石秀云

[摘要]初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師習(xí)慣性的通過(guò)問(wèn)答教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)作為互動(dòng)教學(xué)的首選途徑。課堂教學(xué)階段，有效的提問(wèn)能夠幫助師生間更好地進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生群體更好地集中注意力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和獲取。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;提問(wèn);有效性

引言

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文這一門學(xué)科還是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，大部分初中語(yǔ)文教師也非常熱愛(ài)自己的職業(yè)，很熱心地幫學(xué)生解答疑惑，并在課堂上就學(xué)生所提出的問(wèn)題開展創(chuàng)新式的教學(xué)。從提問(wèn)這種教學(xué)方式上不難看出，提問(wèn)其實(shí)一種層次較淺的教學(xué)互動(dòng)形式，這種教學(xué)方式是否可以將教育的作用發(fā)揮出來(lái)，這與提出問(wèn)題的時(shí)間以及內(nèi)容有極大的關(guān)聯(lián)。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)最明顯的問(wèn)題就是教育效率較低，因此，要采取什么樣的方式才能有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，這是初中語(yǔ)文教育要解決的首要問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于中學(xué)階段的教育工作來(lái)說(shuō)，課堂還是教學(xué)工作開展的最主要形式，課堂教學(xué)方式為達(dá)成初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)起到了非常重要的作用。但目前語(yǔ)文教學(xué)所采用的方式還是比較傳統(tǒng)的，所以很多教學(xué)工作的問(wèn)題會(huì)暴露在日常教學(xué)工作中。很多語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候會(huì)主動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)，但是提問(wèn)的問(wèn)題都沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，因此有效性低已經(jīng)成了一個(gè)最普遍的問(wèn)題。不適時(shí)的提問(wèn)不僅會(huì)浪費(fèi)課堂的教學(xué)資源，更容易導(dǎo)致教學(xué)工作的進(jìn)度受到明顯的影響，教學(xué)質(zhì)量明顯下滑。對(duì)于低質(zhì)量的提問(wèn)而言，學(xué)生對(duì)于教師在課堂上提出的問(wèn)題也不會(huì)積極配合，這對(duì)于教學(xué)工作的有效性來(lái)說(shuō)有非常嚴(yán)重的影響。

二、課堂提問(wèn)有效性提升的重要意義

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，提出有質(zhì)量的問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是開展教育工作的關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，提問(wèn)是教學(xué)工作中不可或缺的一部分。在課堂上提出問(wèn)題，能夠更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，有效提升知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)還能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，防止問(wèn)題積壓導(dǎo)致其他的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，站在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度上，初中語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)還是放在語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升上。如果能夠大幅度的提升課堂提問(wèn)的有效性，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也能更好地完成。

三、提升初中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的具體策略

（一）以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為提問(wèn)出發(fā)點(diǎn)

初中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，主要是圍繞著語(yǔ)文核心素養(yǎng)開展，同時(shí)也要努力提升教學(xué)效率，使語(yǔ)文教學(xué)課堂中提出的問(wèn)題能夠更加具有實(shí)用性。比方說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注各種事態(tài)的發(fā)展，初中語(yǔ)文教師能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行區(qū)別式提問(wèn)

每個(gè)初中生都有自己的特點(diǎn)，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意愿上或者是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力上都會(huì)有個(gè)體之間的差異，所以教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中也必須關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間的差異，采用因材施教的方式開展教學(xué)工作。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師就是要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，力求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度較差，教師可以適當(dāng)?shù)丶哟筇釂?wèn)該學(xué)生的頻率，幫助學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生更好地聽講。對(duì)于部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在提問(wèn)他們的時(shí)候，教師可以選擇提問(wèn)一下難度較小的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。教學(xué)工作應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要本著以人為本的準(zhǔn)則，使課堂提問(wèn)的作用能夠更好地發(fā)揮出來(lái)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)下進(jìn)行問(wèn)題解答

很多語(yǔ)文教師對(duì)于在課堂上提問(wèn)這種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)并不正確，所以在課堂上提出問(wèn)題的時(shí)候，都只是針對(duì)—個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這種提問(wèn)方式并不能有效地提升課堂教學(xué)的效率。為了能夠更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用，教師在提問(wèn)時(shí)可以針對(duì)全體學(xué)生，并在學(xué)生解答的過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠互相配合，并針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行一一解答。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師也可以要求學(xué)生整理出自己的學(xué)習(xí)思路，并列出學(xué)習(xí)進(jìn)展情況提綱，從而有效提升課堂教學(xué)的效率，充分地發(fā)揮出提問(wèn)的作用。

（四）增強(qiáng)提問(wèn)內(nèi)容的知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題要注意內(nèi)容以及與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生從問(wèn)題的角度出發(fā)，有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)工作，教師也能適當(dāng)?shù)呢S富問(wèn)題的形式以及內(nèi)容，使教學(xué)效率得到有效提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)過(guò)程，必須要先學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后再將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生就能知道自己要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容在哪里，找到新知識(shí)的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義，使學(xué)生有方向性的學(xué)習(xí)。采用這樣的教學(xué)方式，教育工作才能更好地開展，課堂教學(xué)的效率才能也得明顯的改善，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

結(jié)語(yǔ)

采用提問(wèn)式的教學(xué)，能夠更加有效地提升課堂的互動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能有效的提升學(xué)生的注意力，更加專注地聽講。值得教師重視的是，對(duì)于不同學(xué)校，不同年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們解答問(wèn)題的能力是不同的，解答問(wèn)題的態(tài)度也是不同的，所以，在應(yīng)用提問(wèn)式教學(xué)的時(shí)候，必須要重視提問(wèn)的有效性，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，盡量開展更多有效的嘗試。