摘 要：在實(shí)際的小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生不能夠很好地掌握相關(guān)的演唱方法和演唱技巧，也無(wú)法根據(jù)合唱的特點(diǎn)來(lái)合作和調(diào)整，這將會(huì)使整體的和聲教學(xué)難度大大提升。因此，教師需要對(duì)合唱教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析和研究，在充分掌握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)之后，有目的性地采取有效的方法和手段，全面展開小學(xué)合唱教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);合唱教學(xué);難點(diǎn);應(yīng)對(duì)措施

合唱教學(xué)不僅是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是全面開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在此情況下，小學(xué)音樂(lè)教師需要樹立全新的合唱教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中不斷引進(jìn)全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和豐富的演唱形式，為學(xué)生打造輕松而活躍的合唱教學(xué)課堂。

1 現(xiàn)階段小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中的主要難點(diǎn)

1.1 合唱音高不準(zhǔn)

小學(xué)教師在合唱教學(xué)過(guò)程中，主要要求學(xué)生根據(jù)要求完成合唱，但并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，在學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊的情況下，某些學(xué)生的音樂(lè)水平和演唱技能相對(duì)較差，這些學(xué)生并不能通過(guò)簡(jiǎn)單的合唱練習(xí)和實(shí)踐來(lái)掌握合唱技巧和方法，有的學(xué)生甚至在合唱過(guò)程中濫竽充數(shù)，這不僅不能全面提升合唱訓(xùn)練效果和質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人聲樂(lè)演唱能力的全面提升造成一定程度的阻礙。另外，大部分小學(xué)生在入學(xué)之前并沒(méi)有接受過(guò)較為專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，雖然能夠按照教師的要求完成視唱識(shí)譜的練習(xí)，全班合唱的情況下還能夠勉強(qiáng)掌握旋律，但在聲部合唱過(guò)程中往往會(huì)受到自己熟悉聲部的影響。

1.2 合唱強(qiáng)弱不均

合唱不僅要求學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和演唱方法，還要求學(xué)生具有一定的默契，這樣才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行和聲和變調(diào)，而這種默契是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐才能形成的。通常情況下，學(xué)生越默契，所取得的整體效果就更好，但大部分小學(xué)生本身的認(rèn)知水平和演唱能力相對(duì)較差，缺乏合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，不能根據(jù)合唱的需求主動(dòng)地協(xié)調(diào)自身，加上部分教師沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地進(jìn)行合唱訓(xùn)練，還有可能對(duì)合唱練習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。另外，學(xué)生在參與合唱之前都希望自己能夠得到教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)在合唱過(guò)程中過(guò)度突出自己的聲部，而有的學(xué)生卻不敢開口唱，導(dǎo)致合唱過(guò)程中強(qiáng)勢(shì)聲音過(guò)于突出造成喊唱，或者不敢開口和不能把握音準(zhǔn)而造成聲部失衡等現(xiàn)象。

2 全面加強(qiáng)小學(xué)合唱教學(xué)的有效措施

2.1 全面激發(fā)學(xué)生的合唱興趣

教師需要以學(xué)生為主來(lái)進(jìn)行歌曲的選擇和教學(xué)模式的安排，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法和手段來(lái)開展合唱教學(xué)。教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后利用一些具有趣味性和生活中常見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行合唱教學(xué)，例如，裝有不同水的碗以及學(xué)生的肩膀、腿、手等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)、自編節(jié)奏，在課程中增加一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)元素，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示和聲演示和合唱技巧。在學(xué)生掌握了一定的識(shí)譜方法和音樂(lè)知識(shí)之后，還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劃拍法，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地根據(jù)樂(lè)譜來(lái)完成演唱，也能更好地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的合唱互動(dòng)。

2.2 全面加強(qiáng)識(shí)譜和樂(lè)器教學(xué)

在視唱識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的發(fā)聲練習(xí)，在掌握部分的音高之后，再通過(guò)進(jìn)一步的合唱練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)音階。例如，引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行“si”短音和“u”長(zhǎng)音的練習(xí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行較為簡(jiǎn)單和容易合唱的樂(lè)曲練習(xí)，讓學(xué)生找到合唱過(guò)程中的頭聲，并要求學(xué)生在演唱和試聽(tīng)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)比自己所唱的聲部和其他聲部之間的區(qū)別。此后，教師需要根據(jù)學(xué)生的視唱識(shí)譜水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行琶音準(zhǔn)練習(xí)，然后再讓學(xué)生練習(xí)一些4到8小節(jié)的簡(jiǎn)短旋律，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行合唱練習(xí)和段落演唱，還可以有目的性地加強(qiáng)口琴、豎笛等樂(lè)器教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生更好地把握合唱過(guò)程中的音準(zhǔn)時(shí)值，還能使小學(xué)生的合唱更具表現(xiàn)力和欣賞價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

教師需要對(duì)實(shí)際的合唱教學(xué)內(nèi)容、合唱課題進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，然后結(jié)合歌曲的表現(xiàn)形式和情感選擇最適合的合唱方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合唱學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師需要采取有效的方法鼓勵(lì)學(xué)生積極開口，嘗試通過(guò)多樣化的方法和多元化的教學(xué)形式使學(xué)生感受到音樂(lè)合唱的魅力。除此之外，教師還需要根據(jù)合唱教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際水平挖掘豐富的教材資源，不斷加強(qiáng)學(xué)生演唱技巧和樂(lè)感的全面培養(yǎng)，進(jìn)而為小學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：孫月紅（1977—），女，江蘇宜興人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，教師，研究方向：小學(xué)教育。