曾娥

摘 要：成也作文，敗也作文，足見語(yǔ)文教學(xué)中作文的重要性?？墒?，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些語(yǔ)文老師不太重視作文教學(xué)指導(dǎo)，而且把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫離開來(lái)，沒(méi)有很好地把這兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生只能學(xué)課文歸學(xué)課文，學(xué)寫作歸學(xué)寫作，在課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的情況下，寫作水平很難得到提升。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用閱讀文本中的“寫作資源”，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透寫作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 寫作指導(dǎo) 滲透方法

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，如今的學(xué)習(xí)已經(jīng)不止局限于課本的內(nèi)容，尤其是語(yǔ)文這種開放性的學(xué)科，課外的知識(shí)拓展顯得格外重要，閱讀和寫作更多的是在課外讀物中進(jìn)行滲透和補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀不僅可以學(xué)習(xí)文章中的詞語(yǔ)，句子，還可以體會(huì)到作者寫文章的目的和所表達(dá)的感情。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些學(xué)到的詞句和感情運(yùn)用到自己的寫作中去，他們的寫作水平將會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也會(huì)更加熟悉閱讀理解的思路。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析，希望能對(duì)教學(xué)者有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵要素，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的教學(xué)中才能把學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的如魚得水。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)講授課本中的課文，大多數(shù)老師更注重對(duì)生字生詞的講授和考察，從而忽略了對(duì)課文的寫作背景和文章思想的拓展。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)這種上課模式會(huì)產(chǎn)生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對(duì)課文背景的深度挖掘。通過(guò)老師對(duì)文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)相對(duì)輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在快樂(lè)中收獲到知識(shí)。除了學(xué)習(xí)課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來(lái)吸引學(xué)生，在課下給學(xué)生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當(dāng)學(xué)生慢慢對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。當(dāng)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀，積極寫作。

二、提高指導(dǎo)效率

初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)任務(wù)很繁重，但是并非每一篇范文都需要被詳細(xì)講解。只有詳略得當(dāng)、主次分明的初中語(yǔ)文閱讀課程，才能收到最佳的效果。提高閱讀的指導(dǎo)效率，要重視將閱讀過(guò)程與寫作過(guò)程緊密結(jié)合。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生透徹理解文章的主題思想。在弄懂文章的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中獨(dú)特的表述方式，指引學(xué)生從文章的布局構(gòu)造、寫作技巧和文字組織方式入手，來(lái)強(qiáng)化文字表述方面的練習(xí)，明確文章的基本寫作手段和寫作主旨，從文章主題思想再次回到文章的表述方式。此外，為了開闊學(xué)生的視野，使初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系更加緊密，提升學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力，教師要結(jié)合語(yǔ)文課堂的階段性特征和學(xué)生的年齡、知識(shí)面等特征，有選擇地向?qū)W生提供一些參考書目，供有余力的學(xué)生閱讀。增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、從閱讀中培養(yǎng)感悟

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起。只有閱讀量一點(diǎn)點(diǎn)地增加，寫作的水平也才會(huì)慢慢提高;寫作是閱讀的拓展，更可以說(shuō)是閱讀的進(jìn)一步升華。從初中學(xué)生的心理角度來(lái)看，初中生的思想和心理都還處在一個(gè)很不穩(wěn)定的時(shí)期，這個(gè)階段他們對(duì)于閱讀過(guò)程中感悟還很有限，但是如果通過(guò)閱讀文章，我們的學(xué)生總結(jié)不出內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不了經(jīng)典的知識(shí)的話，語(yǔ)文老師就必須引導(dǎo)學(xué)生提升自己對(duì)文章的感悟能力。通過(guò)自己審美觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感覺(jué)，去體會(huì)，來(lái)描繪美的生活和美的世界。作文創(chuàng)作在任何時(shí)候都是個(gè)人思想深度的創(chuàng)新，而不僅僅是來(lái)自于形式上的。所以只有學(xué)生真切地感受生活，領(lǐng)略美的情緒，在我們寫作的時(shí)候情感才能有所依附，立意才能深遠(yuǎn)。

四、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

提高學(xué)生寫作能力重要的是在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，要勤說(shuō)多寫，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)后寫，讓學(xué)生將日常生活中的所見所聞?dòng)浵聛?lái)，寫作文時(shí)，學(xué)生能夠理清思路，將所積累的素材通過(guò)語(yǔ)言敘述出來(lái)。例如，每天課前十分鐘從每組中選一名學(xué)生進(jìn)行演講，讓他們講最想說(shuō)的話，包括自己的見聞、感受，可以是身邊的好人好事，也可以是所學(xué)課文的續(xù)編，等等。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生既能夠豐富素材，又能夠提高表達(dá)能力，提高寫作水平。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)

（一）仿寫。模仿課文的思路、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，在寫作時(shí)能夠?qū)懗鰞?yōu)美的語(yǔ)句，合理安排文章的結(jié)構(gòu)和思路，提高寫作水平。

（二）改寫。改寫課文是提高學(xué)生寫作水平的一種重要方式。例如，對(duì)于某些課文，可以更換課文的人稱，讓學(xué)生以第一人稱的身份對(duì)課文進(jìn)行改寫，重點(diǎn)描寫心理變化的過(guò)程。也可以將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文，在改寫的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）擴(kuò)寫。有些課文留有讓學(xué)生充分現(xiàn)象的部分，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行想象和擴(kuò)寫，擴(kuò)寫既可以是課文的部分內(nèi)容，又可以是全文。通過(guò)擴(kuò)寫，學(xué)生能夠豐富想象力，提高寫作水平。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在初中階段的閱讀教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師可對(duì)寫作指導(dǎo)加以合理滲透，這樣可以促使課堂效果提高。而且，語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)整體，在日常教學(xué)當(dāng)中，將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，借助教材，確定讀和寫的結(jié)合點(diǎn)，并且通過(guò)多種形式進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，同時(shí)圍繞著這個(gè)結(jié)合點(diǎn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)作者思想進(jìn)行感受。這種結(jié)合可以給初中生寫作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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