曾泳輝

（廣東文藝職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511400）

藝術(shù)類職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，辦學(xué)層次逐步提高，向社會輸送了大批以藝術(shù)特長為主的特色人才。從學(xué)生心理特征及學(xué)校的課程設(shè)置方面進(jìn)行分析，藝術(shù)類職業(yè)院校與其他高等院校具有教學(xué)的特殊性，因此本文以學(xué)生參與體育鍛煉興趣為研究內(nèi)容，通過調(diào)查廣東文藝職業(yè)院校學(xué)生總體參與體育鍛煉現(xiàn)狀，總結(jié)藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生參與體育鍛煉興趣培養(yǎng)模式及措施，對藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生體育興趣及愛好具有重要意義。

1 研究對象與方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以廣東文藝職業(yè)學(xué)院為例，對藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生參與體育鍛煉興趣培養(yǎng)進(jìn)行研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生參與體育鍛煉興趣現(xiàn)狀分析

2.1.1 學(xué)生參與體育鍛煉的動機(jī)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣體現(xiàn)的是個人對生活的熱愛程度。藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生體育鍛煉的意識較低，通過對學(xué)生參與體育鍛煉動機(jī)的調(diào)查，能夠直觀地反映出個體參與體育鍛煉的需求，并為指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣提供理論支撐 。調(diào)查顯示，有50%的學(xué)生認(rèn)為自身參與體育鍛煉的主要動機(jī)是強(qiáng)身健體，有23%的學(xué)生認(rèn)為是調(diào)節(jié)情緒和陶冶情操，剩余學(xué)生則認(rèn)為是豐富業(yè)務(wù)生活等。由此可見，藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生參與體育鍛煉的動機(jī)較為明確，也順應(yīng)了同年齡段學(xué)生參與體育鍛煉的需求，是一種體育鍛煉高積極性的體現(xiàn)。

2.1.2 學(xué)生參與體育鍛煉頻度的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，以每周為調(diào)查的周期，其中每周參與體育鍛煉3次以上的學(xué)生占比為28%，1～3次的占比52%，剩余部分基本不參與體育鍛煉。從中可以分析出，藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生參與體育鍛煉的頻度偏低，同時與青少年每天需進(jìn)行至少1h的課外體育鍛煉的要求相比，相差甚遠(yuǎn)。由此反映出，興趣是導(dǎo)致學(xué)生參與體育鍛煉頻度較低的重要原因。

2.1.3 學(xué)生每次參與體育鍛煉持續(xù)時間的分析調(diào)查顯示，每次體育鍛煉持續(xù)時間1h以上的學(xué)生占比為15%，20min～1h的學(xué)生占比25%，20min以上的學(xué)生占比達(dá)到60%。按照標(biāo)準(zhǔn)的青少年每天戶外運(yùn)動時間至少需要1h的差距甚遠(yuǎn)，這也符合藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的特點，不管是從學(xué)科的設(shè)置，還是學(xué)習(xí)壓力上，藝術(shù)類職業(yè)院校較普通的高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)性較為自由、散漫，同時也體現(xiàn)出學(xué)校和教師在積極培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉方面工作的不足。

2.2 藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生參與體育鍛煉興趣問題

2.2.1 學(xué)生對體育課程存在厭學(xué)心理藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生參與體育鍛煉的興趣不足，并且對于體育課程設(shè)置存在一定的排斥行為，呈現(xiàn)出的是以應(yīng)試心態(tài)，只為迎合考試需求，得到學(xué)期末考核學(xué)分。

2.2.2 體育課程設(shè)置不均衡由于我國教育教學(xué)資源分布不均衡，藝術(shù)類職業(yè)學(xué)院的需求程度不同，再加上藝術(shù)類職業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和體育理論水平與本科生等高等院校學(xué)生存在一定差距，使得體育課程設(shè)置過程中均衡分配難以實現(xiàn)。現(xiàn)階段，大部分的藝術(shù)類職業(yè)院校體育課程設(shè)置會受到體育器械、體育教學(xué)模式等的影響，造成課程設(shè)置不均衡的現(xiàn)象。

2.2.3 學(xué)校對體育教學(xué)監(jiān)管力度不足藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的管理難度大是現(xiàn)狀，也是阻礙學(xué)校向更高層次發(fā)展的重要原因。體育課程教學(xué)作為邊緣學(xué)科，在學(xué)生管理方面困難重重，同時在體育教師的教學(xué)思維及教學(xué)模式創(chuàng)新上，難以監(jiān)管。因此，面對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)低迷、學(xué)習(xí)精神不集中的現(xiàn)象，院校應(yīng)制定相關(guān)的管理制度，對體育課程教學(xué)設(shè)置的周期及教學(xué)模式的創(chuàng)新度進(jìn)行考核，積極調(diào)動和提升學(xué)生體育鍛煉的興趣。

3 提升和培養(yǎng)藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生體育鍛煉興趣的措施

3.1 體育教師可構(gòu)建有趣的體育鍛煉組織形式

首先從體育教師的角度進(jìn)行分析，作為督促學(xué)生積極參與體育鍛煉的直接關(guān)聯(lián)人，體育教師在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，要重視體育鍛煉活動的組織形式。現(xiàn)從如何實現(xiàn)體育教材的趣味性和科學(xué)性結(jié)合、學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新2個方面闡釋構(gòu)建有趣的體育鍛煉組織形式。

（1）實現(xiàn)體育教材的趣味性和科學(xué)性結(jié)合。體育教材的知識點和內(nèi)容本身就含有興趣，教材中的課程及知識點的設(shè)置都包含有新的概念、新的技術(shù)和新的鍛煉動作，這些都可以激起學(xué)生的疑問，使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程中，始終具備好奇心和求知欲，這也是培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉興趣的關(guān)鍵內(nèi)容。作為體育教師，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)要求和教材本身相關(guān)知識點的設(shè)置，發(fā)揮教材內(nèi)容的趣味性，緊密結(jié)合知識點，將科學(xué)性的理論內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合，使得體育鍛煉的興趣培養(yǎng)緊緊地教材知識體系中。例如，在學(xué)生參與平時體育鍛煉中，往往會接觸籃球，尤其是男生，因此在體育課程教學(xué)中，教師主動講解籃球知識會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在籃球傳接球訓(xùn)練中，可以采用傳球和斷球的游戲，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再根據(jù)教材教學(xué)知識點及課程教學(xué)考察的要求，強(qiáng)調(diào)傳接球質(zhì)量在籃球比賽中的重要性。隨著體育課堂上課程教學(xué)的逐步深入，應(yīng)積極變換練習(xí)方法，如在傳接球的訓(xùn)練中，應(yīng)按照如下順序進(jìn)行訓(xùn)練：原地傳接球——移動傳接球——運(yùn)動行進(jìn)中傳接球。再就是結(jié)合移動的位置，設(shè)置對應(yīng)的傳接球方式，如由直線傳接球你變?yōu)槿切?，再由三角形變?yōu)樗倪呅蔚?。這樣在多種形式的傳接球教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生心情愉悅，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)模式創(chuàng)新。在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，要根據(jù)學(xué)生參與體育鍛煉的狀態(tài)，以提升其興趣為主，不斷地推陳出新，積極與同行教師進(jìn)行交流，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)新體育學(xué)科的教學(xué)模式。例如，可采用全班分組學(xué)習(xí)、學(xué)校成立體育鍛煉課外興趣小組等方式，將課內(nèi)教學(xué)與課外活動有效地結(jié)合起來，滿足不同需求學(xué)生參與體育鍛煉的需求，提升學(xué)生個體的參與體育鍛煉的興趣。

3.2 個性化體育鍛煉引導(dǎo)策略

參與體育鍛煉首先應(yīng)具備較好的組織形式，如以班級為單位、以興趣小組為單位，進(jìn)行課內(nèi)與課外活動相結(jié)合還是參與興趣小組等，這些組織形式為學(xué)生提升參與體育鍛煉興趣鋪平了道路。其次，在重視體育鍛煉參與的組織形式外，也要加強(qiáng)體育鍛煉教學(xué)方法的開放性，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，在體育鍛煉的過程中營造良好的互相學(xué)習(xí)和交流的氛圍，對開拓學(xué)生參與體育鍛煉的視野、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要作用。

（1）自主參與體育鍛煉意識的加強(qiáng)。在督促積極參與體育鍛煉的過程中，應(yīng)以興趣培養(yǎng)為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，營造良好的體育鍛煉氛圍，以開放式的空間和時間鼓勵學(xué)生能夠自主設(shè)置體育鍛煉的目標(biāo)，如每天的鍛煉時間、鍛煉的頻度、鍛煉的模式等。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在體育鍛煉中的深層次體驗，并從各方面鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，提升自身的自學(xué)和自練能力。

（2）建設(shè)體育鍛煉社團(tuán)，深化學(xué)生興趣。體育鍛煉的本身是一個對社會活動認(rèn)知的過程，對于提升藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的價值觀、道德意識等具有重要作用。而以學(xué)校為主導(dǎo)，成立不同體育專業(yè)的興趣化社團(tuán)，可以讓學(xué)生體會到社會化活動的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉投資健康的意識。此外，體育鍛煉社團(tuán)工作也是開展個性化體育鍛煉的重要內(nèi)容，其不會削弱體育課程教學(xué)的組織形式，同時還能夠形成課堂體育教學(xué)與課外社團(tuán)教學(xué)相互補(bǔ)的體育鍛煉參與模式。首先，在體育鍛煉社團(tuán)構(gòu)建的過程中，應(yīng)采用不同的方法加強(qiáng)社團(tuán)管理，并建立明確的管理規(guī)章制度，防止出現(xiàn)社團(tuán)建設(shè)的擺設(shè)性，在實踐中優(yōu)化社團(tuán)組織方式，使得學(xué)生參與體育鍛煉的興趣更加濃厚，參與過程中的態(tài)度更加積極，實現(xiàn)身心放松，增強(qiáng)體魄的作用。

3.3 整合體育鍛煉教學(xué)資源，拓展學(xué)生興趣

調(diào)查顯示，藝術(shù)類學(xué)生參與體育鍛煉的興趣下降主要受到2方面因素的影響：一方面是課程教學(xué)內(nèi)容的陳舊，另一方面是受到學(xué)校資源，如體育鍛煉的場地條件、儀器設(shè)備等，使得體育鍛煉的環(huán)境及硬件條件無法在短時間內(nèi)提升。這樣既可能會造成體育鍛煉教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的隨意性、不合理化，同時也會造成教師教學(xué)過程中重視理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的提升。解決以上問題的策略主要有兩點：其一，可以通過建立信息化的資源共享教學(xué)模式，在科技化教育教學(xué)時代的發(fā)展過程中，由學(xué)校向?qū)W生推薦和分享體育鍛煉的方式和模式，對于不同藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以通過體育鍛煉共享化平臺，充實課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。可以建立體育鍛煉信息共享平臺，主要的規(guī)劃內(nèi)容可以涉及體育鍛煉的時間、空間及項目，還可以與其他的同學(xué)進(jìn)行互聯(lián)溝通=，組成鍛煉小組，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。其二，學(xué)校體育教師必須要有發(fā)展的眼光，教師應(yīng)走出去，也要引進(jìn)來，雙管齊下，加強(qiáng)師資力量，有目的、有意識的提升教師的體育學(xué)科的教學(xué)水平。此外，還可以舉行針對學(xué)生和針對教師的體育鍛煉培訓(xùn)課程，以視頻、圖片等課件的形式，宣傳體育鍛煉的重要性，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。此外，要從體育鍛煉心理的角度進(jìn)行分析，首先應(yīng)設(shè)置合理的體育鍛煉的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在體育鍛煉的過程中收獲樂趣，收獲成功，并營造積極向上的體育鍛煉氛圍，換發(fā)良好的精神面貌。其次，應(yīng)弱化應(yīng)試教育理念，淡化考試，將體育學(xué)科的教學(xué)當(dāng)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，注重健身的過程。同時，在體育鍛煉的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的耐力、耐挫折的能力，學(xué)會做事持之以恒，讓體育鍛煉成為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中的一部分。