毛建國

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸成為了教育中的重點(diǎn)。通過在作文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以滿足學(xué)生思維發(fā)展需求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)作文的樂趣所在?；诖吮疚尼槍?duì)在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 輔助作用

前 言

通過使用多媒體不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作文寫作的認(rèn)識(shí)，在發(fā)揮自身想象力的基礎(chǔ)上提高寫作質(zhì)量。所以在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中教室要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生出情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得語文教學(xué)的效果存在著一定的不足。尤其是對(duì)于農(nóng)村語文作文教學(xué)來說，由于學(xué)生對(duì)走穩(wěn)寫作的興趣并不高，最終也就使得學(xué)生的作文質(zhì)量并不理想。所以在這一背景下也給多媒體的運(yùn)用提供了支持。通過使用多媒體，不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以將學(xué)生帶入到全新的層次中，學(xué)生在理解教師所講述的內(nèi)容的同時(shí)也可以理解其中的重點(diǎn)。所以在教育中要主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，找出教育中存在的問題，以此來制定出有效的教育措施，從而提高學(xué)生的寫作效果。通過使用多媒體軟件，能夠保證教學(xué)的趣味性與多樣性，加之在靈活多變教學(xué)方法的參與下，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)說話的欲望，從而在這種氛圍的影響下寫好作文。在學(xué)習(xí)興趣的影響下，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也可以幫助學(xué)生解決存在的問題。所以在教育中要從學(xué)生特點(diǎn)上入手，保證教學(xué)的針對(duì)性。這一階段的學(xué)生有著好動(dòng)與表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，但是在面對(duì)作文時(shí)卻存在著畏懼的心理。究其原因就是受到了學(xué)生視野開闊性不足與積累不足等因素的影響。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教育中要給學(xué)生提供充足的觀察對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在日常生活中很容易受到時(shí)間與空間等因素的影響，所以要運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)開展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《菊花》這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體來給學(xué)生展示出不同顏色的菊花圖片。在多媒體的直觀展示下，不僅可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高寫作的欲望。在觀察中教師還可以借助多媒體動(dòng)態(tài)的為學(xué)生展示出菊花綻放的圖片以及細(xì)化菊花的構(gòu)造，從而幫助學(xué)生從不同角度上來進(jìn)行寫作。隨著視頻的不斷深入，不僅可以提高學(xué)生對(duì)菊花的寫作欲望，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而更好的進(jìn)行寫作[1]。

二、營造教學(xué)情境

對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，由于其知識(shí)面相對(duì)比較狹窄，所以在生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備等方面都存在著一定的不足。因此，在學(xué)習(xí)中往往難以理解教材中的文章形象，在意境感受等方面也存在著一定的不足。所以在這一背景下，要從多媒體優(yōu)勢(shì)上出發(fā)，將抽象的文字內(nèi)容借助具體的畫面展示在學(xué)生的面前，以此來豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。在教學(xué)中教師也可以引入生活中的內(nèi)容，為學(xué)生營造出情景氛圍，順勢(shì)引入文章內(nèi)容與人物，從而將學(xué)生帶入到文章中，在領(lǐng)悟文章主旨的基礎(chǔ)上受到意境的感染。如學(xué)生在寫《小雞和小鴨的故事》這一內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生營造出做好小導(dǎo)游的情景。通過讓學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的導(dǎo)游角色，結(jié)合多媒體中的音樂與情境來順勢(shì)引導(dǎo)。隨著教學(xué)過程的不斷深入，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生出寫作的欲望。在完成情境教學(xué)后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用簡單的話語來講述自己所認(rèn)識(shí)的情景。最后在使用多媒體給學(xué)生播放出相應(yīng)的場景，從而在加深學(xué)生印象的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理順?biāo)季S，從而能夠?qū)⒆约旱南敕〞鴮懗鰜?，提高寫作的效果[2]。

三、幫助學(xué)生積累素材

課堂是開展作文教學(xué)的主要場所之一，但是在今天的教育中，如果教師在寫作教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)造成課堂教學(xué)枯燥與乏味，甚至還會(huì)限制學(xué)生的靈感與情感發(fā)展。且在這種模式的長期影響下，學(xué)生的寫作積極性逐漸降低，最終也就影響到了作文質(zhì)量。所以為了解決這一問題，在教育中要從多媒體優(yōu)勢(shì)上出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)手段來為學(xué)生營造出濃郁的課堂情境，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)來為學(xué)生展示出寫作的素材，從而讓學(xué)生能夠有內(nèi)容可寫。如學(xué)生在寫《我發(fā)現(xiàn)了什么》這一內(nèi)容時(shí)，就可以在課堂中使用多媒體給學(xué)生播放出不同的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解其中的奧秘所在，從而主動(dòng)說出自己的發(fā)現(xiàn)。在這一方法的影響下，能夠有效提高學(xué)生的寫作效果?？梢哉f在農(nóng)村小學(xué)教育中，要從學(xué)生特點(diǎn)上入手，正確使用多媒體技術(shù)，以此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。只有真正激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)的效果。所以教師要科學(xué)的使用好多媒體，將抽象的文字內(nèi)容借助動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，從而充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，在增加教學(xué)容量的基礎(chǔ)上來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，保持動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生也只有掌握好事物的特點(diǎn)，才能真正說出自己的想法，才能更好的進(jìn)行觀察與寫作[3]。

結(jié) 語

綜上所述可以看出，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中要從學(xué)生特點(diǎn)上入手，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此來為學(xué)生營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在多媒體的帶領(lǐng)下逐漸掌握作文素材，從而在探索中總結(jié)好語言，提高寫作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何小彥. 對(duì)農(nóng)村小學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006， （02）：69-69.

[2] 蔣清剛. 農(nóng)村小學(xué)多媒體使用現(xiàn)狀的思考與對(duì)策[J]. 中國電化教育， 2002，（07）：33-34.

[3] 趙洲. 農(nóng)村中小學(xué)多媒體教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀與思考[J]. 讀與寫， 2017， （33）：89-89.