摘 要：為了提高PS平面設計課程教學效果，加強學生的實踐操作能力，將工作系統(tǒng)化流程模式運用到教學改革中，闡述了工作系統(tǒng)化流教學方法設計，并從內(nèi)容選取、實施方法、課程主體設計以及引用情景教學法四個方面進行實際案例設計，對于改善教學中理論與實踐相脫節(jié)，提高學生的綜合能力素質(zhì)有顯著效果。

關(guān)鍵詞：工作系統(tǒng)化流程;PS平面設計;教學改革

0 引言

PS全稱是Photoshop，是時下流行的圖像處理軟件之一，在各個行業(yè)領(lǐng)域中有著非常廣泛的應用，同時也是院校平面設計專業(yè)教學中很重要的課程。院校開展PS平面設計課程的初衷是為社會提供綜合能力強的技術(shù)型人才，就需要加強學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生獨立自主的鉆研精神。[1]工作系統(tǒng)化流程化教學方法是一種創(chuàng)新性的教學模式，最初的起源是用于社會工作機制中，后來被應用到教學活動中，加強了學生對知識內(nèi)容的求知欲望和探索能力。

1 工作系統(tǒng)化流程教學方法設計

將工作系統(tǒng)化流程運用到PS平面設計課程教學中，不僅要從理論方面開展工作，更應當注重實際的應用效果，這就要求在將工作系統(tǒng)化流程運用到教學之前對已參加工作學生進行走訪，了解社會工作中的實際情況，并且結(jié)合本院校教學的現(xiàn)狀以及學生的心理需求，對經(jīng)常運用在實踐中的理論部分做重點設計，并為提升學生能力進行課程規(guī)劃設計;以設置好的課程規(guī)劃為導向，對學習任務、教學情境等進行具體實施細節(jié)設計，進而完善PS平面教學的新型課程體系構(gòu)建。[2]新型的教學方式對學生的教學采取循序漸進的方式，在教學活動開始階段，需要從軟件繪圖、圖片修整以及特效處理等基礎技能進行，隨著對知識的掌握的不斷深入，向?qū)W生傳授平面廣告設計、VI設計等綜合知識較強的技能，不斷提升學生的專業(yè)技能。[3]

2 實際案例設計

基于工作系統(tǒng)化流程的PS平面設計課程教學過程以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，為此，教學的實際案例教學設計應當緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)狀況。本文以某企業(yè)平面設計廣告為例進行教學活動的設計。

2.1 內(nèi)容選取

以某企業(yè)的平面設計廣告作為課程教學案例，以此來鍛煉學生的圖像繪制、修改能力、思維發(fā)散能力以及圖面布局能力等。教學總體分為三個部分，即廣告內(nèi)容的文字編輯、圖像處理以及總體布局規(guī)劃，規(guī)定學生掌握平面廣告中文字的處理、整體布局的把握、部分特效區(qū)域處理以及設計思路等，將該內(nèi)容以課堂作業(yè)的方式布置給學生，學生自身根據(jù)所學知識進行廣告設計，設計中準許學生借鑒現(xiàn)有的案例，杜絕照搬照抄。

2.2 實施方法

將工作系統(tǒng)化流程作為指導思想貫穿在課堂教學活動中，將學生作為課堂教學活動的主體，注重教學過程中的交流互動，借鑒任務驅(qū)動法教學經(jīng)驗，將班級學生按需分成若干組別，通過小組成員的共同討論、研究，創(chuàng)作出優(yōu)秀的平面廣告設計方案。

2.3 課程主體設計

在正常的院校教學管理制度中， PS平面設計課程教學為兩學時連上，每課時為45分鐘。在開始教學活動時，老師首先針對課堂任務進行理論知識的講解，時間為5分鐘;然后老師要求學生根據(jù)教學任務以小組為單位進行討論，模擬企業(yè)實際的案例討論情況，該環(huán)節(jié)時間10～15分鐘;緊接著學生根據(jù)小組研究的結(jié)果完成初稿的設計，該環(huán)節(jié)30分鐘;設計完成后，每組學生將作品上交給老師，老師針對作品進行評價，也可以學生自評，該環(huán)節(jié)10分鐘;老師以優(yōu)秀作品為例點評作品的設計思路和重難點，該環(huán)節(jié)10分鐘;最后，在課堂最后階段，學生完善初稿，老師進行課堂總結(jié)。

2.4 引用情景教學法

將班級老師和學生比作是企業(yè)中的工作人員，老師擔任總經(jīng)理，學生則為各部門技術(shù)人員，平均分配的小組比作是公司的各個部門，每個小組之間既是競爭關(guān)系也是合作關(guān)系;每個小組推薦一名部門經(jīng)理，負責廣告設計中與各部門的信息交流;每組成員需要創(chuàng)作1～2篇作品，同時各小組間也可以合作完成新的產(chǎn)品設計;邀請非該班級的代課老師客串企業(yè)客戶，給出廣告設計的具體要求，每組結(jié)合客戶的要求給出初步的設計方案。

3 結(jié)語

PS平面設計知識在各個行業(yè)領(lǐng)域中都占據(jù)著重要的地位，對PS平面設計課程進行教學改革是社會發(fā)展的必然需求，將工作系統(tǒng)化流程教學模式引入到教學改革中，有助于提升學生的實踐操作能力，提升學生的綜合能力素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 焦賽美.基于混合學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以“Photoshop平面設計”課程為例[J].軟件，2018，39（04）：222-225.

[2] 程翠玉，焦峰亮.基于就業(yè)導向的計算機專業(yè)CDIO教學模式中教學資源的開發(fā)及使用成效研究——以“Photoshop平面設計”課程為例[J].無線互聯(lián)科技，2017（06）：80-81.

[3] 張如云，許波勇.項目教學法在高職《Photoshop平面設計》課程中的教學實踐研究[J].辦公自動化，2013（06）：55-56+62.

[4] 陳桂珍，唐麗麗.網(wǎng)絡教學交互視角下高職院校精品資源共享課程建設的探索與實踐——以《Photoshop平面設計》為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（10）：147-149.

作者簡介：孫媛（1982—），女，云南梁河人，碩士，助教，研究方向：藝術(shù)設計。