黃宣東

摘 要：公開課是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的要求，能營(yíng)造良好的教研氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。但很多教師因觀念、面子、惰性、教法等不得已而為之，公開課成了 “應(yīng)付課”，無法起到研討示范作用。面對(duì)核心素養(yǎng)的新要求，教師應(yīng)思考怎么教？特別是公開課教學(xué)，才能打造高效課堂，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育對(duì)國(guó)家和民族有用的人才，服務(wù)于中國(guó)夢(mèng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治 核心素養(yǎng) 立德樹人 公開課教學(xué)

公開課教學(xué)是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的要求，它與常態(tài)課的教學(xué)要求和目標(biāo)是一致的，可以相互促進(jìn)與提升。若沒有常態(tài)課教學(xué)的不斷完善和積累，教師的教學(xué)水平和能力難以得到鍛煉和提升；而公開課教學(xué)是教師常態(tài)課教學(xué)才能、方法、經(jīng)驗(yàn)的升華，可以是研討課或展示課。同時(shí)，公開課教學(xué)有磨課、聽課、評(píng)議、研討等環(huán)節(jié)，能營(yíng)造良好的教研氛圍，促進(jìn)教師間相互交流，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)常態(tài)課有指導(dǎo)和借鑒意義。

道德與法治科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、健全人格、法治意識(shí)、公共參與等五個(gè)層面內(nèi)容。筆者在公開課教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性和高效性，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維、互動(dòng)參與、實(shí)踐創(chuàng)新以及創(chuàng)造性地解決問題的思維發(fā)展能力，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、“三導(dǎo)”課堂教學(xué)、小組合作教學(xué)、案例教學(xué)、小品故事教學(xué)，甚至公開課讓學(xué)生來授課等等。以下是筆者“問題導(dǎo)入教學(xué)”、“實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”、“學(xué)生公開課”的教學(xué)實(shí)踐做法，與同仁們分享。[1]

一、問題導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生閱讀探究的解疑能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“疑者，覺悟之機(jī)”，可見“疑”之重要性。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要”。教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，可在學(xué)生閱讀之前巧設(shè)幾個(gè)問題（或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的問題），讓學(xué)生帶著疑問和懸念去閱讀教材，能較快速、準(zhǔn)確地從教材獲取回答問題的有效信息。當(dāng)然問題的提出必須注意幾點(diǎn)：如要能激起學(xué)生求知欲，要多角度，要新奇，要選準(zhǔn)切入口，要把握適度等。同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生向老師發(fā)難，學(xué)生之間互問，培養(yǎng)學(xué)生勇于向真理挑戰(zhàn)的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和精神，這也正是核心素養(yǎng)的要求。[2]

道德與法治科的教材寫得比較詳實(shí)、明了，基本上一個(gè)框題，兩大部分內(nèi)容，黑體字的標(biāo)題就是中心意思，每段內(nèi)容中心不是在開頭就是在結(jié)尾，對(duì)初中生而言，把握課文主要內(nèi)容，難度并不大。教師指導(dǎo)方法如下：

1.抓主干。就是1.“是什么”（明確概念），2.“為什么”（原因、重要性、意義），3.“怎么樣”（狀態(tài)），4.“怎么辦”（做法、啟迪），通過這四個(gè)步驟的探究思考，把握課文主旨。

2.抓關(guān)鍵詞。運(yùn)用識(shí)記、聯(lián)想、遷移等思維方法，進(jìn)一步深入理解，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

筆者的課題組送教下鄉(xiāng)，就采用問題教學(xué)法，取得了很好的效果。公開課課題是《關(guān)愛他人》，這是一個(gè)很接地氣的課題，在多媒體上展示所設(shè)計(jì)的問題：①什么是關(guān)愛？關(guān)愛有哪些表現(xiàn)、特點(diǎn)？②人與人之間為什么要相互關(guān)愛？（或關(guān)愛的重要性是什么？）③怎樣關(guān)愛他人？（或關(guān)愛他人應(yīng)注意哪些問題？）④關(guān)愛他人的技巧、方法有哪些？

問題提出后，讓學(xué)生帶著這些問題去探究， “是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”，從而把握全文的主旨；抓關(guān)鍵語句，去聯(lián)想、遷移、識(shí)記，理解上下文語句，理解全文內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師除了給予學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)外，同時(shí)還要不斷地觀察學(xué)生的閱讀交流、討論的狀態(tài)，適時(shí)給予幫助。

盡管筆者是一個(gè)外來的“和尚”，但學(xué)生沒有一點(diǎn)拘束感，課堂氣氛活躍，自主探究的熱情很高。在師生互動(dòng)、探究環(huán)節(jié)中，人人積極思考，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，水到渠成。課堂教學(xué)效果之好，出乎聽課老師的意料……

二、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與能力

核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)參與的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境，讓學(xué)生或辯論、或角色模擬、或情境體驗(yàn)、或參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀的統(tǒng)一，提升學(xué)習(xí)力。有些課是不好上的，既使上了，也感覺沒有說服力，干癟癟的。比如《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛愤@一課，若是按傳統(tǒng)的教學(xué)，是很難上得精彩的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師已是“熟視無睹”了，可能還存在一些偏見。那么如何上好這堂課呢？筆者一直在思索，最終決定嘗試實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，恰好班主任是語文老師，熱心踏實(shí)，班級(jí)管理也較好，于是就請(qǐng)她來配合上這節(jié)課，當(dāng)然這事先要做很多的準(zhǔn)備工作。

筆者設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)方案：⑴先播放音樂《長(zhǎng)大后我就成了你》 ⑵模擬實(shí)話實(shí)說現(xiàn)場(chǎng)采訪，嘉賓是班主任，筆者擔(dān)任主持人，學(xué)生兩組靠邊坐，中間留作采訪現(xiàn)場(chǎng)，便于師生互動(dòng)。

現(xiàn)場(chǎng)采訪班主任的問題設(shè)計(jì)如下：

①您覺得教師這個(gè)職業(yè)好嗎？

②當(dāng)班主任一天的作息安排？對(duì)您或您的家庭有什么影響？

③當(dāng)班主任有什么煩惱？有什么快樂？

④當(dāng)您聽到科任老師對(duì)您班級(jí)有不良評(píng)價(jià)時(shí)，您有何感受？

⑤學(xué)生中有哪些讓您印象深刻的人和事？

⑥您當(dāng)學(xué)生時(shí)，是否有讓您印象深刻的老師或?qū)δ绊懞艽蟮睦蠋煛?/p>

⑦您現(xiàn)在對(duì)本班學(xué)生最想說些什么？

教學(xué)過程中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們向班主任現(xiàn)場(chǎng)提問，要求實(shí)話實(shí)說。有的學(xué)生提出以下問題，挺有意思的。如：您為什么要選擇教師這個(gè)職業(yè)？后悔嗎？當(dāng)遇到屢教不改的學(xué)生時(shí)，您心情如何？當(dāng)批評(píng)學(xué)生時(shí)，您的真實(shí)感受是什么？同時(shí)要求學(xué)生課后寫出對(duì)自己喜歡老師的話，可以寫出喜歡他的原因及感動(dòng)自己的事，以及對(duì)老師有建議的寫出自己的建議，可以署名，也可以不署名。

由于教學(xué)方法新穎，本節(jié)課上得非常順暢，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生和聽課老師耳目一新。通過課堂上的實(shí)踐活動(dòng)既讓學(xué)生理解、掌握了知識(shí)要點(diǎn)，又讓學(xué)生對(duì)教師職業(yè)有所感悟，明白了老師工作的性質(zhì)和艱辛，了解了老師的生活及想法，拉近了師生距離，增進(jìn)了師生情誼，從而更加尊敬、體諒、理解老師，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、學(xué)生公開授課，提升學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)踐能力

核心素養(yǎng)的要求重視學(xué)生思維、思考和實(shí)踐的培養(yǎng)，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為課堂活動(dòng)的主體。有的教學(xué)都是老師作為主角，學(xué)生作為配角，被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的課，往往是低效的，甚至有些學(xué)生根本就沒聽課。學(xué)生的潛能是無限的，只要用心開發(fā)，每個(gè)孩子都是可愛的、可塑的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直嘗試著給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，把講臺(tái)讓學(xué)生來發(fā)揮，由學(xué)生輪流授課，一個(gè)都不落下。開學(xué)初就安排好課題，一節(jié)課4個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)，并指定一名組長(zhǎng)組織同學(xué)們尋找相關(guān)資料，由誰主講，誰補(bǔ)充，也可一人講一部分，形式可以多樣化，這樣每個(gè)學(xué)生都要積極準(zhǔn)備，都有鍛煉的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生的膽量和口才。

《財(cái)產(chǎn)留給誰》的公開課教學(xué)中放在6班，該班班風(fēng)良好，各項(xiàng)工作都做得有聲有色，學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，特別是詹毅佳、黃瀧、李如慧等幾位同學(xué)各方面能力都較強(qiáng)，于是大膽設(shè)想讓學(xué)生來完成公開課教學(xué)任務(wù)，筆者只負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，必要時(shí)解惑。課前找了這幾位同學(xué)進(jìn)行了分工、輔導(dǎo)，首先明確遺產(chǎn)、繼承人（法定繼承人）、被繼承人、繼承權(quán)、遺囑、遺贈(zèng)等幾個(gè)概念；其次明確法定繼承人確立的依據(jù)，繼承順序，財(cái)產(chǎn)的分割，法定繼承和遺囑繼承，如何判斷喪失繼承權(quán)？最后當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議的時(shí)，該如何處理？

盡管聽課老師較多，但有了平時(shí)上講臺(tái)授課的鍛煉和積累，這幾位同學(xué)一點(diǎn)也不怯場(chǎng)，信心十足，輪流上場(chǎng)，引經(jīng)據(jù)典，相互提問、辯論、補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。由于財(cái)產(chǎn)課題比較接近學(xué)生的實(shí)際，也可能有些同學(xué)也經(jīng)歷過，整體比較投入，參與率高，也提出一些實(shí)際問題。如被判刑的人是否能繼承遺產(chǎn)？還未出生的孩子是否有繼承權(quán)等等？尤其是黃瀧同學(xué)的語言更加精彩，他在講課的過程中多次提醒，同學(xué)們要把專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵的字詞劃起來，并著重號(hào)，這是老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的。如：法定繼承的范圍是根據(jù)血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系和撫養(yǎng)關(guān)系確立的，關(guān)鍵詞是血緣、婚姻和撫養(yǎng)。此次公開課的成功，進(jìn)一步促進(jìn)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的精神，增強(qiáng)了法治意識(shí)。

總之，公開課不僅僅是完成一節(jié)課的常規(guī)教學(xué)任務(wù)，也并非是一節(jié)課的成功，而是教師長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的積累和教研成果的綜合展示。在培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和新課改的形勢(shì)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重知識(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)觀念、思維和方法，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的：“教者，主動(dòng)教，生動(dòng)教，有趣教，教有成就；學(xué)者，主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)，有趣學(xué)，學(xué)有所成?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]教育部“十二五”規(guī)劃課題“能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BHA130046）的子課題“能力導(dǎo)向的課堂教學(xué)體系和模式研究”.

[2]池方權(quán)，打造智慧課堂，培育理性精神——以《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)為例.中學(xué)政治教學(xué)參考2017-09.