汪雅馨　吳宗彥　焦婷婷

摘要：創(chuàng)新是大學生進步的階梯，是一個國家快速發(fā)展的動力。大學生的創(chuàng)新能力與自己以后的工作發(fā)展密切相關(guān)二本文主要分析了家庭、學校、社會和大學生群體這四個方面對大學生創(chuàng)新能力的影響并提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)新能力;影響因素;培養(yǎng)方法

引言

大學生創(chuàng)新能力推動了國家經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育的重要組成部分。創(chuàng)新推動了民族文化的發(fā)展，隨著社會科學技術(shù)的快速發(fā)展，國際人才的競爭愈加激烈，只有大學生具有創(chuàng)新能力才能求生存，只有不斷創(chuàng)新才能順應(yīng)時代的發(fā)展。大學生的創(chuàng)新能力代表著一個國家的創(chuàng)新活力。大學生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)和在以后工作中提升了具有新思想、新方法和新創(chuàng)造的社會經(jīng)濟價值能力。大學生的創(chuàng)新能力是其在一定的環(huán)境、資源、培養(yǎng)模式以及自我塑造等條件下，表現(xiàn)出來的一種創(chuàng)造和自我發(fā)展的能力，受多種因素共同影響[l]。創(chuàng)新能力體現(xiàn)了一個人發(fā)展的綜合能力，也體現(xiàn)了大學生產(chǎn)生新意識、新思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，具有發(fā)展性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和開拓性的能力[2]。思維活動具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識，可以創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。這種思維是可以通過后天的努力，不斷地思考、有意識地培養(yǎng)鍛煉出來的[3]。本文針對影響大學生創(chuàng)新的因素進行分析，目的是為不斷完善與提高大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供理論支撐。

1.影響大學生創(chuàng)新能力的因素

l.l家庭對大學生創(chuàng)新能力的影響

從孩子出生起，孩子在家庭生活中耳濡目染父母及其他家庭成員的生活思維模式，潛移默化的受到影響。家庭教育是影響大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要因素，有專家研究報告表明：嬰兒早期的經(jīng)驗與嬰兒的心理健康有重要的關(guān)系。簡單的說，家庭生活的情緒氣氛和教養(yǎng)方式影響孩子是從一個個體的嬰兒生長成為一個社會化的成人，這個孩子可能仍會保留一定程度的嬰兒的不成熟性，這可能會影響到他成年后能否很好的適應(yīng)社會。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力形成很大一部分原因受家庭教育的影響。家長對孩子的管理分為：壓制型、溺愛型和民主型。壓制型和溺愛型的家庭氛圍容易讓大學生思維懶惰，缺乏創(chuàng)造的激情，民主型的家庭環(huán)境有助于激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其積極的作用。壓制型家庭的家庭成員關(guān)系往往不和諧，不和諧的家庭環(huán)境對大學生的創(chuàng)新能力具有消極的影響，甚至會對大學生的身心健康造成嚴重的創(chuàng)傷。

中國家庭教育主要教導(dǎo)孩子聽話，尤其鼓勵孩子聽父母的話，做一個乖孩子，使孩子缺少最原始的創(chuàng)新沖動，對新事物缺少孩子應(yīng)有的好奇心理，缺乏對孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。過分強調(diào)“棍棒出孝子”的傳統(tǒng)教育理念，對孩子不夠有耐心，磨滅了孩子積極能動性和創(chuàng)新能力。其次，評價孩子的標準唯有分數(shù)，一切以考試分數(shù)論高下，為了提高成績，擠占孩子的自由活動時間，創(chuàng)新教育在考試的夾縫中很難生存，一切讓位于考試服務(wù)，讓位于死記硬背。家庭教育理念對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對大學生畢業(yè)后的擇業(yè)觀和世界觀造成重大影響[1]。

1.2學校對大學生創(chuàng)新能力的影響

學校教育貫穿了學生的整個教育生涯，但是學校教育有利有弊。學校具有規(guī)范的教學管理模式，約束限制了學生的自由發(fā)展，很難兼顧學生的個性化和多樣化發(fā)展的需求。學校教育體制僵化，科技創(chuàng)新機制不健全，嚴重限制了學生的創(chuàng)新空間。學科層次結(jié)構(gòu)與社會脫軌，教學體系不能及時更新。學校更關(guān)注教師對學生的知識傳授程度，主要以考試成績作為評判標準，缺少對學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，且學校為學生提供的創(chuàng)新條件不足。教師素質(zhì)的參差不齊，使學生的創(chuàng)新能力得不到及時有效的啟發(fā)。

1.3社會對大學生創(chuàng)新能力的影響

社會的進步離不開人才的創(chuàng)新，一個行業(yè)要想立于不敗之地，對于人才的利用及培養(yǎng)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。社會對人才的需求量日益增大，對人才的要求標準日益增高，人才市場的競爭日趨激烈。但是，有些用人單位過分看重學歷，讓學生誤以為高學歷才是人才培養(yǎng)的目的，錯過了高素質(zhì)以及實際工作中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高校用于指導(dǎo)大學生創(chuàng)新能力有效評價的機制還未形成，目前，大學生還未真正理解創(chuàng)新能力，部分大學生誤以為技能就是創(chuàng)新能力。高校教師教學任務(wù)繁重，課題壓力大，缺少精力兼顧學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新缺乏量化的標準，社會上對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的激勵機制不健全。社會急需建立一個有效的評價機制，通過創(chuàng)新實踐切實培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。設(shè)立調(diào)動大學生實踐創(chuàng)新積極性的獎勵政策，倡導(dǎo)大學生進行實踐創(chuàng)新的便利條件等。這些也在一定程度是制約著大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。

1.4大學生群體對大學生創(chuàng)新能力的影響

大學生群體是一個特殊的群體，他們之間能夠相互影響。由于每個大學生的家庭情況各異，每個人的成長經(jīng)歷、思想觀念都不盡相同，他們在一起思想相互碰撞，有可能會碰撞出更多更新的靈感。但是大多數(shù)學生在家中都是家里的“小皇帝”，自以為是的思想較嚴重，較缺乏集體觀念，團結(jié)協(xié)作觀念。不愿主動去團結(jié)其他同學，缺少團結(jié)互助的團隊精神。而且現(xiàn)代學生大都是在父母的嬌慣下成長，缺少吃苦耐勞的精神。并且很多學生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔。一部分大學生沒有明確的理想，一部分學生信奉金錢主義、明星怪圈等不正當?shù)纳鐣F(xiàn)象，很多學生很容易被這類學生影響。

2.大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

2.1家庭對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行一舉一動都影響著孩子的成長，家庭不僅需要保障孩子舒適的生活和學習空間，還要想方設(shè)法激發(fā)孩子的好奇心，好奇心是孩子學習，進行創(chuàng)新的內(nèi)在

動力，孩子對事物產(chǎn)生了強烈的好奇心，就會想方設(shè)法的去探索去求知，并會產(chǎn)生極大的成就感，從而有更大的動力去嘗試新的探索[6]。因此，要激發(fā)孩子的好奇心，多從孩子的角度考慮問題，給孩子留足思考的空間，給孩子留足動手實踐的機會，不能一味包辦孩子的生活，鼓勵孩子提出獨特的見解，摒棄聽話教育，家庭不是用來培養(yǎng)聽話的孩子的，國家的創(chuàng)新離不開有創(chuàng)造思想的人。從家庭做起，從激發(fā)孩子的好奇心做起。家長還應(yīng)與時俱進，不斷學習借鑒新的正確的教育理念。以平等的身份和孩子進行溝通，同時要及時和老師進行溝通交流，時刻關(guān)注和了解孩子的身心發(fā)展狀況，不能打著“一切為了孩子”的旗號來過分干涉孩子的生活，給孩子營造一個充滿正能量和諧民主的家庭氛圍。

2.2學校對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學校的教育離不開教師，首先學校應(yīng)加強創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的教育思想和教育觀念直接影響著學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新型教師不僅是知識的傳授者，也是創(chuàng)新思想的最好載體，以及創(chuàng)新活動的組織者。這就需要教師在教學過程中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵學生留心生活，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，帶領(lǐng)學生積極探索未知事物，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛力，尊重學生的新奇的想法，鼓勵學生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好7。開設(shè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程，利用思維訓(xùn)練培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維。

隨著創(chuàng)新改革的深入，學校越來越認識到教學實踐對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。教學實踐是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的新支點。學校在實踐教學上需加快步伐，首先提高教師的實踐教學創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加創(chuàng)新實踐課時，打破專業(yè)間的壁壘，加強學科間的滲透，鼓勵不同專業(yè)間進行交流學習，拓展大學生觀念的全面性。提升大學生知識水平的同時，開闊實業(yè)增加自信，激發(fā)學生的好奇心，挖掘創(chuàng)新潛能從而帶動學生創(chuàng)新能力的提高。隨著科技的進步，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。學校需要與時俱進，緊跟時代步伐，為學生搭建方便快捷的創(chuàng)新平臺，引導(dǎo)和鼓勵學生積極參與創(chuàng)新平臺的使用，有意識的去錘煉學生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性，支持鼓勵大學生創(chuàng)意的萌芽成長，并提供一定的資料和資金支持，為大學生創(chuàng)新點子的成功孵化提供有利的條件。

2.3社會對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會不斷進步的推動力，大學生的創(chuàng)新能力一定程度上反應(yīng)了社會的創(chuàng)新能力。社會應(yīng)盡快完善大學生創(chuàng)新激勵機制，鼓勵大學生積極創(chuàng)新，建立綜合性大型實驗室，給大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供完善的條件，加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力，加快創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化步伐，及時把大學生的創(chuàng)新成果與生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)大學生積極創(chuàng)新的興趣。舉辦大學生創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。企業(yè)在人才招聘方面，摒棄高學歷、多證書的招聘理念，結(jié)合大學生的實際工作能力，因勢利導(dǎo)，挖掘潛能，使其充分發(fā)揮特長優(yōu)勢。給大學生提供相匹配的社會實踐機會，比如，建立互聯(lián)互通的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，使實踐操作與理論知識緊密聯(lián)系起來，學以致用，理論聯(lián)系，在生產(chǎn)實踐的過程中進行創(chuàng)新活動。

2.4大學生本人對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學生是祖國的未來，隨著年齡的增長，社會經(jīng)歷的積累，經(jīng)過多年學習的積淀，大學生的智商和情商都上升到了更高層次，思想更加成熟。大學生本人要意識到學習的重要性，要變被動學習為積極主動，時刻警醒自己與時俱進。首先要夯實基礎(chǔ)，筑牢科學文化知識的基礎(chǔ)，這就需要不斷求索，一步一個腳印。隨著科技的不斷發(fā)展，學科之間的相互交叉越來越繁雜，要想夯實創(chuàng)新的基奠，大學生要有深厚的科學文化知識的積累，只有厚積才能薄發(fā)。不斷審視自己獨特的思想。與同學相處時，團結(jié)同學，與之多交流溝通，取他人之長補己之短，在學習工作中多總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。充分利用已有的條件和資源，銳意進取，協(xié)同創(chuàng)新，鍛煉和促進自己創(chuàng)新品格的形成。

3.結(jié)論

影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素有家庭、學校、社會和大學生本人。良好的家庭成長環(huán)境，學術(shù)自由的校園氛圍，機制健全的社會環(huán)境，不斷進取的思想，均有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學生自己要給自己創(chuàng)造適合培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力的環(huán)境，要擯棄周圍環(huán)境中的糟粕，吸取周圍環(huán)境的精華，不斷的完善自己，使自己成為有創(chuàng)新能力的新時代有為青年。

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