祝月穎

【摘 要】作為語文教師，我經(jīng)常聽到我們職專的學(xué)生抱怨：“對(duì)學(xué)語文沒有興趣，字不認(rèn)識(shí)，手機(jī)可以解決”、“我們會(huì)說中國(guó)話，為什么還要學(xué)語文”等等。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生確實(shí)是一個(gè)比較特殊的群體，學(xué)生們整體基礎(chǔ)文化知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力較高中學(xué)生有差距。如何讓職專的學(xué)生喜歡上語文課，如何讓職專的語文課富有魅力呢？我專門對(duì)語文課堂資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；語文課堂；教師資源；學(xué)生資源

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，語文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如何對(duì)語文課堂資源的開發(fā)與利用呢？

一、開發(fā)、利用教師潛在資源

首先，語文教師學(xué)習(xí)做知識(shí)淵博、多才多藝的“演員”。

語文教師是語文課堂中知識(shí)的主要傳導(dǎo)者。作為語文資源的關(guān)鍵一環(huán)，語文教師應(yīng)是一個(gè)雜家，各種知識(shí)都要知道一些。語文教師有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，才可能得到學(xué)生的推崇，進(jìn)而受到同學(xué)們的喜愛。北京101中學(xué)的程濱老師有句話：“自古名師如戲子，衣冠粉墨尚驅(qū)書”。試想一下，如果學(xué)生成了老師的粉絲，會(huì)是怎樣的局面？我們應(yīng)該明白，這是新時(shí)代對(duì)語文老師新的要求。我們要努力彌補(bǔ)不足，至少要有那么一點(diǎn)是自己的強(qiáng)項(xiàng)。我們要把這一點(diǎn)打造成亮點(diǎn)，令學(xué)生佩服。

一次下午課，學(xué)生們困意濃濃。我這節(jié)課要講《明湖居聽書》，于是說先唱個(gè)歌。學(xué)生們一下子就嚷嚷起來：“老師唱一個(gè)?！蔽乙妼W(xué)生們“中計(jì)”了，索性就唱起來。雖然自己唱得一般，但從容自得，讓班里學(xué)生們睡意全無。我順勢(shì)過度到課文的學(xué)習(xí)，“今天我們?cè)賮硇蕾p一位大腕的表演，她叫王小玉。”這節(jié)課通過我的表演導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們精神狀態(tài)好了，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來了。

人們常說：“唱戲的是瘋子，看戲的是傻子”。在語文課堂上，老師不妨投入地“瘋”一下，在我們一味責(zé)怪學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的同時(shí)，是否也該反思一下自己呢？

其次，語文教師學(xué)習(xí)感情投入，真心工作。

在新課程的教學(xué)中，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)的主導(dǎo)。這就要求教師走下講臺(tái)，不僅僅是身體走下講臺(tái)來，更重要的是心靈也要走下來，全身心地融入到學(xué)生中去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。教師要學(xué)習(xí)如何接近學(xué)生，尋找與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)給他們及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。教師心中有學(xué)生，才能獲得學(xué)生信任。學(xué)生才敢于接近教師，愿意接近教師。

我記得接過一個(gè)“三二學(xué)制”的升學(xué)班，學(xué)期末將面臨10%的淘汰。開學(xué)第一節(jié)課我剛說了幾句，就聽到一個(gè)聲音輕輕飄過來，“只要不考倒數(shù)五名就行了唄”。我順著聲音發(fā)現(xiàn)是倒數(shù)第三排的一個(gè)女孩，她的眼神還有些不屑。我心想：“這樣想法的同學(xué)應(yīng)該不在少數(shù)?！蔽覜]有發(fā)火或責(zé)備同學(xué)們，而是將話鋒一轉(zhuǎn)，不緊不慢地為學(xué)生講了一則小故事。故事的大意是一個(gè)動(dòng)物園將小狗和小獅子放到一起飼養(yǎng)，由于小狗發(fā)育的快，比獅子有力量，每次飼養(yǎng)員分配食物的時(shí)候，小狗通過打架撕咬吧小獅子擠到一邊去，自己先吃起來。幾次三番后小獅子在每次吃飯的時(shí)候再也不敢上前了，但小狗發(fā)育6個(gè)月以后，就不在生長(zhǎng)了而獅子卻繼續(xù)生長(zhǎng)。當(dāng)獅子數(shù)倍于小狗的時(shí)候，飼養(yǎng)員奇怪的發(fā)現(xiàn)，每次送進(jìn)去的食物，小狗仍然先吃，然后獅子才敢上前。我問學(xué)生：“這是為什么？獅子已經(jīng)具備能力和小狗競(jìng)爭(zhēng)了，為什么還要退后？”學(xué)生說：“習(xí)慣了?！蔽艺f：“對(duì)！，還有一個(gè)原因就是獅子沒有意識(shí)到自己的力量已經(jīng)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)?！蔽覍?duì)學(xué)生們接著說道，“你們就是那些長(zhǎng)大了的獅子，不知道自己有潛力，可以力爭(zhēng)上游。那些暫時(shí)超越我們的，只是發(fā)育快了些的小狗，難道你們甘心讓美食被小狗吃了去？你們現(xiàn)在有“逆襲”的機(jī)會(huì)。到底你們要做獅子還是當(dāng)小狗，自己選吧。”學(xué)生們笑了。我知道要想改變現(xiàn)狀是要激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心，告訴他們要像小獅子一樣發(fā)揮自己的潛力，樹立自己的自信。講完故事，我裝作無意地朝那個(gè)女孩那里看了一眼，她的眼神不再帶著對(duì)新老師的敵對(duì)，而是有了一絲歉意地垂下了眼皮。

課堂上，我們應(yīng)該發(fā)揮語文教師的特點(diǎn)，一個(gè)關(guān)懷的手勢(shì)、一個(gè)有趣的小故事，可能都會(huì)給學(xué)生送去無盡的溫暖和鼓勵(lì)，拉近師生間心靈的距離。如果學(xué)生愿意聽教師的話，那么師生互動(dòng)，課堂和諧，語文課的美好前景還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

二、開發(fā)、利用學(xué)生潛在資源

首先，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生。

語文教學(xué)富有魅力關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。優(yōu)秀的語文教師之所以成功，就是因?yàn)樗麄儼颜n講“活”了。教師要讓學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文，課堂是個(gè)重要陣地，而“活”字就是占領(lǐng)這個(gè)陣地的最有力的武器。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！甭殞W(xué)生和高中學(xué)生雖然有差距，但是他們對(duì)知識(shí)的好奇心、獵奇心仍是可以開發(fā)、利用的切入點(diǎn)。

在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，我給學(xué)生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是：假如林黛玉、賈寶玉做你的女朋友或男朋友，你愿意嗎？學(xué)生們聽完紛紛笑了。之后，學(xué)生們饒有興趣地開始認(rèn)真地自讀起課文來，課上討論參與率也明顯提高了。在李清照《一剪梅》的教學(xué)中，我選用了唱歌背誦法。課上，我給學(xué)生播放該詞譜的歌曲，分小組學(xué)唱比賽，先學(xué)唱成功的小組記最高學(xué)分。這種背誦方式既可以讓學(xué)生體會(huì)宋詞原始的流傳方式，又可以讓學(xué)生盡快理解并背誦全詞。學(xué)生們感覺學(xué)習(xí)語文輕松許多。

其次，運(yùn)用新鮮的生活話題引導(dǎo)學(xué)生。

語文課程的主要訓(xùn)練目標(biāo)即為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。

語文教師要想學(xué)生們對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)融入課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要教師設(shè)計(jì)一些新鮮的生活話題引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生們只有把教師的話聽進(jìn)去了，才有可能把自己的想法說出來，語文課堂的師生互動(dòng)才會(huì)有效、有趣。

在《雷雨》教學(xué)中，我給學(xué)生們播放了歌曲《十年》，讓他們討論十年的愛情是否是一份真愛。接著討論課文中男女主人公的那份感情是否是一份真愛。這樣既可以讓學(xué)生們更進(jìn)一步理解課文反映的問題，又可以在愛情方面引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)與處理。在《故都的秋》教學(xué)中，理解課題的環(huán)節(jié)，有學(xué)生說出“秋后問斬”一詞。我抓住這個(gè)話題，讓學(xué)生們討論“為什么會(huì)選在秋季處斬”。這種課堂上臨時(shí)產(chǎn)生出來的新鮮話題，引導(dǎo)學(xué)生們一起尋找答案。這樣實(shí)際是鼓勵(lì)了學(xué)生們積極思考，鼓勵(lì)了他們積極與教師互動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們會(huì)慢慢愿意投入到語文課的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)祖國(guó)文化博大精深，有很多需要探究的知識(shí)。

“石本無火，相擊而成靈光?！敝灰蠋熽P(guān)愛學(xué)生，精心指導(dǎo)，給學(xué)生搭建一座互動(dòng)的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，與伙伴對(duì)話，語文教學(xué)就會(huì)更加生動(dòng)、實(shí)用、有效，課堂也就能“活”起來，成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂園。

讓語文課堂充滿魅力，不是擺“花架子”，更多地需要教師踏踏實(shí)實(shí)地備課、備學(xué)生，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。職專學(xué)生也有他們可愛的一面，他們也是有可塑性的。我們語文教師應(yīng)該拿出更多的耐心、愛心、真心去幫助他們，教育他們。如果我們真的走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)語文教學(xué)，一定會(huì)從中獲得無限的歡樂，無限的智慧。

【參考文獻(xiàn)】

1.《葉圣陶語文教育思想概論》董菊初 開明出版社1998-10.

2.《聽魏書生老師講課》魏書生 《湖南教育》雜志2006年20期.