甘敏婷

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，越來越多的人開展重視學(xué)前的啟蒙教育；而中職院校是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的主要場所，做好學(xué)前教育專業(yè)課程美術(shù)教育的引導(dǎo)就變得至關(guān)重要。其中，手工制作是開發(fā)思維、提升手工協(xié)調(diào)性的重要活動形式，是豐富玩具制作、搞好園區(qū)建設(shè)的重要手段。下面，本文就中職院校學(xué)前教育中，做好專業(yè)美術(shù)手工制作創(chuàng)新教學(xué)，從思維發(fā)散、資源整合等多個角度完成手工制作教學(xué)的綜合性引導(dǎo)作具體闡述。

【關(guān)鍵詞】中職院校；學(xué)前教育；專業(yè)美術(shù)課程；手工教學(xué)

手工制作在美術(shù)教學(xué)中有著較為深遠的應(yīng)用意義；對于中職院校學(xué)前教育學(xué)生而言，手就是踐行思想的主要載體，在未來的幼兒教育中，要求老師一定要具有扎實的手工基礎(chǔ)，由此，做好學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的創(chuàng)新手工操作對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新性思維的提升具有顯著意義。

一、當(dāng)前中職院校學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)現(xiàn)狀闡述

1.教學(xué)內(nèi)容簡單抽象

中職學(xué)前美術(shù)教育中，許多老師并沒有真正意識到手工教學(xué)的重要性，僅僅依照教材，照本宣科的開展教學(xué)引導(dǎo)；讓學(xué)生沒有產(chǎn)生自主參與手工制作活動的意識。其次，教學(xué)大綱中有對學(xué)前美術(shù)學(xué)生手工制作的要求，而老師僅僅機械性的套用其他學(xué)科的教學(xué)模式，在教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的選擇中也存在嚴重的不合理性，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難易不適的現(xiàn)象層出不窮；久而久之，學(xué)生會由于跟不上老師的節(jié)奏而失去興趣，更喪失積極性。最后，由于手工制作的涉及面比較廣泛，老師的課堂準備和教學(xué)設(shè)計又趨于簡單單一，所以時常產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容過于散亂的現(xiàn)象，學(xué)生難以系統(tǒng)化的把握一些手工制作技巧，形成完整的知識體系。

2.教育理念和教學(xué)方式趨于落后

部分中職老師片面的認為手工制作教學(xué)就是讓學(xué)生進行一些簡單的折紙、剪紙等引導(dǎo)，并沒有從學(xué)生未來的崗位需求和職業(yè)發(fā)展入手，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐水平的提升。其次，固化的教學(xué)方式和成型的知識框架也使得教學(xué)實踐缺乏新意，許多老師僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗開展授課，導(dǎo)致其失去手工創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)有效果。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)新手工制作教學(xué)的意義

1.可以顯著提升學(xué)生的實踐能力

手工制作教學(xué)最主要的特點就是學(xué)生參與度高，學(xué)生在實踐操作的過程中，才能全過程體驗教學(xué)活動，從而不斷積累經(jīng)驗、掌握手工技巧，為未來的幼兒教學(xué)和職業(yè)需求奠定一定的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生手工實踐過程的參與，還可以實現(xiàn)動手能力的不斷提升，有效緩解學(xué)習(xí)壓力，促進小學(xué)生身心健康成長。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)習(xí)能力

手工制作教學(xué)主要以玩具作品、手工材料為制作載體，手工操作活動的開展能夠顯著提升學(xué)生的設(shè)計意識，并且學(xué)生開展手工操作是由生疏到嚴謹?shù)倪^程，久而久之，更有利于學(xué)生嚴謹態(tài)度、鍥而不舍、團隊合作能力的構(gòu)建，從而促使學(xué)生的綜合能力得到根本性的提升。最后，學(xué)生手工制作的學(xué)習(xí)是通過聽講、閱讀、研究、觀察、探索、實驗、驗證、總結(jié)進行知識總結(jié)、技能培養(yǎng)的過程；并且手工制作的操作學(xué)習(xí)更是突破了課堂的限制和束縛，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、提升中職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工操作有效性的途徑闡述

1.從學(xué)生生活實踐入手，給與針對性的手工實踐引導(dǎo)

手工制作具有較強的專業(yè)性，多年的中職學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的手工操作實踐發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，作為學(xué)習(xí)的切入點，可以顯著帶動起學(xué)生參與手工操作活動的積極性，讓小學(xué)生在實踐操作中可以找到知識依托，避免斷檔的現(xiàn)象發(fā)生。其次，手工制作課程最大的特點就是實踐性強，而老師單純的理論講解效果肯定是不夠的，由此，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，從學(xué)生的身邊搜尋手工制作的材料，并且靈活借助自己的想象力水平，完成精美手工品的制作。例如在《制作風(fēng)鈴》的教學(xué)引導(dǎo)中，老師則可以從學(xué)生的生活入手，首先描繪出自己在生活中見到過的風(fēng)鈴模型，然后手工收集生活中常見的易拉罐金屬瓶罐、小鈴鐺、彩色線、掛鉤等物品，從而真正感受手工制作與生活密切相關(guān)，并且顯著提升學(xué)生的手工制作興趣。

2.靈活借助綜合性手段，實現(xiàn)手工教學(xué)的綜合整合

美術(shù)課程是一門以視覺刺激為主的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)中“美”的元素是激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣性源泉；手工制作中，通過多方面元素的綜合引導(dǎo)，可以顯著提升學(xué)生的手工技能。其中，多媒體技術(shù)作為新穎的教學(xué)應(yīng)用手段，可以顯著改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端和不足，還為小學(xué)生信息技術(shù)和創(chuàng)新能力的提升提供了有利條件；許多抽象的手工操作下，學(xué)生可能難以把握其規(guī)范化步驟，而多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，提供視頻和圖片的形式為學(xué)生展現(xiàn)美化的手工作品模式，由此，不僅可以為學(xué)生在手工制作中提供規(guī)范性的教學(xué)引導(dǎo)，并且更有利于為學(xué)生提供欣賞的藝術(shù)形式，久而久之，更有利于促進小學(xué)生手工制作規(guī)范性和積極性的提升。

3.銜接幼教職業(yè)角色，迎合低年級學(xué)生群體的需求

學(xué)前教育的最終目的是為社會提供更多的幼教人才，由此，中職學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，除了引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生做好專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備引導(dǎo)幼兒的素養(yǎng)和能力；而幼兒學(xué)生群體往往會對手工制作品產(chǎn)生一定的興趣，由此，學(xué)前教育專業(yè)引導(dǎo)中，老師更應(yīng)該注意教育技能與學(xué)生未來幼教實踐的有機結(jié)合，從而構(gòu)建起理論聯(lián)系實踐的教學(xué)體系，從而促進兩者之間的相輔相成，為中職院校學(xué)前教育學(xué)生畢業(yè)后的工作做好一定的銜接和補充。例如在《折紙》的手工教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受教學(xué)，可以適當(dāng)安排學(xué)生上臺講述的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以幼兒園老師的身份來展示自己動手操作折紙的過程，這不僅有利于學(xué)生膽識的鍛煉，更可以促進學(xué)生與未來教師角色的有效銜接。

四、結(jié)語

做好中職學(xué)前教育美術(shù)課程中的手工制作教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義；這就要求老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供手工操作、實踐參與的機會；且素質(zhì)教育下更注重學(xué)生實踐與理論的有機結(jié)合，從開拓視野、鍛煉膽識、涉及生活等多個方面入手，為學(xué)生提供更加針對性的教學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生未來手工操作水平的顯著提升。

【參考文獻】

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