楊慧 閆麗麗

【摘 要】高職院校音樂教學(xué)屬于一種藝術(shù)培養(yǎng)與熏陶，雖然與其它文化課教學(xué)有性質(zhì)區(qū)別，但是在教學(xué)方式上仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)施單一傳授方式，限制了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子科技的發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸進(jìn)入教育研究的議程，成為教學(xué)工作者改革中的新寵兒。本文以高職院校音樂教學(xué)為例，探究該模式的構(gòu)建與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職；音樂；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建；應(yīng)用

隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。在科技水平逐漸提升的背景下，教育與信息一體化已經(jīng)成為改革的重點(diǎn)研究方向，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在此種境況下應(yīng)勢(shì)而生。在高職院校音樂教學(xué)中構(gòu)建和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠促進(jìn)音樂教學(xué)改革，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)校的興趣，提升課堂教學(xué)有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更具有靈活性，教師整合教學(xué)資源針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)“短小精悍”的教學(xué)視頻，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通過自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，從而在家完成課前預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有大致了解。學(xué)生在預(yù)習(xí)中根據(jù)教師設(shè)置好的問題進(jìn)行思考，并將問題帶到課堂上，教師再結(jié)合具體問題實(shí)施針對(duì)性的答疑解惑。對(duì)于教師來說節(jié)省了寫板書的時(shí)間，精煉了課堂教學(xué)效率。另外實(shí)現(xiàn)了課堂與課前的無縫銜接，不但能夠推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還有助于增強(qiáng)師生之間無距離交流。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校音樂教學(xué)中的構(gòu)建

（一）課前教學(xué)視頻錄制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的第一步是課前教學(xué)視頻的錄制，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減，以視頻的方式進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。在錄制過程中需要遵循三個(gè)要求，首先是明確教學(xué)目標(biāo)，以及想要展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容；二是站在學(xué)生的角度，使視頻內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知，能夠確保學(xué)生可以結(jié)合自己的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；三是控制視頻時(shí)間，一般在8分鐘左右，避免視頻太長(zhǎng)消磨學(xué)生興趣，也不可因視頻太短使教學(xué)重點(diǎn)闡述不具體。

（二）課上組織教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)屬于翻轉(zhuǎn)課堂模式的第二步，主要將學(xué)生內(nèi)化過程從課下搬到課上，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。在此之前學(xué)生已經(jīng)通過視頻進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有大致了解。課堂教學(xué)中可以考慮以真實(shí)活動(dòng)為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在一定情境中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

（三）課后對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)反思

評(píng)價(jià)與反思是該模式的第三步，也是對(duì)教學(xué)成果的查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過課前自主預(yù)習(xí)，課上實(shí)踐討論后難免會(huì)遺留問題，教師通過對(duì)整體教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思能夠了解該模式具體應(yīng)用現(xiàn)狀。建議教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，就音樂知識(shí)討論學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，便于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性調(diào)動(dòng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師思想，提高信息素養(yǎng)

教師是知識(shí)傳授的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的教學(xué)思想與教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中得到高效應(yīng)用，教師首先要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極探索先進(jìn)的教學(xué)理念，將學(xué)生看作教學(xué)中的主體，褪去以師自居的孤傲心理，與學(xué)生平等交流，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。其次，翻轉(zhuǎn)課堂是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，教師要不斷增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)當(dāng)下流行的信息技術(shù)，比如，當(dāng)下使用最廣泛的微信、微博、qq等社交軟件，教師可以熟悉如何借助此種軟件幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生感受不同方式帶來的樂趣，開辟音樂學(xué)習(xí)的新天地，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課前設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效途徑，能夠大致了解教師課堂中所要講解的內(nèi)容，并且可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)存在的問題有大致掌握，之后能夠在課堂中準(zhǔn)確提出自己的疑惑。一方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，另一方面幫助教師提升課堂時(shí)間利用率。所以，教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)盡量遵循視頻錄制的三個(gè)要求。視頻設(shè)計(jì)時(shí)注重問題的引導(dǎo)，以防學(xué)生在觀看視頻時(shí)大腦處于停滯狀態(tài)，最好能夠布置一定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶入課堂。

例如《基本樂理》主要系統(tǒng)講授音樂理論知識(shí)，包括音的屬性、節(jié)奏節(jié)拍、五線譜記譜法、音程與和弦、調(diào)式等，可在教學(xué)視頻中加入視唱、聲樂作品、鋼琴?gòu)椬嗟?，再加上具體音樂基礎(chǔ)知識(shí)分析，讓學(xué)生在實(shí)例中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

（三）組織課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂模式中的課堂活動(dòng)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它與課前預(yù)習(xí)相連貫，在課堂上列出學(xué)生觀看視頻時(shí)存在的疑惑，首先組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，擬定出自主解決方案，之后教師再解答學(xué)生無法解決的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐利用率。

例如《初級(jí)和聲》中學(xué)生可以先通過教師設(shè)置的問題進(jìn)行資料搜集和交流，探討在正三和弦中什么是“一四五”；在復(fù)屬和弦中七個(gè)音對(duì)應(yīng)的各個(gè)和弦是什么；各大調(diào)又包括哪幾種和弦等。此種學(xué)習(xí)方式能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，既復(fù)習(xí)了課前視頻預(yù)習(xí)內(nèi)容，又促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)揮，符合新課程教學(xué)理念。

（四）重視課后評(píng)價(jià)，審視課程學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不但注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂設(shè)計(jì)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反思能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括四個(gè)方面：自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，從各個(gè)角度幫助學(xué)生認(rèn)清在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括視頻設(shè)計(jì)是否符合學(xué)情，是否做到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂活動(dòng)參與情況與反饋效果等。通過反思與評(píng)價(jià)審視翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)做出調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用是一種不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教育的信息化和移動(dòng)化。不但能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，還能優(yōu)化課堂時(shí)間，將知識(shí)的吸收內(nèi)化由“課下”轉(zhuǎn)移到“課上”，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張櫻.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校音樂理論教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（38）：214-215.

[2]巢蓉.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校音樂理論教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾文藝，2017（13）：208-209.

[3]張巖峰.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].音樂時(shí)空，2016（04）：110-111.