古婷 張智銘

摘 要：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)實(shí)用型藝術(shù)人才的主要陣地，其課程設(shè)計(jì)應(yīng)該貼合實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要。造型是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包含著多方向課程內(nèi)容，在很多高職院校中，都圍繞造型這一基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程體系。筆者認(rèn)為，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的開(kāi)設(shè)應(yīng)該以企業(yè)需要為指引，以學(xué)生能力提升為目標(biāo)，但是當(dāng)前的造型基礎(chǔ)課程體系存在較多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并不滿足新時(shí)期藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求。因而需要對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行改革并予以實(shí)踐，從而構(gòu)建立足于新時(shí)期職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課程;改革實(shí)踐

人們常用一句俗語(yǔ)“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”來(lái)形容基礎(chǔ)的重要性，確實(shí)，基礎(chǔ)決定著未來(lái)的發(fā)展方向，也決定著未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?。十年?shù)木，百年樹(shù)人，培養(yǎng)一名人才，最為基礎(chǔ)的便是專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育，而對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)便是最為基本的專業(yè)知識(shí)和課程，也就是以造型為主的基礎(chǔ)課程體系。造型設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必備的基礎(chǔ)技能，體現(xiàn)著一個(gè)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)功底和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校的培養(yǎng)人才計(jì)劃需要一個(gè)完善而科學(xué)的體系，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的設(shè)計(jì)也需要趨向于多元、多維和多能，并且要適應(yīng)、對(duì)接社會(huì)崗位需要。而當(dāng)前很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的設(shè)計(jì)存在較多的問(wèn)題，難以適應(yīng)社會(huì)中職業(yè)崗位的變化。

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系存在的問(wèn)題

當(dāng)前，校企合作成為我國(guó)高職院校培養(yǎng)人才的主要途徑，結(jié)合校企合作的培養(yǎng)模式，很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置了“工學(xué)結(jié)合”的造型基礎(chǔ)課程體系。但是縱觀校企合作培養(yǎng)模式下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系，雖然在人才培養(yǎng)上取得了階段性的成果，但也顯露出較多的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，如學(xué)生的基礎(chǔ)能力不扎實(shí)、應(yīng)用能力不強(qiáng)等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)。究其原因，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置存在較多的問(wèn)題，本文針對(duì)目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系所存在的問(wèn)題進(jìn)行以下幾方面的分析。

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的具體內(nèi)容設(shè)置不合理。具體表現(xiàn)為：其一，課程的內(nèi)容陳舊，不符合當(dāng)前新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)理念隨著審美觀念的變化而在不斷快速地更新，但是用于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的造型基礎(chǔ)課程的內(nèi)容卻很陳舊，無(wú)論是設(shè)計(jì)理念還是課程理論都不太契合當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。其二，課程內(nèi)容的具體設(shè)定不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。眾所周知，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受呈現(xiàn)一個(gè)由淺到深的遞進(jìn)規(guī)律，造型基礎(chǔ)課程的設(shè)置也應(yīng)該符合這一認(rèn)識(shí)規(guī)律;但是很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置，并沒(méi)有切實(shí)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和理解能力，盲目地將課程內(nèi)容設(shè)定在較高或較低水準(zhǔn)，從而導(dǎo)致課程對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)綜合能力的培養(yǎng)作用并不突出。

其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系下的培養(yǎng)方式不科學(xué)。具體表現(xiàn)為：其一，雖然校企合作、學(xué)工結(jié)合是當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)模式，這一培養(yǎng)模式理應(yīng)覆蓋學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)課程、核心課程以及實(shí)訓(xùn)課程等等;但是現(xiàn)階段，企業(yè)在藝術(shù)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系中的參與度不高，因而所呈現(xiàn)的狀態(tài)是學(xué)生的基礎(chǔ)課程培養(yǎng)與核心課程培養(yǎng)完全是由學(xué)校承擔(dān)的，這便導(dǎo)致校、企在人才培養(yǎng)上存在脫節(jié)問(wèn)題。其二，現(xiàn)階段，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程的專職“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足。導(dǎo)致這一狀況的原因在于兩方面，一方面是由于近年來(lái)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)教師的招聘偏向于學(xué)術(shù)型，另一方面是由于很多個(gè)體藝術(shù)專家難以接受學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式?！半p師型”教師的缺乏，使得造型基礎(chǔ)課程體系“理論”和“實(shí)操”的雙輪作用不能完全發(fā)揮出來(lái)，這樣的培養(yǎng)方式，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力是不健全的。

2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的改革方向

方向決定出路，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的改革方向決定著未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)的效果。所謂改革，即是解決存在的問(wèn)題，不斷完善課程體系，從而讓課程體系更加貼近教學(xué)的實(shí)際情況和社會(huì)企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況。針對(duì)上述高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系在課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式兩方面所存在的問(wèn)題，本文在此對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的改革方向予以探討。

2.1 更新造型設(shè)計(jì)理念，合理規(guī)劃課程內(nèi)容

首先，要更新造型基礎(chǔ)課程體系中較為陳舊的理念和內(nèi)容，從而以新理念、新內(nèi)容培養(yǎng)新時(shí)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。陳舊的設(shè)計(jì)理念和理論內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多走彎路，因?yàn)槊恳淮硕加忻恳淮说乃囆g(shù)語(yǔ)境和藝術(shù)審美，那些基于當(dāng)前社會(huì)藝術(shù)語(yǔ)境和藝術(shù)審美所產(chǎn)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)理論內(nèi)容才是學(xué)生最需要的。另外，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和對(duì)知識(shí)的消化理解能力合理規(guī)劃不同階段的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，不契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課程內(nèi)容安排，只會(huì)起到拔苗助長(zhǎng)或者阻礙學(xué)生能力提升的作用。所以，在造型基礎(chǔ)課程體系設(shè)定之初，就要結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的實(shí)際狀況，合理規(guī)劃不同難易程度的課程內(nèi)容，從容讓學(xué)生從淺到深，由簡(jiǎn)到繁，逐步夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能。

2.2 強(qiáng)化校企合作，改進(jìn)培養(yǎng)方式

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，校企合作培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國(guó)探索出的高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要途徑，但是在這一模式下，在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的具體培養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。其中導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一是企業(yè)在基礎(chǔ)課程教育中的參與度不高，對(duì)于這種情況，要對(duì)校企合作模式進(jìn)行強(qiáng)化和深化。比如，將造型基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)分為“學(xué)校—企業(yè)—學(xué)?！比齻€(gè)階段，第一階段，由學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生造型基礎(chǔ)課程的理論培養(yǎng)，在學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)之后，進(jìn)入企業(yè)開(kāi)啟第二階段的學(xué)習(xí);所以第二階段是由企業(yè)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生造型基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)和教育，是在學(xué)校理論培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，從而將理論和實(shí)踐相結(jié)合;第二階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返回學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)完成對(duì)造型基礎(chǔ)課程的深層次學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以提高企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程教育的參與程度，還可以為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，把造型的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。另外，對(duì)于造型基礎(chǔ)課程體系的具體落實(shí)和培養(yǎng)還需要教師來(lái)執(zhí)行，因而，改進(jìn)培養(yǎng)方式的前提是健全“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍的整體水平，從而為推進(jìn)校企在造型基礎(chǔ)課程培養(yǎng)中的合作奠定基礎(chǔ)。

3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的實(shí)踐方式

有了改革方向的指引，還需要具體的實(shí)踐方式，對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系具體的改革實(shí)踐該怎樣落實(shí)，本文作出以下探討。

3.1 以課堂和課后為抓手，改革重構(gòu)造型基礎(chǔ)課程體系

課堂與課后是學(xué)校培養(yǎng)的兩大抓手，課堂上學(xué)生對(duì)造型基礎(chǔ)課程的內(nèi)容理解消化怎樣，課后學(xué)生對(duì)造型基礎(chǔ)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和操作完成得如何，都會(huì)關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系最終對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。因而，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的改革在學(xué)校的培養(yǎng)階段具體要以課堂與課后為抓手。具體說(shuō)來(lái)，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力適度展開(kāi)造型設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，并立足于夯實(shí)、提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力和綜合能力，而不是一味地傳授知識(shí)，不顧課堂實(shí)際。除此之外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂也不僅僅局限在室內(nèi)，為了獲得更好的課堂教學(xué)效果，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所。比如在繪畫(huà)造型教學(xué)中，學(xué)生需要觀察、臨摹客觀物象，這樣的教學(xué)內(nèi)容便需要到室外開(kāi)展，以獲得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，課堂教學(xué)內(nèi)容要具有連續(xù)性，而不能間斷、跳躍，這就需要教師提前做好造型教學(xué)規(guī)劃，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間。另外，對(duì)于課后時(shí)間的利用，也關(guān)系著造型基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)效果，教師和學(xué)生要充分利用好課后時(shí)間，如教師可以配合課堂教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生布置課后作業(yè);通過(guò)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和實(shí)操的方式來(lái)完成，從而將課堂的教學(xué)與課后的教學(xué)相結(jié)合統(tǒng)一，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系得到重構(gòu)。

3.2 以實(shí)操與創(chuàng)新為目標(biāo)，完善健全造型基礎(chǔ)課程體系

一個(gè)科學(xué)、合理的課程體系，可以明顯地提高學(xué)生的理論水平和實(shí)操能力，而且，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系設(shè)定的目標(biāo)也是如此。因而，在改革和實(shí)踐中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系依然要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷健全完善造型基礎(chǔ)課程體系。在實(shí)踐的過(guò)程中，主要是在校企合作、學(xué)工結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，改進(jìn)教學(xué)方式。比如可以將傳統(tǒng)的學(xué)徒形式加以創(chuàng)新再次引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)校教師與企業(yè)師傅向?qū)W生聯(lián)合傳授知識(shí)與技能，培育精益求精、追求極致、探索創(chuàng)新的新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。具體而言，學(xué)校教師傳授造型基礎(chǔ)理論，企業(yè)師傅教會(huì)學(xué)生如何將理論運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而讓學(xué)生具備更加全面的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力，以此推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系不斷健全和完善。

4 結(jié)語(yǔ)

課程體系的改革與實(shí)踐永無(wú)止境，因?yàn)樵诟呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)情況和教學(xué)矛盾在不斷變化，同時(shí)社會(huì)中職業(yè)崗位的需求標(biāo)準(zhǔn)也在變化，所以高職院校需要根據(jù)實(shí)際狀況不斷調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系，旨在讓其發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。本文從當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系中存在的問(wèn)題出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，探討造型基礎(chǔ)課程體系改革的方向和實(shí)踐的方式，力求讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置能夠符合當(dāng)前高職教育環(huán)境和特點(diǎn)，滿足新時(shí)期藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)操與創(chuàng)新能力突出的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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