林小堅(jiān)

摘要：理論與實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求人才的基礎(chǔ)。本文通過(guò)模擬仿真平臺(tái)探討開(kāi)放教育經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合開(kāi)放教育的特點(diǎn)，提出了“泛在協(xié)同，立體綜合”的實(shí)踐教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)踐平臺(tái)，組織來(lái)自不同專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生，突破實(shí)踐和空間的限制，開(kāi)展經(jīng)管類的跨專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)，符合開(kāi)放教育學(xué)生的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度、多個(gè)角色、多個(gè)崗位來(lái)體驗(yàn)不同學(xué)科知識(shí)的交叉融合，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的理解，提高經(jīng)管類學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；經(jīng)管類；跨專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0151-02

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的，缺一不可。目前各高校的實(shí)踐教學(xué)基本上是各專業(yè)自成體系，難以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才，需結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和社會(huì)人才需求情況，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)功能定位，建立一套多角度、多專業(yè)、多角色的泛在協(xié)同綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

一、研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

目前有許多學(xué)者對(duì)開(kāi)放教育和實(shí)踐教學(xué)模式展開(kāi)了相關(guān)研究，但是對(duì)開(kāi)放教育跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式的研究還比較少，例如：文獻(xiàn)[1]闡述北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院根據(jù)跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程的需求開(kāi)展，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程，發(fā)揮跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，提高學(xué)生實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；文獻(xiàn)[2]探索跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式，闡述其在促進(jìn)多專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生發(fā)揮各自專業(yè)能力解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力具有重要作用；文獻(xiàn)[4]闡述了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式與開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式的異同，探索遠(yuǎn)程開(kāi)放環(huán)境下成人教育的實(shí)踐教學(xué)模式等等。目前開(kāi)放式經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)忽視開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)踐類型單一，缺乏角色互換等相互協(xié)同合作的功能模擬，無(wú)法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地參與實(shí)踐，實(shí)踐場(chǎng)所單一，違背了開(kāi)放教育的特征。

二、跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式

1.實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)。結(jié)合目前學(xué)校的軟硬件環(huán)境，特別是“基于開(kāi)放大學(xué)的綜合實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)”以及配備的“云綜合實(shí)訓(xùn)室”設(shè)計(jì)開(kāi)放教育經(jīng)管類跨專業(yè)在線協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系；根據(jù)開(kāi)放教育經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)以及工作崗位的知識(shí)需求設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建仿真環(huán)境，組織虛擬團(tuán)隊(duì)，分配虛擬角色，模擬運(yùn)營(yíng)，總結(jié)分析；根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況和實(shí)踐效果對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，最終建立“泛在協(xié)同，立體綜合”開(kāi)放教育經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

2.實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建。（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境搭建。針對(duì)開(kāi)放教育特征，佛山廣播電視大學(xué)一直在探討經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式，配備了專業(yè)的實(shí)踐教師隊(duì)伍來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并取得一定的成績(jī)。學(xué)校建立了面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“云實(shí)踐室”，配備了專門供學(xué)生實(shí)踐使用的電腦和服務(wù)器，購(gòu)買了相應(yīng)的實(shí)踐道具，比如公章，發(fā)票等，同時(shí)購(gòu)買了“基于開(kāi)放大學(xué)的綜合實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)”來(lái)模擬現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境。（2）實(shí)踐教學(xué)組織。通過(guò)在仿真環(huán)境中對(duì)企業(yè)運(yùn)作的仿真演練，可將實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)相結(jié)合；又可以將不同專業(yè)的學(xué)生置身于仿真的虛擬環(huán)境、企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門中，從而體驗(yàn)與實(shí)踐企業(yè)的管理理念和核心管理思想。①學(xué)生分組，組隊(duì)，模擬成立商業(yè)組織，并分別承擔(dān)不同的虛擬角色，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)各種管理活動(dòng)，不但可強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，還可培養(yǎng)其動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力和綜合創(chuàng)新能力。②利用各種通信網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建廣泛的在線實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)各種終端設(shè)備如電腦、手機(jī)等可隨時(shí)隨地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)踐任務(wù)，不受限時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)泛在協(xié)同；不同經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生組織在一起，利用仿真平臺(tái)，多角度、層次構(gòu)造立體商業(yè)社會(huì)環(huán)境，從事各個(gè)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)。③根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容的個(gè)性化、定制化。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐時(shí)間，最終實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐云平臺(tái)”。④充分利用QQ、微信等即時(shí)聊天工具，實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間點(diǎn)、不同地點(diǎn)、不同專業(yè)學(xué)生的商務(wù)談判功能，讓開(kāi)放教育充分利用脆片化時(shí)間使學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，而不用像傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)那樣在固定時(shí)間和場(chǎng)所來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。⑤仿真模擬環(huán)境緊密聯(lián)系實(shí)際，模擬運(yùn)營(yíng)結(jié)果隨時(shí)可查，學(xué)生可從平臺(tái)直接看到自己所在的團(tuán)隊(duì)季度、年度的模擬運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)，隨時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)營(yíng)策略，從而提高實(shí)踐的活力，增加參與實(shí)踐的樂(lè)趣。（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。①課程資源制作。開(kāi)放教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育：學(xué)生大部分為在職學(xué)習(xí)，來(lái)自不同崗位、不同專業(yè)、具備良好的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)體驗(yàn)比較深，比較熟悉，而由于學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，專業(yè)理論知識(shí)掌握不牢，不夠系統(tǒng)。為此在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，制作課程資源的時(shí)需把理論嵌入到實(shí)踐操作中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，務(wù)必做到知其然而知其所以然，避免陷入簡(jiǎn)單乏味的操作示范中。此外還需從不同的專業(yè)角度和崗位角色來(lái)制作課程資源，發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中隨時(shí)獲取所需的知識(shí)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，多角度、多角色看待經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題。②教學(xué)案例設(shè)計(jì)。開(kāi)放教育經(jīng)管類學(xué)生大部分都在相關(guān)企事業(yè)單位上班，許多人都涉及或正處于具體的商務(wù)事例中，為此在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景時(shí)可直接從實(shí)際的具體事務(wù)中設(shè)計(jì)教學(xué)案例，這樣既可幫助學(xué)生解決工作的問(wèn)題，又可讓其他專業(yè)的學(xué)生處在該商務(wù)事例中，親身感到學(xué)有所用的樂(lè)趣，全方位體驗(yàn)理論與實(shí)踐交叉融合的經(jīng)濟(jì)管理核心思想。③知識(shí)庫(kù)建設(shè)。建立知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累。由于不同人從事的崗位不同，專業(yè)不同，在模擬實(shí)踐活動(dòng)中碰到的問(wèn)題也不同。在碰到問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的答案并記錄下來(lái)分享給其他同學(xué)，不同專業(yè)的學(xué)生都可以看到別人分享的信息，當(dāng)同樣問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候可以迅速解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)建和分享。

三、結(jié)論

佛山廣播電視大學(xué)通過(guò)構(gòu)建虛擬社會(huì)環(huán)境和仿真企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用已掌握的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行模擬仿真實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理崗位的工作，在實(shí)踐中提高自己的綜合決策能力和管理能力。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)踐平臺(tái)，組織來(lái)自不同專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生，突破實(shí)踐和空間的限制，開(kāi)展經(jīng)管類的跨專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)，符合開(kāi)放教育學(xué)生的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度、多個(gè)角色、多個(gè)崗位來(lái)體驗(yàn)不同學(xué)科知識(shí)的交叉融合，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的理解，提高經(jīng)管類學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠麗，解建紅，王彤.跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同實(shí)踐教學(xué)的探索——以北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院為例[J].現(xiàn)代教育管理，2016，（3）：3-4.

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Abstract：The combination of theoretical teaching and practical teaching is the basis of cultivating students adapted to market request.Combined with the characteristics of open education，this paper proposes the practical teaching mode of "Universal Coordination and Stereoscopic Synthesis"，in accordance with the needs of students in open education，using Internet to build a virtual network simulation platform for practice，organizational students from different professional practice，breaking through the limits of space and carry out interdisciplinary simulation practice teaching of economics and management，to cultivate students' cross fusion through multiple angles，multiple roles and multiple jobs to experience knowledge of different disciplines，deepening students' understanding of the relevant economic management knowledge，improving the economics and management students ability to analyze and solve problems.

Key words：practical teaching；economics and management；multi-disciplinary