王金艷

摘 要：黨的十八大明確的指出“立德樹人是教育的根本”，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)時期的基礎(chǔ)教育，也是表達情意的首要工具，因此在小學(xué)時期語文這一學(xué)科對學(xué)生的德育教育有著很大的促進作用，利用好語文學(xué)科中的德育資源，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在實際的語文教學(xué)中，并沒有全面的進行德育滲透，仍然存在著許多問題，因此本文對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透中存在問題進行分析，并給予相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中 德育滲透

小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透是指教師根據(jù)教材中的內(nèi)容，發(fā)揮語文課本上優(yōu)良品德的影響，對學(xué)生的道德品質(zhì)進行教育，挖掘課本中的德育內(nèi)容、如愛國精神、無私奉獻精神、不畏艱苦的精神等，通過小學(xué)語文學(xué)科進行潛移默化的影響著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。[1]

一、在小學(xué)教學(xué)中德育滲透所存在的問題

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重對小學(xué)生的審美能力以及道德素品質(zhì)進行培養(yǎng)，很多學(xué)校只是只注重學(xué)生對德育知識的掌握和了解，以及學(xué)生的行為舉止是否規(guī)范，卻忽略了學(xué)生在情感上的感受，學(xué)生是否在情感上真正的接受這種價值觀和世界觀，這種德育模式不能真正的達到預(yù)想的效果。例如在小學(xué)語文閱讀的教課中，讓學(xué)生寫讀后感，很多學(xué)生并沒有在課堂上真正的理解課文所要表達的情感和語文教師想要表達的內(nèi)容，并且將讀后感當(dāng)做一項任務(wù)而完成，導(dǎo)致德育效果較差。[2]

二、在語文學(xué)科中，德育滲透的意義

1.有利于促進學(xué)生的健康發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越受到重視。并且在小學(xué)語文的教學(xué)中，加以滲透德育教育。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想尚未成熟，更易于接受老師所教的知識，語文教師要加以指導(dǎo)，有利于學(xué)生的健康成長。

2.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、和世界觀

我國有著五千年的文化歷史，在許多優(yōu)秀的古詩詞中總會洋溢著愛國主義精神，在原始社會中，人們秉承著勤勞誠懇的做事態(tài)度，在抗戰(zhàn)時期，勇敢的先輩們都懷揣著一顆無私的奉獻精神，因此在語文教學(xué)中，語文教師要充分利用教材的知識，傳遞給學(xué)生正確的思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，。

3.幫助教師跟深刻的認(rèn)識新課標(biāo)內(nèi)涵，提高教學(xué)能力，完成教學(xué)目標(biāo)

在義務(wù)教育階段，學(xué)校有義務(wù)教會學(xué)生熟練的運用語言文字進行溝通交流，學(xué)習(xí)古今優(yōu)秀的文化，提高自己的道德素養(yǎng)，豐富自己的精神意識。同時教師要理解新課標(biāo)的深層內(nèi)涵，在語文教課過程中，滲透德育內(nèi)容，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透的有效措施

1.在課堂上突出學(xué)生的主體地位，側(cè)面滲透德育

隨著新課改的不斷深入，也越來越明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改掉以往的灌輸式的教學(xué)模式，經(jīng)課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，例如講《大禹治水》一文時，首先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)課文，了解文章的大概內(nèi)容，并進行提問。例如，大禹是怎樣的一個人物呢？這洪水究竟有多大？為什么稱大禹是治水英雄呢？他有那些精神值得我們學(xué)習(xí)？過后教師引導(dǎo)學(xué)生思考大禹為了治理洪水三過家門而不入應(yīng)該這樣做對么？從而使學(xué)生進行討論，雖然學(xué)生的價值取向未必都是正確的，但是要給予學(xué)生表達的機會，通過師生之間的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并且給予一定的正確引導(dǎo)，側(cè)面的向?qū)W生滲透德育精神。

2.從多個角度出發(fā)，滲透德育

語言組織能力和表達能力是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，以及與他人建立有效溝通的重要工具。因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)以人物為中心，進行多元化的德育滲透。在小學(xué)階段，語文內(nèi)容比較豐富，有的課文是為了培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，贊美祖國的壯美山河，有的課文描述的是英雄事跡，幫助學(xué)生了解歷史文化，學(xué)習(xí)人物的精神，因此在教學(xué)的過程中，語文教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的真實情感，培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行等，這也是德育的基本要求。德育滲透不能只依靠語文課本上內(nèi)容，應(yīng)從多個角度出發(fā)，將課內(nèi)外相結(jié)合，補充課本上的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，使德育更好的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。例如語文教師根據(jù)具體的教學(xué)情況開展一次辯論會。不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。[3]

3.挖掘語文教材中的德育內(nèi)容，

在現(xiàn)階段的語文課本中，含有豐富的德育內(nèi)容。如《大禹治水》、《司馬光》等，從多個角度展示了我國中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)的過程中，語文教師要仔細(xì)的挖掘教材中德育的內(nèi)容，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。比如在《大禹治水中》，大禹為了治理洪水，三過家門而不入，有著舍小家顧大家的精神，還有著治理洪水的頑強意志和無私奉獻的精神。

4.通過課外閱讀進行德育滲透

在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)社會中，到處傳播著不良信息，大量的網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著學(xué)生們的生活，不僅單位了學(xué)生的學(xué)業(yè)，也對學(xué)生的身心健康帶來了影響，因此，單單借助語文課堂進行德育的滲透已經(jīng)滿足不了道德教育的需求，教師應(yīng)聯(lián)系實際情況，將德育滲透帶出語文課堂，其實像語文教材中大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動英雄群像圖：偷偷賣血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森，全心全意為人民服務(wù)不求回報的雷鋒，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿，抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞等等，他們一心想著老百姓，無私奉獻的精神值得我們學(xué)習(xí)。教師在課后讓學(xué)生課后找一找有關(guān)他們的資料和英雄事跡讀一讀。讓學(xué)生通過課外閱讀親身的感受他們的英雄事跡，并且鼓勵學(xué)生參加學(xué)習(xí)舉辦的知識競賽，并且認(rèn)真對待，積極參與。讓德育滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，形成良好的德育氛圍。

結(jié)語

德育教育關(guān)系著小學(xué)生未來的發(fā)展，以及小學(xué)生的身心健康，也是素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)是滲透德育的主要通道，道德滲透是一個長期而漫長的工作，因此在教學(xué)實踐中，根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘課本內(nèi)容的編制，抓住課文中德育內(nèi)容的點滴，來促進學(xué)生提高道德水平。

參考文獻

[1]楊冬云.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何加強學(xué)生的德育教育[J].語文課內(nèi)外，2018，（27）：256.

[2]李麗平.小一點、近一點、淺一點、實一點——淺談小學(xué)語文學(xué)科中德育的滲透[J].新課程·上旬，2018，（8）：231.

[3]周召慶.淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（7）：142.