孫脈 張媛媛

摘 要：當前社會競爭壓力大，對學生的綜合素養(yǎng)要求也變得越來越高;而培育學生的職業(yè)價值觀能夠讓學生在未來的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)中認清自己的社會價值和工作潛力，使得學生可以找準自己的定位，有利于學生實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。因此，在當前社會競爭日趨激烈的背景之下，高校需要積極培育學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的職業(yè)價值觀，以引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀，從而以良好的職業(yè)狀態(tài)來面對未來工作及生活的挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)自我的社會價值。

關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 職業(yè)價值觀 分析

一、前言

就目前社會的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)形勢來看，就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的前景并不理想。在未來的一段時間里，學生將面臨著各種社會就業(yè)壓力。同時，隨著市場經(jīng)濟增速的放緩，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的整體情況也并不樂觀。在此背景下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作顯得尤為重要，它有助于學生提前樹立好正確的職業(yè)價值觀，從而適應(yīng)當前社會時代發(fā)展的要求，并為將來的工作或創(chuàng)業(yè)做好思想的鋪墊?？墒?，在實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，部分高校對學生職業(yè)價值觀的培育不夠重視，同時缺乏完善的培育系統(tǒng)以及師資隊伍等，導(dǎo)致職業(yè)價值觀培育工作落實不到位，對學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)幫助不大。鑒于此，本文對現(xiàn)階段高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的職業(yè)價值觀培養(yǎng)進行研究具有一定現(xiàn)實的意義。我們通過對就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育方法及形式的研究，有助于轉(zhuǎn)變大學生的傳統(tǒng)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)觀念，使得學生可以樹立正確的職業(yè)價值觀。

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的職業(yè)價值觀培養(yǎng)方式

職業(yè)價值觀是學生對社會各種職業(yè)價值關(guān)系的反映，在認知和判斷職業(yè)是否能夠滿足自身發(fā)展需求時，學生通常會以價值觀作為內(nèi)部標準來進行判斷和評估。所以，學生只有具備良好的職業(yè)價值觀，才能選擇出符合自身發(fā)展需求的職業(yè)，并從職業(yè)中不斷提升自己的能力和價值[1]。那么在高校就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育中，我們又該采取怎樣的職業(yè)價值觀培育方式，才能讓學生樹立正確的職業(yè)價值觀念呢？

（一）重視高校就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育課程的投入，提升教育的水平和地位。在實際工作當中，高校應(yīng)該重視對學生職業(yè)價值觀的培育，將其作為高校重點教育內(nèi)容之一，使得學生可以接受到良好的職業(yè)價值觀培養(yǎng)，從而更好的面對未來的工作。同時，高校想要提升職業(yè)價值觀的培育效率和質(zhì)量，就必須加大對就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育課程的人力、物力資源的投入，以促進各項教育內(nèi)容可以有效地開展。這樣高校就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門的工作就有了保障，而老師也會全身心地投入到教育培養(yǎng)工作之中，進而有效地培養(yǎng)學的職業(yè)價值觀念。那么我們怎樣做好教育資源的投入，才能提升就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育水平，以有效培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀呢？

首先，高校必須學會根據(jù)本校教育實際情況，對相關(guān)教育資源投入做好規(guī)劃，使之可以投入到關(guān)鍵的教育地方、從而更好地支持就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門的工作[2]。比如說，根據(jù)本校學生的數(shù)量及能力，以及根據(jù)當前社會就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)形勢，對本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門進行相關(guān)資金及人力的投入，促使他們能夠研究出針對性的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，并根據(jù)具體的體系結(jié)構(gòu)安排相關(guān)的職業(yè)價值觀培養(yǎng)，從而讓學生可以形成正確的價值觀念。其次，在就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的選用上，高校應(yīng)該嚴格做好把關(guān)工作，從而提升本校教師的教育水平，使得學生可以接受更為合理的職業(yè)價值觀培養(yǎng)。

（二）促進專業(yè)課知識與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，以豐富學生的專業(yè)能力。在以往就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育中，很多高校教師的教育內(nèi)容比較單一，而且采用的教學內(nèi)容與社會工作崗位脫節(jié)，無法針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀念，這樣不僅會浪費學生的學習時間，也會造成學生的思想與社會脫節(jié)，從而影響到學生后期的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)工作。所以，高校教師需要促進學生專業(yè)課程知識與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的有機結(jié)合，并學會引入當前社會發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容，使得教育更具合理性和實效性，最終豐富學生專業(yè)能力，使其利用有效地專業(yè)知識取面對未來的工作。

如果高校教師想要達到良好的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育效果，首先必須學會有機整合學生的專業(yè)課知識，并尋找出與社會就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。然后，通過真實工作場景的營造，讓學生真正體驗具體的工作環(huán)境等，使得學生可以利用所學知識去理解當前社會的工作內(nèi)容及方式，從而提早鍛煉學生的職業(yè)心理，以擺正學生的職業(yè)價值觀念[3]。最后，就業(yè)季創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)學會觀察和分析學生的學習情況，及時的挖掘他們存在的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理問題，這樣我們的教育指導(dǎo)工作才更具實效性，更能培養(yǎng)好學生的職業(yè)價值觀。

（三）重視本校教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以強化教師的教育理念和專業(yè)能力。高校就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)部門承擔著本校學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)工作，而部門老師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的高低直接影響到教育培養(yǎng)工作的質(zhì)量。所以，高校需要重視本校指導(dǎo)老師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，不斷強化教師自身的教育觀和專業(yè)能力，從而打造一支專業(yè)化的就業(yè)季創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，使得高校各項教育指導(dǎo)工作可以有序、有效地開展，從而在優(yōu)質(zhì)的教育培訓中，不斷提升學生的職業(yè)價值觀念。

首先，教師必須學會在教學中總結(jié)和提升，并利用起自身專業(yè)素養(yǎng)來引導(dǎo)學生，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)價值觀。其次，教師應(yīng)該樹立良好教學形象，以拉近師生之間的距離，這樣學生就會比較聽從老師的指導(dǎo)，從而按照教師要求進行有效的課程培訓，進而形成良好的職業(yè)價值觀[4]。最后，高校需要定期安排有效地教師培養(yǎng)工作，提供更多實踐教育機會，讓教師可以發(fā)揮他們的智慧，共同建設(shè)好本校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，以增強教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而堅定自身的教育理念，為學生帶來專業(yè)化的教育培訓。

三、結(jié)語

綜上所述，在競爭激烈的市場環(huán)境中，高校必須發(fā)揮其教育指導(dǎo)作用，對學生展開有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使其能夠形成良好的職業(yè)價值觀，從而以良好的姿態(tài)去迎接未來的工作，最終取得更好的工作成績。

參考文獻：

[1] 宋劍. 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的職業(yè)價值觀培養(yǎng)探析[J]. 教育與職業(yè)， 2014，19（12）：103-104.

[2] 宮法明. 就業(yè)視域下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J]. 教育與職業(yè)， 2016，8（22）：06-06.

[3] 滕智源. 高校"移動終端"線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)微教育模式的建設(shè)與實踐[J]. 教育與職業(yè)， 2016，11（2）：845-845.

[4] 顧勝賢. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學生就業(yè)指導(dǎo)中的探索與實踐[J]. 教育與職業(yè)， 2017，2（18）：56-56.

作者簡介：孫脈（1971.02-），女，漢族，江蘇東臺人，工程師，主要從事思想政治教育研究。

張媛媛（1981.03-）），女，漢族，江蘇南京人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。