單園

【摘 要】心理社團是高職學生群體中，心理學愛好者自發(fā)組織的協(xié)會團體。大學生心理社團的蓬勃發(fā)展不僅彌補了高職院校專職心理教師不足，心理咨詢服務無法在全院大范圍普及的問題，也推動了心理健康教育工作的發(fā)展以及校園文化的建設，因此大學生心理社團的建設對推動校園心育工作有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】心理社團；高職院校；建設

教育部《普通高等學校心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（2011）曾提出：“高校應充分發(fā)揮廣大學生在心理健康教育工作中的主體作用，支持學生成立心理社團，組織開展心理健康教育活動，普及心理健康知識，充分調(diào)動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性、主動性?！痹诟呗氃盒Ｐ睦斫】到逃ぷ魉募壘W(wǎng)絡中，第三和第四級網(wǎng)絡均由學生群體發(fā)揮主導作用，大學生心理社團作為連接心理健康教育咨詢中心（一級網(wǎng)絡）和廣大學生群體（三、四級網(wǎng)絡）的重要紐帶，在心理健康教育工作中起著舉足輕重的作用，因此加強高職院校大學生心理社團建設，是符合國家相關(guān)部門政策并且有利于培養(yǎng)大學生良好心理品質(zhì)的重要途徑。

一、心理社團的由來和現(xiàn)狀

大學生心理社團起源于美國，在20世紀80年代逐漸轉(zhuǎn)入我國香港、臺灣地區(qū)，于21世紀初在我國大陸各高校開始發(fā)展建設和實踐。高職院校的心理社團是由對心理學感興趣的學生自發(fā)組建而成，秉承“助人、自助、他助”的理念，在高職學生群體中普及心理知識，傳播正向理念，輔助心理咨詢，推動校園心育工作的發(fā)展。目前我國各大高職院校，心理社團如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，由最初僅限于社團內(nèi)部的交流活動發(fā)展到如今能夠有效解決部分學生的發(fā)展性心理問題，取得了階段性的成果。但是在心理社團建設中仍然存在諸多問題和不足，遏待探索和解決。

二、高職院校心理社團建設的必要性

（一）彌補師資力量不足

目前，在我國大多數(shù)高職院校都存在專職心理教師不足的問題，而心理咨詢服務本就是一對一開展的一項業(yè)務，既費時費力，對教師的專業(yè)水平也有嚴格要求，因此心理咨詢服務難以惠及到所有在校學生。鑒于此，心理社團的出現(xiàn)在一定程度上彌補了專業(yè)教師不足，打破了心理咨詢服務在人員、時間、精力上的局限性，發(fā)揮出學生群體在心育工作中的重要作用，將心理健康教育模式由“師生單向互動模式”向“朋輩多維互助模式”轉(zhuǎn)變，有利于自上而下有效開展心理健康教育工作。

（二）開辟朋輩心理幫扶

朋輩心理輔導是一種非專業(yè)的心理咨詢形式，指年齡相仿者對有心理幫助需求的同學、朋友進行心理安慰、開導、支持的一種心理輔導形式。這種朋輩輔導形式在高職院校具有一定的優(yōu)勢，因為同齡人之間志趣相投、理想相似，生活代溝小，心理防御性低，具有很高的共通性和互動性，開展心理輔導更容易貼近學生并與之建立起長期的動態(tài)關(guān)注。有一項關(guān)于青年學生尋求心理援助對象的研究表明：90%青年學生傾向于求助同齡人，70%傾向于求助家人，僅有13%學生愿意求助于心理教師。因此心理社團的建設不僅僅為學生們提供了助人自助、人際交往的平臺，而且也能開辟出向同齡朋友訴說這樣的心理求助渠道，切實增強了校園心理咨詢服務的功能和覆蓋面。

（三）拓寬心育工作渠道

心理社團的建設使校園心育的工作不再僅僅依靠專、兼職教師單一的宣傳教育，而是充分發(fā)揮起學生群體的主觀能動性和影響力。心理社團所有成員作為朋輩心理幫扶的主力軍，既有在學生群體中的示范引領(lǐng)作用也能夠協(xié)助心理教師擔負起宣傳普及心理健康知識，開展朋輩心理咨詢服務，搭建心理工作網(wǎng)絡信息傳輸橋梁，組織策劃各類校園心育活動的責任。這些工作任務不僅提高了社團成員自身的實踐能力和水平，幫助他們豐富個人閱歷，實現(xiàn)自我價值，也滿足了廣大學生心理健康需求，拓寬心育工作渠道，打造特色社團活動，切實幫助高職學生解決心理健康問題，發(fā)揮心理健康教育的功能。

（四）推動校園文化建設

校園心育活動作為校園文化建設的一個重要部分，對營造健康、和諧、積極的校園氛圍有著關(guān)鍵作用。心理社團是開展校園心育活動的主要陣地，社團成員在專業(yè)教師的指導下定期組織開展心理電影沙龍、心理情景劇、心理知識競賽、心理素質(zhì)拓展等各類心理健康教育活動，同時協(xié)助管理心理健康教育網(wǎng)站、微信、海報、專欄和校園心理健康熱線電話、信箱。在筆者所在的高職院校，校園文化藝術(shù)節(jié)是全體師生最為關(guān)注也是一年一度最大型的校園文化活動，近兩年來，大學生心理健康教育活動全方位融入文化藝術(shù)節(jié)活動中并設定了多個獨立獎項，吸引了眾多學生爭相參與，取得了不俗凡響，在豐富學生課余生活的同時也推動了校園文化建設的進程。

三、高職院校心理社團建設中存在的問題及建議

（一）社團管理歸屬不明，加強社團的管理和彈性指導

在很多高校都存在心理社團歸屬不明確的現(xiàn)象。心理社團雖然與其他社團一樣都是由學生自發(fā)組織，但由于專業(yè)性強，需要一定的專業(yè)指導和對成員的定期培訓。心理社團應交由各高校心理健康教育咨詢中心進行統(tǒng)一的管理，心理教師進行有彈性的業(yè)務指導。指導過程中應避免干預過多導致的學生自主性喪失，過分依賴教師；或干預過少導致的活動質(zhì)量下降，心育功能不足。心理社團只有歸屬明確，指導適度才能發(fā)揮出最大效用。

（二）社團制度體系不完善，加強社團自身建設

完善的制度體系是一個群體永葆生機、可持續(xù)發(fā)展的核心。心理社團應從完善各項制度體系入手，不斷加強社團自我管理、自我教育和自我服務的能力。從朋輩心理輔導者選拔、培訓到社團日常事務分配、管理以及獎懲、考評、保密體系都要有明確的章程和制度，不斷提高心理社團的規(guī)范性、專業(yè)性，增強朋輩心理輔導的信服力，同時努力打造心理社團的特色活動，使其向品牌化發(fā)展。

（三）增設專項經(jīng)費，加強軟硬件建設

由于受到客觀條件的限制，心理社團籌備組織的許多活動都沒辦法如期開展，歸根結(jié)底是由于沒有足夠?qū)ｍ椊?jīng)費支持。因此要為社團劃撥專項經(jīng)費，給予必要的活動場地和設施，同時加強心理委員和朋輩心理輔導者的業(yè)務培訓，把提高軟硬件建設作為心理社團建設的首要任務，不斷創(chuàng)新心理社團活動的內(nèi)容和形式，更好的發(fā)揮心理健康教育的作用。

綜上所述，高職院校大學生心理社團的建設以人本主義心理學理論為指導，以四級心理工作網(wǎng)絡為起點，既滿足了高職學生心理健康需求，也為大學生心理健康教育事業(yè)灌輸了新鮮力量，相信通過不斷的改革創(chuàng)新，在未來會有更好的發(fā)展前景，在高職學生群體中發(fā)揮出更專業(yè)、更穩(wěn)健的、更積極、更有力的作用。

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