趙鑫

【摘 要】本文針對目前高校學(xué)生就業(yè)競爭力弱，缺乏實(shí)踐動手能力、學(xué)習(xí)的知識重理論、輕實(shí)踐等問題，進(jìn)行了高校跨專業(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的改革探索：形成了高?？鐚I(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力改革的總體思路，介紹了ARE（虛擬現(xiàn)實(shí)教育）平臺的特點(diǎn)及育人理念，并對基于ARE平臺的跨專業(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行了可行性分析，提出了基于ARE平臺的跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐探索方式——構(gòu)建虛擬商業(yè)社會環(huán)境下綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，對該實(shí)訓(xùn)體系的有效實(shí)施進(jìn)行了探討，以便更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境和用人需求。

【關(guān)鍵詞】跨專業(yè)；多崗位；實(shí)踐應(yīng)用能力；ARE

2017年10月18日，黨的十九大做出了中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的戰(zhàn)略判斷，開啟了新時(shí)代中國特色社會主義的新征程，提出了要辦好人民滿意的教育。面對新時(shí)代高等教育的新要求，如何有效的提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，成為了新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的重要課題。

一、高?？鐚I(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力改革的總體思路

針對新時(shí)代高校學(xué)生的現(xiàn)階段高校高校教學(xué)中普遍存在的：教學(xué)內(nèi)容注重理論而忽視實(shí)踐、授課方式單一、課程設(shè)計(jì)過于單調(diào)、學(xué)生實(shí)踐動手能力弱、學(xué)生就業(yè)崗位單一等問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了高校跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力實(shí)踐的改革與創(chuàng)新的總體思路：以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、寬口徑、高素質(zhì)”為基本教育教學(xué)理念，構(gòu)建一種全新的符合高校特色的人才培養(yǎng)模式：以學(xué)生“精準(zhǔn)就業(yè)”為主導(dǎo)，“3+3”人才培養(yǎng)模式為定位，“3+1教學(xué)模式改革”為目標(biāo)，以“引—?jiǎng)?chuàng)結(jié)合”為核心，建立以社會實(shí)踐為主體的教學(xué)保障機(jī)制。

第一，以學(xué)生“就業(yè)零適應(yīng)期”為主導(dǎo)，根據(jù)新時(shí)代用人單位的需要和高校學(xué)生的實(shí)際狀況，確立教學(xué)計(jì)劃與方法。

第二，以“3+3”人才培養(yǎng)模式為定位。

“3”即“三引”，包括管理引領(lǐng)、環(huán)境引導(dǎo)、平臺引入，是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的基本方略。

“3”即“三創(chuàng)”，包括制度創(chuàng)新、意識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新三個(gè)方面，通過教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合“三引”來實(shí)現(xiàn)“三創(chuàng)”，不斷改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的新思路與新策略。

二、ARE（虛擬現(xiàn)實(shí)教育）平臺的特點(diǎn)及育人理念

1.ARE（虛擬現(xiàn)實(shí)教育）平臺的特點(diǎn)

ARE是Augmented Reality Education的簡稱，即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育。ARE虛擬仿真教學(xué)方案是基于全新的場景式教學(xué)模式構(gòu)建的軟硬件一體化商科實(shí)踐教學(xué)整體解決方案。它依托虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互等技術(shù)和感知設(shè)備，以主流行業(yè)及新興行業(yè)為案例構(gòu)建的虛擬環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過情境沉浸、多維度視聽、可動手交互的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出跨越時(shí)間與空間的多感官實(shí)踐環(huán)境。

2.ARE平臺的育人理念

ARE虛擬仿真教學(xué)平臺體現(xiàn)了“源于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)、還原企業(yè)真實(shí)場景、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力”這一實(shí)踐育人理念。以行業(yè)企業(yè)核心業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，跨越時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)信息的動態(tài)實(shí)時(shí)變化，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)可視化與真實(shí)化；通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原企業(yè)真實(shí)場景，利用親身參與的人機(jī)交互學(xué)習(xí)方式，打通人體多感官通道，營造全腦學(xué)習(xí)條件；通過“虛擬現(xiàn)實(shí)場景+真實(shí)業(yè)務(wù)內(nèi)容”的混合模式，培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)力和勝任力。

三、基于ARE平臺的跨專業(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的可行性分析

高校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與競爭力的提高，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)成敗。面對高校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力差、教學(xué)模式單一等問題，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一直致力于對學(xué)生跨專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在學(xué)校大商科實(shí)訓(xùn)中心的組建過程中，結(jié)合學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力過程中，僅僅依靠單一的崗位技能培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，采用跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，讓學(xué)生進(jìn)入大商科實(shí)訓(xùn)中心，借助VBSE跨專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，建立虛擬商業(yè)社會環(huán)境下綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生在多個(gè)崗位的虛擬環(huán)境中體驗(yàn)每個(gè)崗位的實(shí)際操作技能和方法，找到自己感興趣的就業(yè)崗位和就業(yè)競爭點(diǎn)，為學(xué)生今后選擇適合自己的工作崗位提供參考和幫助。因此，對學(xué)生進(jìn)行基于ARE平臺的跨專業(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是可行的，也是必要的，是值得我們深入研究和推廣的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

四、基于ARE平臺的跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐探索——構(gòu)建虛擬商業(yè)社會環(huán)境下綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系

基于ARE平臺的跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐探索，主要的實(shí)踐方式是建立虛擬商業(yè)社會環(huán)境下綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系?；贏R（虛擬現(xiàn)實(shí)教育）平臺，虛擬仿真模擬企業(yè)經(jīng)營管理運(yùn)作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行工作崗位的選擇，并在工作崗位上完成基本的業(yè)務(wù)處理和簡單的業(yè)務(wù)決策，通過創(chuàng)設(shè)娛樂、參與式、情景化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全面了解現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境和企業(yè)運(yùn)行規(guī)律，理解各個(gè)工作崗位的關(guān)鍵績效指標(biāo)，真實(shí)感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動過程，熟悉各個(gè)工作崗位的關(guān)聯(lián)程度，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，體驗(yàn)企業(yè)各個(gè)職能部門之間的分工合作關(guān)系，以及各業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)的相互關(guān)聯(lián)程度，達(dá)到認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)流程的目的。學(xué)生通過多崗位的實(shí)踐與演練，體驗(yàn)不同的職業(yè)崗位，熟悉每個(gè)不同崗位的業(yè)務(wù)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在跨專業(yè)虛擬場景實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不斷提升自己的全局意識和綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培育學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

本文的研究提出的基于ARE虛擬仿真平臺的學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的總體思路，借助全新的場景式教學(xué)模式，依托虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互等技術(shù)和感知設(shè)備，設(shè)立學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，將AR與VR技術(shù)有機(jī)結(jié)合，真正的實(shí)現(xiàn)將企業(yè)搬進(jìn)校園，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以了解和熟悉企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營環(huán)境，并在虛擬仿真環(huán)境下參與企業(yè)的經(jīng)營和管理過程，對于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，揭示教育改革與發(fā)展的基本規(guī)律，轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)理念，具有普遍的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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