摘 要：隨著我國(guó)課程改革的力度不斷加大，改革層次不斷深入，利用微視頻教學(xué)資源已經(jīng)成為當(dāng)前所有教學(xué)模式的常態(tài)，并且給所有學(xué)科帶來(lái)了一定的生機(jī)與活力。本文就介紹了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，以期能夠真正將互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)手段應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，彌補(bǔ)現(xiàn)有語(yǔ)文教育模式的不足，提升課堂教學(xué)效率[1]。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 微課 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用 問(wèn)題研究

基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的微視頻教學(xué)是一次革命性變革，改變了以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變了學(xué)生與老師在課堂上的地位和角色扮演，并且能夠借助互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的技術(shù)，向?qū)W生展示更加豐富的課堂內(nèi)容和教學(xué)資源，并大大縮短了課堂教學(xué)的時(shí)間，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，延伸了學(xué)生的思維廣度和知識(shí)面。

一、微課中微視頻教學(xué)資源的重要意義

微課是素質(zhì)教育下的新型教學(xué)輔助模式，微課以微小的視頻或者圖片演示，通過(guò)課件的制作，PPT的構(gòu)思，快速引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的海洋中，逐漸喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維欲望。小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)涵蓋內(nèi)容較為豐富，微課能夠使得語(yǔ)文的抽象內(nèi)容以直觀的形式展示出來(lái)，促使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，充分的發(fā)揮出小學(xué)生想象天馬行空的優(yōu)勢(shì)，基于學(xué)生的熟知記憶，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文理解。教師可以用多種工具拍攝微視頻，如手機(jī)、DV等，又可利用多種終端進(jìn)行播放，如電腦、多媒體等。微視頻是現(xiàn)代教學(xué)課堂中知識(shí)傳播優(yōu)良載體，是在科技發(fā)展進(jìn)步的條件下產(chǎn)生的全新理念課堂，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)流程，改變了傳統(tǒng)學(xué)生、教師的角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生。從課堂上小學(xué)語(yǔ)文教師的講授與學(xué)生們被動(dòng)接受，變成了學(xué)生利用微視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課堂的重大轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語(yǔ)文微視頻教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)

雖然我國(guó)提出教育體制改革已經(jīng)有很多年，并且也在不斷進(jìn)行制度建設(shè)和完善，很多老師也在積極響應(yīng)這樣的政策，在及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但這與教育體制改革的要求還有較大差距，因此我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更為深入的探討和完善，從而能夠更好的服務(wù)于學(xué)生。就以往的語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)模式仍然是以單一的老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式為主，這樣的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這與新課標(biāo)的發(fā)展要求極為不符。微課模式能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)自我管理過(guò)程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠重新回歸課堂的主體地位，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)模式的在日常教學(xué)中的作用

在當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極度，網(wǎng)絡(luò)上充斥著很多豐富的語(yǔ)言文字教學(xué)資源，教師們可以用很簡(jiǎn)單的方式獲取到微視頻資源，并且用于教學(xué)中。和之前的單純用文字和錄音的形式相比，視頻資源更加直觀，更能刺激學(xué)生們的感官需求，通過(guò)視頻，學(xué)生們可以用眼睛觀察到很多復(fù)雜的知識(shí)，抽象的知識(shí)也變得直觀起來(lái)。微課教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在上課時(shí)注意力不可能保持全程集中，而課堂上的微視頻不超過(guò)15分鐘左右，正好符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高學(xué)生們的注意力，保證學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)微視頻的播放也減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，從費(fèi)勁的講授，變成了有效地引導(dǎo)，提升了課堂容量，豐富了課程形式，讓學(xué)生們用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師們也能用最簡(jiǎn)潔明了的方式進(jìn)行豐富的語(yǔ)文課程傳授，學(xué)生們看到了非課本內(nèi)容的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，提升了知識(shí)的傳播效率。

四、有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)模式的措施

1.要正確認(rèn)知微課的教學(xué)思想，樹(shù)立創(chuàng)新的課堂教學(xué)意識(shí)

微課作為一種新興的教學(xué)模式，能夠極大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，因此應(yīng)該不斷構(gòu)建完善微視頻資源教學(xué)意識(shí)，并且注重對(duì)其形式和內(nèi)容的整體性研究。在提出微視頻的模式應(yīng)用時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。例如，在上課之前老師可以布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備，從而能夠更好的服務(wù)于課堂建設(shè)，微視頻資源引入的模式想要真正的落地，那么建立健全相應(yīng)的思想基礎(chǔ)就顯得尤為重要。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將微視頻的教學(xué)理念進(jìn)行百分之百的貫徹，那么教師與學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要。通過(guò)認(rèn)真的探討學(xué)習(xí)，能夠最大限度的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，并且增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.微視頻資源引入課堂，方便學(xué)生捕捉上課知識(shí)點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)的上課模式而言，微視頻教學(xué)資源引入課堂是具有與時(shí)俱進(jìn)性的，通過(guò)較為先進(jìn)的信息技術(shù)能夠豐富課堂內(nèi)容，在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和延伸，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野[2]。例如，在《富饒的西沙群島》這篇文章教學(xué)中，針對(duì)形容海的樣子可以利用微視頻進(jìn)行展示，更加直觀清晰地讓學(xué)生們理解“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”讓學(xué)生們真切的看到海水的顏色“有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的”。觀看西沙群島的實(shí)際影像之后，便能感受到西沙群島瑰麗無(wú)比的樣子，帶著腦海中的畫(huà)面去學(xué)習(xí)更加有韻味，更能體會(huì)文章的深意。

結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)模式是作為，教育體制改革下一種新的上課模式的探索，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微視頻教學(xué)更具有其靈活性，因此我們的教育工作者應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升和教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，[J]，課程-教材-教法，2016，（05）：P79-86.

[2]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，[J]，全球教育展望，2016，（04）：P10-24.

作者簡(jiǎn)介

曹笑笑（1987.1—），女，漢，山東省臨沂市高新區(qū)馬廠湖鎮(zhèn)馬廠湖村，二級(jí)教師，本科，臨沂馬廠湖小學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教育。