王迪

摘 要：作為初中語文教師深知，初中語文閱讀教學(xué)它是以問題作為語文閱讀教學(xué)的有效載體，以初中生的主動(dòng)探究問題為特征的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，是初中生在語文教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷自主地發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)歷問題的探究環(huán)節(jié)，最終獲取正確答案的過程。此文章重點(diǎn)探究初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 存在問題 相應(yīng)對(duì)策

我們語文教師深知初中語文閱讀在語文教學(xué)中的地位極其重要，初中生的語文閱讀效果與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)，是學(xué)生學(xué)好語文的重要前提條件。為此，我們初中語文教師必須注重語文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)去培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力，全面提升初中生的語文閱讀質(zhì)量。此篇文章著眼于初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對(duì)策探究，在探究過程中洞察初中語文閱讀教學(xué)中所存在的問題，依據(jù)相應(yīng)的問題探討改正的策略，找尋適宜而有效的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。[1]

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題探究

1.初中語文注重形式教學(xué)

我們?cè)诔踔姓Z文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師還將目光放在語文語法教學(xué)上，對(duì)于語文閱讀方法和技巧的傳授重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，對(duì)于初中生的情感需求更是不去關(guān)注。為我們呈現(xiàn)出來的教師重形式而輕閱讀，勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生的語文閱讀效果，學(xué)生的情感培養(yǎng)更是效果差。語文教師將重點(diǎn)放在對(duì)成績(jī)的重視之上，使得我們語文教師在語文閱讀教學(xué)時(shí)，傾向于考點(diǎn)方面的教學(xué)內(nèi)容上，忽略對(duì)于考點(diǎn)以外的知識(shí)傳授，促使學(xué)生的閱讀范圍在一步步縮減，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。[2]

2.初中生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)

當(dāng)前，我們不少初中語文課堂呈現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，原本學(xué)生的自我約束能力就差，再加上在選擇閱讀材料時(shí)沒有正確的方向，動(dòng)漫及網(wǎng)絡(luò)小說吸引著初中生，這些動(dòng)漫及網(wǎng)絡(luò)小說閱讀材料通熟學(xué)生極易理解，學(xué)生喜歡的程度及范圍就特別廣?？墒沁@些閱讀材料中存在著一定的負(fù)面內(nèi)容，特別容易給學(xué)生造成不良的影響后果。還有就是由于初中生的課業(yè)任務(wù)繁多，充足的課外閱讀時(shí)間幾乎不存在，想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣難上難。另外，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)注不夠，將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀不屑一顧，如此下去，定會(huì)導(dǎo)致初中生對(duì)閱讀喪失興致。

二、初中語文閱讀有效教學(xué)策略探究

1.積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的閱讀方法

在閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師必須將目光放在閱讀方法的傳授上，使學(xué)生能夠掌握正確科學(xué)的閱讀方法，并運(yùn)用到自己的實(shí)際閱讀之中。積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的閱讀方法，我們語文教師可以從以下方面著手進(jìn)行。

其一，是教會(huì)學(xué)生讀懂一篇文章的方法，首先從這篇文章題目著眼，因?yàn)槲恼骂}目是本篇文章的核心，文章是圍繞題目進(jìn)行描述的。所以，語文教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生去弄清楚題目的意思，只有這樣學(xué)生才會(huì)有讀懂文章的可能。為此，我們語文教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生弄清楚文章題目的方法，幫助學(xué)生搞清楚文章題目在文章中的作用，使學(xué)生真正去讀懂課文。例如，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，很容易會(huì)從題目中捕捉到課文所描寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)冬天的與眾不同，有著濟(jì)南自己冬天的獨(dú)特之處，在學(xué)生對(duì)文章題目?jī)?nèi)容洞悉之后，他們心中定會(huì)對(duì)文章有了大概了解。

其二，帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚文章的先后層次，引導(dǎo)學(xué)生去把握文章的脈絡(luò)。我們語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)極其重要，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚文章敘述或描寫的內(nèi)容是什么，主要圍繞敘事對(duì)象進(jìn)行了幾方面的內(nèi)容的闡述，實(shí)際這些過程就是教會(huì)學(xué)生掌握文章層次的方法。例如，我們教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇文章時(shí)，其重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生弄清楚云和天氣到底有什么樣的關(guān)系，從文章中釋疑問題的語句，像“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”這樣的句子，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

其三，語文教師應(yīng)該注重于理解文章的中心思想的方法指導(dǎo)，因?yàn)?，學(xué)生只有捕捉到了文章的中心思想，他才能夠細(xì)致全面地理解文章的敘述內(nèi)涵。還拿《濟(jì)南的冬天》這篇文章來說，文章作者動(dòng)用大量的篇幅去展現(xiàn)濟(jì)南冬天的景象特點(diǎn)，所有內(nèi)容都圍繞一個(gè)主題溫晴去描述，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清楚文章中心思想之后，學(xué)生就能夠?qū)ξ恼掠姓w的了解和把握。

2.選擇適當(dāng)?shù)淖x物，努力培養(yǎng)初中生的閱讀興致

我們?cè)谡Z文課堂上可以為學(xué)生傳授正確的閱讀方法，對(duì)于課后，教師同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興致，并積極倡導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的閱讀方法帶回家，有效運(yùn)用到課外閱讀之中去。但是，初中生良好的閱讀習(xí)慣幾乎是沒有形成，再加上初中生閱讀細(xì)致又比較較低下，定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量不高。所以，作為初中語文教師，著眼于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，還應(yīng)該從以下方面著手進(jìn)行。

其一，我們教師應(yīng)該選擇適合初中生的圖文讀物，選擇那些文字語言生動(dòng)樸實(shí)，文章內(nèi)容豐富多彩的閱讀材料，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。此時(shí)，我們教師千萬要避免為學(xué)生選擇一些難懂的閱讀材料，盡量著眼于那些學(xué)生喜歡讀，且讀起來舍不得放下的那些書籍。要清楚，初中生閱讀興致的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期而艱巨的過程，需逐步進(jìn)行，萬萬不能操之過急。

其二，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行廣泛閱讀，進(jìn)行有針對(duì)性地閱讀。語文教師要為學(xué)生推薦一些淺顯易懂的閱讀材料，還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生閱讀一些具有實(shí)用性的文章。另外，我們教師還要從文章題材著手，為學(xué)生提供各種題材的文章或書籍，有效拓展學(xué)生的閱讀視野。

3.開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，充分提高初中生的閱讀積極性

在初中生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣之后，我們教師就應(yīng)該將目光放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀上。因?yàn)槲覀兌?，現(xiàn)在很多初中生唯一所缺乏的就是自主閱讀的好習(xí)慣。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)部分學(xué)生必須在教師推薦或家長(zhǎng)要求的情況下才會(huì)去讀書，否則就會(huì)脫離閱讀。甚至更有甚者，有的學(xué)生根本不進(jìn)行任何的課外閱讀，把課外閱讀拋之腦后，完全不當(dāng)一回事。針對(duì)學(xué)生缺乏自主閱讀積極性的狀況，我們教師可以經(jīng)常舉辦一些以具有鮮明閱讀主題的閱讀活動(dòng)，將閱讀活動(dòng)變成學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一部分，激勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中來，通過閱讀活動(dòng)，閱讀學(xué)生進(jìn)行互相交流，有效激發(fā)他們的閱讀熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]王翹楚.初中語文閱讀能力的培養(yǎng)研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2017.

[2]肖紅芳.如何提升初中生的課外閱讀能力[J].語文天地，2016（07）.