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        中職院校德育體系整合創(chuàng)新研究

        2019-07-25 04:41:20劉麗艷
        都市生活 2019年4期
        關(guān)鍵詞:中職院校

        摘 要:中職院校德育教育可以形成體系化發(fā)展,以促進(jìn)中職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。本文主要對(duì)中職院校德育體系整合創(chuàng)新的必要性以及整合創(chuàng)新的有效策略進(jìn)行分析,以期對(duì)中職院校開(kāi)展德育教育提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:中職院校 德育體系 整合創(chuàng)新

        中職院校德育教育的開(kāi)展對(duì)于提高中職院校學(xué)生的思想品德以及綜合素養(yǎng)有重要意義?,F(xiàn)如今,德育教育往往是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程,而且教育的內(nèi)容比較單一化,實(shí)際上德育教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中,因此可以實(shí)現(xiàn)德育教育體系的整合。

        一、中職院校德育體系整合創(chuàng)新的必要性

        德育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本要求之一。在飛速發(fā)展的全球化教育背景下,教育部出臺(tái)了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,具體明確了學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這為中職階段的德育教育指明了方向,我們要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下利用課堂教學(xué)、校園活動(dòng)和主題班、隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)認(rèn)真開(kāi)展中職德育教育,培養(yǎng)全面發(fā)展、品德高尚的中職學(xué)生。

        二、中職院校德育體系整合創(chuàng)新的策略

        (一)德育目標(biāo)體系的整合。第一,通過(guò)高等教育普遍性與職業(yè)教育特殊性的結(jié)合,準(zhǔn)確界定中職德育總體目標(biāo)。中職德育目標(biāo)的界定,既要反映高等教育德育的一般規(guī)律與基本要求,又要積極探索屬于職業(yè)技術(shù)教育所特有的規(guī)律與要求,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能型人才。第二,實(shí)現(xiàn)中職德育總體目標(biāo)與內(nèi)容分類目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,清晰界定中職德育分項(xiàng)目標(biāo)。根據(jù)中職德育總體目標(biāo),逐層分解德育在政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育與心理教育的分類目標(biāo);強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)分項(xiàng)目標(biāo)中社會(huì)能力與方法能力的規(guī)格要求,提高中職大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高社會(huì)能力與思維方法的訓(xùn)練;突出職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。

        (二)德育內(nèi)容體系的整合。目前,中職德育內(nèi)容選取隨意、部分德育內(nèi)容老化滯后、缺乏反映時(shí)代要求的新內(nèi)容、銜接斷層、重復(fù)或“倒鉤”雜亂無(wú)序等現(xiàn)象仍然大量存在,科學(xué)有效的中職德育內(nèi)容體系還沒(méi)有能夠建立起來(lái)。中職德育內(nèi)容體系的調(diào)整要體現(xiàn)時(shí)代性,把握規(guī)律性,富于創(chuàng)造性,要根據(jù)中職院校不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平、思想實(shí)際狀況、時(shí)代與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的要求,確定不同年級(jí)德育內(nèi)容重點(diǎn)和不同層次的教育內(nèi)容,使中職德育工作具有可操作性,逐步形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的德育內(nèi)容體系,并使這些內(nèi)容形成序列、循序漸進(jìn)地分布到中職各個(gè)年級(jí)的德育內(nèi)容,化為教師可操作、學(xué)生可接受的具體內(nèi)容,這是重構(gòu)中職德育內(nèi)容體系的重點(diǎn)。

        (三)德育途徑體系的整合。德育途徑是多種多樣的,如課堂教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、人際與文化環(huán)境、政黨工作與學(xué)生群眾團(tuán)體組織、學(xué)校與班級(jí)德育管理、輔導(dǎo)咨詢、大眾傳媒等途徑。調(diào)整與創(chuàng)新中職德育途徑體系,需要對(duì)校內(nèi)外德育資源進(jìn)行整合拓展,尋求德育合力,提高應(yīng)用德育途徑的自覺(jué)性和有效性。依據(jù)“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”課題組提出了構(gòu)建德育途徑體系的要求,即“德育途徑,對(duì)應(yīng)內(nèi)容;一項(xiàng)內(nèi)容,多條途徑;有主有輔,協(xié)調(diào)配合;分工合作,形成合力”。建立以學(xué)校德育為主體,家庭德育為基礎(chǔ),社會(huì)德育為依托的立體化德育網(wǎng)絡(luò),形成協(xié)調(diào)工作,密切配合,全員育人、全程育人、全面育人的德育工作新格局,構(gòu)建達(dá)到最佳德育效果。

        (四)德育方法體系的整合。德育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,德育過(guò)程是一個(gè)諸多因素的相互影響、多層次的發(fā)展過(guò)程,中職學(xué)生思想活動(dòng)又呈現(xiàn)出獨(dú)立性與選擇性,差異性、多邊性明顯增強(qiáng),這一切都決定了中職德育方法的多樣性,即“根據(jù)內(nèi)容,對(duì)應(yīng)途徑;多種方法,優(yōu)選組合;辯證思維,法無(wú)定法;留有余地,鼓勵(lì)創(chuàng)新。”要求我們?cè)跇?gòu)建中職德育體系時(shí),要根據(jù)德育教育內(nèi)容,結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)與新時(shí)期德育教育的要求,探索以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生、貼近社會(huì)和貼近實(shí)際的教學(xué)方法,通過(guò)案例分析法、問(wèn)題引導(dǎo)法、主題討論法、角色扮演法、榜樣示范法、情感陶冶法等形式多樣的德育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,既要講科學(xué),講藝術(shù),發(fā)揚(yáng)好的傳統(tǒng),又要不斷優(yōu)化德育方法,形成形式生動(dòng)活潑,內(nèi)容積極健康向上,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育方法體系,不斷增強(qiáng)德育的說(shuō)服力與感染力,提高學(xué)生的道德認(rèn)知、判斷與選擇能力,增強(qiáng)中職德育的針對(duì)性與實(shí)效性。

        (五)德育管理體系的整合。德育管理體系主要解決的是德育由誰(shuí)來(lái)管、管什么、為什么管的問(wèn)題,構(gòu)建中職德育管理體系是完善中職德育體系的保障。中職德育管理體系,是由德育管理目標(biāo)、職能、主體、客體、指揮系統(tǒng)以及一系列方法與手段組成的有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)。它是結(jié)合中職院校的實(shí)際情況,德育管理主體運(yùn)用一定的手段,對(duì)德育系統(tǒng)、各類德育組織、整個(gè)德育過(guò)程等德育管理客體行使角色定位、分析預(yù)測(cè)、組織規(guī)劃、協(xié)調(diào)監(jiān)控等管理職能,合理利用與配置各類德育資源,不斷改善德育條件,保證學(xué)校德育工作能夠有序開(kāi)展,順利實(shí)現(xiàn)德育管理預(yù)期目標(biāo),并及時(shí)反饋德育信息,提高德育管理的良性循環(huán)。

        (六)校企德育教育體系整合。職業(yè)教育注重實(shí)踐教學(xué),而實(shí)踐教學(xué)環(huán)境往往校企有別,生產(chǎn)與課堂教學(xué)差異頗大。職教學(xué)生涉世未深,年輕躁動(dòng)或者情竇初開(kāi),很容易在各種場(chǎng)合接受不良思想而誤入歧途。學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用,整合校方和企業(yè)的人力物力資源來(lái)開(kāi)展德育工作。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)操教學(xué)指導(dǎo)教師,聘請(qǐng)社會(huì)各行各業(yè)德育工作者作為學(xué)生德育導(dǎo)師。在這一環(huán)節(jié)中,校企雙方認(rèn)真挑選德才兼?zhèn)湔咭該?dān)任此重任,相互學(xué)習(xí)溝通,實(shí)現(xiàn)雙贏。在此過(guò)程中,學(xué)校師生增加校外實(shí)踐德育的計(jì)劃和途徑,企業(yè)技術(shù)人員同樣也認(rèn)識(shí)到:身正為范,不但要指導(dǎo)學(xué)生掌握技能,還要以自己的言行和良好的習(xí)慣來(lái)發(fā)掘?qū)W生的德育潛能。

        三、總結(jié)

        綜上所述,為了開(kāi)展行之有效的中職學(xué)生德育工作,必須深入了解時(shí)代特點(diǎn)和中職學(xué)生特性。中職院校德育體系整合創(chuàng)新的研究與實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程,決不是一蹴而就的,必須從多方面入手,采取多樣化的手段來(lái)增強(qiáng)德育教育的效果。需要高校德育工作者付諸更大努力,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行深入的思考與探索。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 郭立新.新時(shí)期中職德育工作面臨的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(15):320-321.

        [2] 劉文星.中職院校德育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析及作用機(jī)制探析[J].職業(yè),2016(08):103.

        作者簡(jiǎn)介:劉麗艷,女(漢族),湖南衡陽(yáng),衡陽(yáng)技師學(xué)院,學(xué)士學(xué)位,講師,主要從事職業(yè)院校教學(xué)與研究工作。

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