泮彬彬

摘 要：城市留守兒童是區(qū)別于農村留守兒童問題的一個特殊群體。隨著城市社會的不斷發(fā)展，城市留守兒童群體也不斷增加，城市留守兒童問題也日益突出，因此城市留守兒童教育問題也越來越受公眾的關注。面對這種情況，我在所在的城市開展有關城市留守兒童問題的問卷調查，根據調查統(tǒng)計結果，該市城市留守兒童問題特點主要有厭學情緒、心理偏差、價值觀扭曲和叛逆性強等。根據這些問題特點，進行原因分析，總結出學校教育針對性不強、家庭教育缺失、城市環(huán)境和網絡影響這三點因素。城市留守兒童問題是一個社會性的問題，并不能在短時間內得到解決。所以，為了能更好解決這些問題，需要政府、學校、家庭和社會共同發(fā)揮作用。

關鍵詞：城市留守兒童，問題，學校教育，家庭教育

一、城市留守兒童存在問題

在當今社會中，農村留守兒童問題深受公眾的關注，但是隨著城市留守兒童問題日漸突出，也值得我們的關注。無論是農村留守兒童還是城市留守兒童，他們都有作為留守兒童共同的問題，但他們也有各自不同的問題。城市留守兒童也有其特點，這里筆者將該縣城市留守兒童存在問題概括為四個方面。

（一）厭學情緒。在很多留守兒童中，學業(yè)一直是一個很大的問題。因為留守兒童往往沒有父母的陪伴，在學習過程中遇到問題，沒有人可以求助，所以對于學習的態(tài)度通常是抵制的，一般表現(xiàn)以下幾點：第一，很多留守兒童的學習成績不理想;第二，有些留守兒童把學習當成一種負擔，通常帶有厭學的情緒;第三，留守兒童的學業(yè)負擔大，其父母往往會讓他們上各種課外補習班和興趣班。（二）心理偏差。因為父母長時間不在孩子身邊，缺乏情感上的溝通，會給留守兒童帶來嚴重的心理傷害，并且多數留守兒童會出現(xiàn)比較大的心理偏差。（三）價值觀扭曲。兒童時期是價值觀形成十分關鍵的時期，在兒童時代孩子形成正確良好的價值觀，可以對孩子今后的成長起到積極的作用，可以在今后的人生道路上有一個正確的方向引導。然而父母的“缺位”使留守兒童極易產生認識、價值取向的扭曲和偏離。[1]p5（四）叛逆性強。兒童時期的孩子通常都會表現(xiàn)出叛逆行為，對父母的教育會有抵觸情緒，甚至會違背父母的意愿。根據調查表明，城市留守兒童的叛逆性比一般兒童要強。

二、產生問題的原因

（一）學校教育針對性不強

第一，忽視素質教育，片面追求成績，總是以成績論“英雄”。第二，學校方面對學生的情況不是很了解，很少或幾乎不缺少對本校留守兒童情況的關注。第三，師生間缺乏溝通。一方面，學校老師對城市留守兒童這一問題缺乏關心、關注，另一方面，學生不愿和老師有過多的交流。

（二）家庭教育缺失

家庭教育主要由父母和臨時監(jiān)護人負責和承擔。而臨時監(jiān)護人中主要有祖輩、親友和保姆這些人群組成。寄養(yǎng)在親友家中的城市留守兒童是因為親友大多數有自己的家庭和孩子，被其監(jiān)護的城市留守兒童很大程度上不能得到細致而全面的教育;而由保姆僅能夠滿足城市留守兒童生活上的基本需求，對他們進行教育從根本上是不現(xiàn)實的。除此之外，家庭教育缺失還存在以下幾種情況。第一，父母缺乏責任感。第二，祖輩教育觀念落后。因為老年人觀念比較落后，容易產生“重養(yǎng)輕教”“重滿足輕管束”的傾向，對孩子的學習方面很少能有幫助。[2]p20第三，父母和祖輩過分溺愛孩子。

（三）城市環(huán)境與網絡影響

城市的環(huán)境非常復雜，城市留守兒童居住的社區(qū)周圍通常都會存在網吧、游戲廳等未成年人禁止進入的場所，城市留守兒童在缺少父母的監(jiān)管下，很大程度上會受其誘惑出入這些場所，進而會受到過多的不良外界文化的刺激和影響，從而會使他們養(yǎng)成一些不良的行為習慣，形成一些錯誤的價值觀。城市留守兒童在缺少親情的情況下，網絡就成了他們情感缺乏的心靈寄托，而網絡又是充滿著刺激和挑戰(zhàn)性的內容，城市留守兒童生活條件較好，父母忙于工作，與子女溝通交流較少。

三、應對問題的對策

（一）家庭方面

古人云“養(yǎng)不教，父之過”，今天，我們更應該重視家庭教育在兒童成長中的意義，尤其是父母外出的城市留守兒童。[3]p23第一，提高父母認識，讓他們明白處于身心發(fā)展重要階段的兒童的心理特點。第二，父母要增強監(jiān)護人意識，自身要明白自己才是孩子真正的監(jiān)護人。第三，對于網絡，父母要引導孩子正確使用網絡，重視培養(yǎng)兒童的愛好、興趣。同時家長要提升自身的素質，影響、感染孩子。[4]p151第四，父母要學習正確的教育觀念，提高自己的教育能力和改進自己的教育理念。

（二）學校方面

學校教育對教育孩子起主要作用，因此對解決城市留守兒童的教育問題，學校要承擔重要責任。第一，要調查清楚本校留守兒童情況，為他們建立專門的檔案，將留守兒童的情況登記在冊，并對他們的情況定時進行記錄以便向他們的父母反饋。第二，安排專門負責留守兒童的老師，成立學生和留守兒童互助小組。第三，學校應該聘請專業(yè)心理老師，積極開展留守兒童心理輔導活動。第四，加強留守兒童與家長的聯(lián)系。第五，教師尤其是班主任可以利用微信及QQ群等網絡通訊手段，保持與留守兒童父母的聯(lián)系，建立教師監(jiān)管制度。第六，學校要重視身心教育，建立心理輔導咨詢室，對有心理問題的留守學生提供一對一輔導。

（三）社會方面

在社會上，我們應該倡導建立、完善社區(qū)對留守兒童的教育和監(jiān)護體系。因為社區(qū)對于我們而言是個小社會，它也潛藏著一定的教育資源。在一些社區(qū)中，會有些退休的知識分子、青年志愿者和黨員這些群體。我們可以讓發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，積極發(fā)動老教師和青年志愿者成立關愛留守兒童團隊。

（四）政府方面

政府重視并加大城市留守兒童教育工作的力度。對于政府，城市留守兒童問題不是短期內就能解決的，要從根本上解決這個問題，需要建立一種長效保障機制。第一，可以成立城市留守兒童研究專項小組，加強調查研究;第二，要爭取全社會的支持，充分發(fā)揮社會群體的作用;第三，出臺相關的行政法規(guī)，依法維護留守兒童的各項權益，保證城市留守兒童享受應有的家庭和學校教育，讓他們得到應有的關愛;第四，應該加大資金的投入力度，建立和發(fā)展寄宿制學校，完善各項教育基礎設施，為留守兒童創(chuàng)造一個舒適的教育環(huán)境。

城市留守兒童既是未來的主人，更是未來的建設者與開拓者，他們的教育問題不僅關系著自身的前途和命運，也關系著家庭的和諧與幸福，更加關系著社會的發(fā)展與穩(wěn)定。政府和社會應對他們給予更多的關注，學校應該在教授他們科學文化知識的同時，更應該教育他們如何做一個對社會有用的人，而父母則應該讓孩子感受到關愛和呵護，要明白正確引導孩子的學習和生活，要學會教育孩子自立、自強、自尊，讓孩子在獨立生活的過程中健康、快樂地成長。

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（作者單位：浙江師范大學馬克思主義學院，浙江 杭州 321000）