王鳳玲

摘 要：多媒體及現(xiàn)代信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合勢在必行。依靠信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢來服務(wù)于我們當(dāng)前教學(xué)，滲透與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程、監(jiān)測、評價個環(huán)節(jié)之中，會使我們的學(xué)生更加熱愛祖國的語言文字，提高他們的駕馭漢語言的能力。在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗到了成功的滿足，創(chuàng)造的愉悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);整合;輔助教學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)強烈沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不能再將它以單純的技術(shù)手段看待，而應(yīng)著力研究如何將信息技術(shù)與課程有效整合起來，發(fā)揮其優(yōu)越性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服其弊端，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、創(chuàng)新和實踐能力，這是新課程改革的重要內(nèi)容之一。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展

（一）信息技術(shù)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這一精辟的論述，明確指出樂知是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，即興趣是學(xué)習(xí)的最直接、最有效的動力。什么是興趣？教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性，人們對感興趣的事物，總會主動、愉快地去追求、嘗試和體驗的。怎樣才能面向全體學(xué)生，使每一個孩子都熱愛學(xué)習(xí)，使他們自覺、活潑的探求知識成為“樂知者”呢？這就要求教師要寓教于樂，以趣激學(xué)。

（二）信息技術(shù)有利于豐富學(xué)生的表象?！氨硐笫窃谖矬w并沒有呈現(xiàn)的情況下，頭腦中所出現(xiàn)的該物體的形象?！保ā吨袊蟀倏迫珪沸睦韺W(xué)卷）這一定義表明，表象和我們平時所熟悉的知覺有不同。知覺是物體呈現(xiàn)在眼前時，我們通過感覺器官直接獲得的信息。而表象則是物體不在眼前呈現(xiàn)時，人在頭腦中卻出現(xiàn)了這個物體的形象。文學(xué)作品正是借助這種形象來思維的，但“形象”不是直接作用于人的感官。我們知道繪畫、雕塑塑造的形象，可以以其形體、色彩、線條直接訴諸人們的視覺;音樂可以以其音響、旋律直接訴諸人們的聽覺。文學(xué)作品則以語言符號為載體，通過讀者的思想和聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，先把語言轉(zhuǎn)化為表象，然后通過再造想象感受到形象。

（三）信息技術(shù)有利于激活學(xué)生的情感。情感教學(xué)心理學(xué)專家盧家楣教授指出：“情調(diào)是一種最輕微、淡泊的情感狀態(tài)，持續(xù)的時間短。它往往沒有明顯的表情行為和生理變化，主要表現(xiàn)為主觀體驗。它通常伴隨著知覺而油然發(fā)生，更多地受環(huán)境刺激的直接影響?！闭Z文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境促進學(xué)生的情感體驗和情感表達是語文學(xué)科重要的任務(wù)。多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生較快地進入到課堂教學(xué)之中。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。這就要求老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式。要求在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)是一種支持學(xué)習(xí)者進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源的組合。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和進行協(xié)商會話和協(xié)作學(xué)習(xí);它能夠提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取。作為新型的教學(xué)媒體、當(dāng)它與語文學(xué)科進行整合時，為語文教學(xué)的新型結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了理想的教學(xué)環(huán)境。

（一）信息技術(shù)的提供的交互性有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想，要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨人能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程。主體教育是對舊式教育辯證的否定，它要求喚起學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進學(xué)生生動、活潑地成長。在教育過程中，教師要讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動權(quán)，成為自身發(fā)展的主人。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。

學(xué)生在以往的語文教學(xué)中接觸的教學(xué)媒體大多是文本，如教材和參考資料、在電化教育出現(xiàn)以后又出現(xiàn)了音響、圖片、活動影像資料如錄音、投影片、錄像帶、VCD視盤等等。但這只是為學(xué)生提供文本以外的超文本資料而已。學(xué)生只是在教師的指導(dǎo)和要求下去了解和接受，處在被動的地位。而計算機的最大的優(yōu)勢在于交互作用。現(xiàn)代的多媒體計算機把電視機的視聽和多媒體的播放演示作用與計算機的人機交互功能結(jié)合統(tǒng)一起來。產(chǎn)生了一種新的圖像與文字齊飛、提問與互答一色的交互方式。對學(xué)生在教學(xué)中的疑問可以立即反饋，這是教學(xué)過程中最重要的因素，它解決了長期困擾班級授課之中不能尊重每個學(xué)生的需要、不能滿足每個學(xué)生求知欲望的問題。因此，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其產(chǎn)生強烈的探究欲望、并在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)動機。

（二）信息技術(shù)提供的交互性有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。人獲取信息的渠道是多種多樣的，主要通過視覺和聽覺。如果在學(xué)習(xí)知識的時候人們既能夠聽到、看到、又可以和他人討論交換意見交流表達，那么無論是對知識的接受還是知識的記憶保持的效果都是最佳的。多媒體計算機提供的刺激不是單一的，而是通過視聽兩種刺激的同時給予來完成信息傳遞的。再加上我們分析過的人機對話、交互作用，我們可以肯定通過此類方式完成的教學(xué)其效果應(yīng)當(dāng)是很好的。而我們的語文教學(xué)其中蘊涵了大量的視聽資源，如果我們可以將其在多媒體計算機中再現(xiàn)出來，并可以根據(jù)學(xué)生的需要制成資料庫，供學(xué)生自主的查找，或者運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己尋找資料解決學(xué)習(xí)中的未知和問題。那么，在主動探尋和交互的過程得到的知識和技能一定會使學(xué)生自覺地掌握。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽東街小學(xué)，甘肅?? 定西? 748300）