（23）.