旦增白吉

摘 要：都說(shuō)興趣是最好的老師，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，再提高他的閱讀能力。對(duì)閱讀的教學(xué)，無(wú)非是多看和多寫。新課標(biāo)也對(duì)不同年級(jí)不同階段的學(xué)生提出了閱讀總量的要求。有了充足的閱讀量，才能領(lǐng)悟作者的本意，才能寫出好的文章。如何讓學(xué)生熱愛閱讀，拓展課外知識(shí)，增長(zhǎng)眼界呢，本文作簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀 興趣

閱讀興趣是可以培養(yǎng)起來(lái)的，教師的責(zé)任就在于幫助學(xué)生在主動(dòng)走向文本之前建立起一種良好的心理期待，使他們的內(nèi)心一開始就呈現(xiàn)“饑渴”的狀態(tài)，把閱讀行為化成自我內(nèi)驅(qū)力———主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生投入到一種自由、自主、自覺的課外閱讀活動(dòng)中。自由自主自覺的課外閱讀活動(dòng)要順利地開展，在閱讀的初始階段尤其要尊重和珍視小學(xué)生的閱讀心理和閱讀個(gè)性，給他們權(quán)利去選擇喜愛的閱讀篇目。幫助學(xué)生尋找并打開進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本找到書本上的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)閱讀環(huán)境

通過(guò)多種渠道，讓學(xué)生盡可能多擁有可閱讀的書籍。充分利用好以時(shí)文和文學(xué)作品為主而又題材廣泛、形式多樣的“自讀課本”;盡可能地改善校圖書館、閱覽室的條件;組辦班“圖書室、期刊角”，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出二、三本書在班里和同學(xué)們定期匯總交流;隨著家庭收入逐年提高，鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡可能增加家庭藏書等辦法。總之，我們要充分發(fā)揮家庭藏書、班級(jí)圖書角、學(xué)校圖書館、社會(huì)的圖書行等多種渠道的作用，為學(xué)生課外閱讀提供充足的書源。

二、爭(zhēng)取小學(xué)生課外閱讀時(shí)間

改革課堂教學(xué)，充分發(fā)掘利用課堂的時(shí)間資源，即在不增加課時(shí)的情況下，壓縮課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)間，挪出一部分時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀自己喜歡的書籍，從宏觀上保證雙邊教學(xué)的進(jìn)行。再之，開設(shè)專門的課外閱讀課，列入教學(xué)課表，教師既可以讓學(xué)生自己閱讀，也可以進(jìn)行一些講座，介紹一些閱讀的知識(shí)、方法，或認(rèn)為有利于學(xué)生身心健康的美文佳作。這樣做，從本質(zhì)上說(shuō)，是將課外閱讀納入了小學(xué)語(yǔ)文課程體系，這也是當(dāng)前強(qiáng)調(diào)課程資源開發(fā)的一個(gè)重要體現(xiàn)。另外，改革考試，減少作業(yè)量，提倡每學(xué)期只考期中和期末，盡量不給學(xué)生布置其他語(yǔ)文練習(xí)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，就有可能獲得更多的閱讀時(shí)間。還有，與家長(zhǎng)溝通，督促學(xué)生利用好雙休日和寒假期，這是保證小學(xué)階段多看課外讀物的關(guān)鍵。

三、推薦小學(xué)生閱讀讀物

向?qū)W生推薦什么樣的讀物，為什么要推薦，教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展情況和教育教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)分析，認(rèn)真選擇。具體說(shuō)來(lái)，可從迎合小學(xué)生興趣、配合思想教育、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、緊扣時(shí)代脈搏來(lái)考慮。向小學(xué)生推薦讀物的形式要靈活多樣，通過(guò)簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人（或媒體）評(píng)價(jià)、朗讀精彩片斷、講述創(chuàng)作故事、設(shè)疑惑、造懸念等，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚起他們先睹為快、非讀不可的欲望。選擇好閱讀的材料是克服學(xué)生閱讀盲目性與隨意性的重要工作。向小學(xué)生推薦課外閱讀材料應(yīng)當(dāng)既考慮了閱讀材料本身的價(jià)值又充分顧及小學(xué)生的特點(diǎn)。

四、突出小學(xué)生主體地位

閱讀教學(xué)是一種對(duì)話，這是對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論的超越，也是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特征之一。在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的對(duì)話環(huán)境和愉悅的對(duì)話氛圍，在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。作為交流溝通的對(duì)話必須建立在雙方真誠(chéng)、平等、發(fā)自內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上，必然要在共同認(rèn)可的話題上展開一個(gè)相互敞開與相互接納的過(guò)程，必然要達(dá)到一種共同期待著的視覺融合、意義共享或利益雙贏的境界。處于小學(xué)階段的學(xué)生，大都樂(lè)于探究新知識(shí)，掌握新技能，他們?cè)谛睦砩峡释麉⑴c到閱讀活動(dòng)中，希望學(xué)會(huì)正確的閱讀方法和技能。這一時(shí)期的孩子，對(duì)情感有較強(qiáng)的感知性，對(duì)教師新穎的表述形式及富含插圖的書都表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀興趣。教師要善于利用富有感情色彩的語(yǔ)言及色彩絢爛的圖畫從情感上感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容、從文字到思想、從部分到整體的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

五、注重小學(xué)閱讀方法指導(dǎo)

小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀才剛剛開始，不知道為什么閱讀，閱讀什么，如何閱讀，從閱讀中獲得什么，因此，對(duì)小學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)尤為重要。要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，把課外閱讀融入課外活動(dòng)中，通過(guò)“小小舞臺(tái)”、“童話講述、“故事大王”，古詩(shī)文誦讀比賽、成語(yǔ)故事大賽、讀書交流活動(dòng)，通過(guò)家?；?dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)，展示小學(xué)生課外閱讀的成果，提高小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的熱情。

六、構(gòu)建閱讀評(píng)價(jià)體系

在具體實(shí)施過(guò)程中，要堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生的閱讀項(xiàng)目有檢查、有評(píng)比，有總結(jié)。小學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀書筆記，展示自己的讀書收獲，教師要充分利用墻報(bào)、展示欄、校園網(wǎng)等有效平臺(tái)，為小學(xué)生搭建作品的展示平臺(tái)，滿足小學(xué)生的心理需求。通過(guò)展示學(xué)生的閱讀成果，能使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅和與他人分享的喜悅，從而提高課外閱讀的自主性和有效性。

七、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)終級(jí)目標(biāo)。優(yōu)秀的讀物，不僅可以開拓小學(xué)生視野，豐富小學(xué)生知識(shí)，還能陶冶小學(xué)生的情操。把閱讀納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的小學(xué)教育新體系。給小學(xué)生真正自由閱讀的空間，讓小學(xué)生自己選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。讓我們的小學(xué)生在廣泛閱讀各種有益書籍的過(guò)程中自主感受、體驗(yàn)、思考，從而拓展知識(shí)，培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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