葛曉明

【摘 要】“眾創(chuàng)空間”是由小微企業(yè)創(chuàng)設的綜合服務平臺，為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了借鑒思路。本文分析了“眾創(chuàng)空間”平臺的人才培養(yǎng)思路，圍繞打造線上服務平臺、培養(yǎng)學生雙創(chuàng)素質、健全導師對接路徑、引入股權眾籌模式等四個層面，探討了以“眾創(chuàng)空間”為平臺的營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以供參考。

【關鍵詞】人才培養(yǎng)模式；營銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；眾創(chuàng)空間

在當前的知識經(jīng)濟時代，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略條件，“眾創(chuàng)平臺”的建設真正立足于互聯(lián)網(wǎng)平臺與開源技術，集市場化、專業(yè)化、資本化等概念方法于一體，切實為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供一個交流研討、獲取創(chuàng)業(yè)資源的平臺，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)設了良好的機遇。

一、“眾創(chuàng)空間”平臺的人才培養(yǎng)思路分析

（一）以創(chuàng)客為平臺支撐主體

創(chuàng)客是支撐“眾創(chuàng)空間”運營的主要行為主體，代表一批具備新奇創(chuàng)意且能夠通過動手操作將創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人才?！氨妱?chuàng)空間”是專為創(chuàng)客提供創(chuàng)業(yè)服務的平臺，引導人才匯集于此進行知識、資料、創(chuàng)意的分享與交流，通過創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構建更好地實現(xiàn)人才、創(chuàng)意與資源的交互，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才。

（二）以投融資服務推動平臺運行

投資是將想法與創(chuàng)意付諸實際的重要手段，“眾創(chuàng)空間”恰好為創(chuàng)業(yè)者與投資人之間搭建了良好的合作平臺，是一種涵蓋了政府財政補貼、種子基金、天使投資、股權眾籌融資等要素的創(chuàng)業(yè)投融資服務體系。以股權眾籌為例，投資者采用投資入股的方式獲取到創(chuàng)業(yè)者轉讓出的一定比例的股份，由雙方共同獲取未來收益。依靠這種投融資服務模式，可以更好地為高校學生提供施展創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)能力的空間，解決創(chuàng)業(yè)項目融資難的問題，借助合伙人關系增進創(chuàng)業(yè)項目開展的積極性與動力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力[1]。

（三）以政策補貼構建雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)

以往創(chuàng)業(yè)項目的實現(xiàn)建立在人才、場地、儀器設備、資金等多個要素的基礎之上，這也成為影響高校創(chuàng)業(yè)教育實施的現(xiàn)實問題。而“眾創(chuàng)空間”憑借其集線上加速、線下扶持于一體的服務機制，可為創(chuàng)業(yè)者提供全要素、立體化創(chuàng)業(yè)幫扶，使創(chuàng)業(yè)流程得到了最大限度簡化、使創(chuàng)業(yè)難度得到有效降低，為創(chuàng)業(yè)者提供了完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，進一步為營銷專業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要扶持。

二、以“眾創(chuàng)空間”為平臺的營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

（一）打造線上服務平臺，動態(tài)更新教學內(nèi)容

在“眾創(chuàng)空間”平臺模式下，高校應當立足于營銷專業(yè)現(xiàn)有特色，整合資源開展創(chuàng)新實踐教育，創(chuàng)設集平臺對接、產(chǎn)業(yè)鏈對接、供應鏈支持于一體的人才培養(yǎng)模式，依托O2O平臺模式打造專為營銷專業(yè)人才服務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開拓全新的人才培養(yǎng)模式。具體來說，高?？梢蚤_展創(chuàng)客聯(lián)盟合作模式，與政府、企業(yè)之間構建合作關系，充分利用創(chuàng)客實驗室、電商平臺與網(wǎng)絡自媒體平臺等資源豐富平臺功能，為創(chuàng)客群體提供展示營銷產(chǎn)品與創(chuàng)意的契機，拓寬其營銷推廣渠道與銷售路徑。同時，創(chuàng)客可以依托線上服務平臺獲取到行業(yè)動態(tài)咨詢、了解市場需求數(shù)據(jù)，并借助平臺與企業(yè)之間構建信息對接關系，通過針對營銷案例、市場動態(tài)的學習實現(xiàn)專業(yè)教學內(nèi)容的革新，進一步提升營銷專業(yè)學生的理論儲備與實踐操作能力，使創(chuàng)意靈感資源轉化為營銷產(chǎn)品，實現(xiàn)知識產(chǎn)權向產(chǎn)業(yè)化模式的轉型。

（二）完善線下服務載體，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)素質

在打造線上服務平臺的基礎上，還應當進行線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設，聯(lián)合學校招生就業(yè)部門將現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園閑置場地進行合理利用，構建為創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的線下平臺，調(diào)配學校內(nèi)部資源進行基礎設施、無線網(wǎng)絡、辦公軟件等資源的妥善布設，更好地為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務載體。同時，高校應當與社會企業(yè)構建合作關系，簽訂定向合作計劃，借助多方合力完成實驗室、培訓機制、活動資源等模式的創(chuàng)設，使學生的創(chuàng)意能夠轉化為實際市場產(chǎn)品，依托企業(yè)渠道獲取創(chuàng)新方案，進一步推動現(xiàn)有知識產(chǎn)權實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化轉型的目標。

此外，高校還應當著重加強學生的雙創(chuàng)素質培養(yǎng)，在賦予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的同時兼顧教育資源與教學方法的滲透，針對處于大一階段的學生進行專業(yè)知識與創(chuàng)新理念的協(xié)同教學，輔助校內(nèi)社團活動培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)意識；針對大二學生，引領其嘗試進行創(chuàng)業(yè)團隊的建設，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓活動，輔之以校內(nèi)外實習實訓進一步養(yǎng)成學生的雙創(chuàng)精神；針對大三學生，主要借助學科競賽的模式為其提供個性化、專項指導，配合企業(yè)調(diào)查活動培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)素質；針對大四學生，則需借助創(chuàng)業(yè)實踐活動針對其進行全程指導，配合社會活動輔助指導，進一步提升學生的雙創(chuàng)能力。

（三）強化技術培訓服務，健全導師對接路徑

一方面，在線上線下平臺建設的基礎上，應當著重強化營銷專業(yè)的技術培訓與服務模式建設，借助創(chuàng)客聯(lián)盟擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的資源，結合高校專業(yè)教師、社會企業(yè)家、天使投資人等專業(yè)領域人士與行業(yè)精英構建創(chuàng)業(yè)導師團隊，以MOOC的形式創(chuàng)設網(wǎng)絡教學課程，圍繞技術指導、資源整合、市場運營、創(chuàng)業(yè)指導等多個層次進行教學指導，更好地彌補學生實踐經(jīng)驗不足的缺陷，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，應當由創(chuàng)業(yè)導師團隊定期為學生開展創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化等方面的培訓指導與咨詢服務，通過咨詢使其更加深入地了解行業(yè)資訊、解讀時事政策、洞察基本法規(guī)常識、樹立維權意識、解讀市場營銷案例等，配合頭腦風暴、創(chuàng)客沙龍、企業(yè)線下生產(chǎn)線參觀等實踐活動，進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質[2]。

另一方面，還應當健全導師對接路徑，遵循差異化培養(yǎng)方案為學生提供精準有效、具有較強針對性的幫扶，依據(jù)學生的不同年級與創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展階段做好協(xié)助與銜接工作，更好地打破學科與實踐間的壁壘，實現(xiàn)營銷專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的深度融合，進一步為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充足的發(fā)展空間，實現(xiàn)其專業(yè)知識、創(chuàng)新素質與創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展。

（四）創(chuàng)設實踐評價機制，引入股權眾籌模式

鑒于“眾創(chuàng)空間”平臺涉及到創(chuàng)意產(chǎn)品的制作、融資、量產(chǎn)、盈利等完整創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)流程，其實施效果是評判學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要指標，因此還應當創(chuàng)設實踐評價機制，著重圍繞學生實踐成果開展動態(tài)、全面檢驗，圍繞上述衡量指標進行量化處理與計算，生成評判學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體成績，以此使學生進一步認識到自身的不足，便于日后總結經(jīng)驗、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，當前政府、學校等都為支持大學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入了啟動資金，但這種幫扶模式下難以真正使學生意識到責任感與創(chuàng)業(yè)項目的資本化運作屬性，因此還應當創(chuàng)新引入股權眾籌等融資方式，引導資助人與學生之間構成合伙人關系，使學生更加深刻的意識到資助本身存在的市場價值與商業(yè)屬性，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效。

三、結論

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目的是夯實學生的專業(yè)基礎與實踐能力，培養(yǎng)一批具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學生從事創(chuàng)業(yè)項目的研發(fā)，因此更應當積極利用“眾創(chuàng)空間”平臺為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力幫扶，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的資本市場化運營，進一步推動高校人才培養(yǎng)模式的革新，為社會輸出具備雙創(chuàng)能力的營銷人才。

【參考文獻】

[1]張瑞林，李林，劉春宇.市場營銷本科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索——以學科競賽為平臺[J].黃岡師范學院學報，2017，（2）.

[2]沈重耳.淺析大學科技園打造高校眾創(chuàng)空間促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)——以華中科技大學科技園為例[J].中國高新區(qū)，2018，（14）：56-57.